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人教版四年级数学上册第七单元条形统计图第一课时说课稿 杨瑞荣 2014.125 一、 说教材 本节课是新人教版四年级上册第7 单元条形统计图第一课时。在此之前，学生已经初步体验了数据的收集、整理、描述和分析的过程。掌握了单式条形统计图的简单知识。新的数学课程标准在总体目标中提出要使学生“经历运用数 据描述信息，作出判断的过程，发展统计的观念” ，关注学生参与收集数据、描述数据、分析数据的过程。因此，条形统计图的教学，不仅仅局限于传统意义的掌握其特点和制作方法，而应更多地引导学生收集数据、整理数据、分析数据、描述数据的全过程，并根据数据作出合理的判断与预测，以更好地发展学生的统计观念。二、 说学情 学生是学习活动的主体。 小学四年级的学生在以前的学习中， 已经对数据的统计过程有所体验，也学会了一些简单的收集、整理和描述数据的方法，还能根据统计结果回答一些简单的问题，具有初步的统计意识和能力。另外四年级的学生思维比较活跃，喜欢探究发现学习，接受知识的能力也较强，而且也掌握了一定的数学学习方法及策略。这些都是我在教学中可以利用的资源。 纵观学生的知识基础及对教材的剖析，我确立了该课的教学目标以及教学重点和难点。 三、说教学目标 1、通过实例，补充完善条形统计图，体会条形统计图的学习价值。 2、经历简单的收集、整理、描述和分析数据的过程，进一步培养学生的统计意识和能 力。 3、能解释统计结果，并根据统计表补充统计图，同时根据统计结果作出简单的分析判断，并能进行交流。 四、说教学重难点 重点是统计条形统计图的绘制方法和读图能力。 难点是根据条形统计图作出合理的分析、判断 与预测。 五、说教法学法 如何突出重点，突破难点，完成上述目标呢？根据教材的特点和学生实际，本节课我主 要采用“探究发现教学法”，教学中，通过引导学生经历观察了解尝试动手制作掌 握规律运用规律等主动探索、 交流的学习过程， 让学生全面、 全程地参与到探索活动中， 充分调动学生的学习热情，培养学生观察、操作与自主学习的能力。主要的学习方法是：运用旧知迁移学习法、小组合作学习方法、讨论学习法等。另外教学中还要注意引导学生在学习过程中的问题意识和实践意识，注重合作学习过程中合作精神的培养等。 六、说教学过程 从提高学生主体参与度及合作意识的角度出发，将全班分成六小组，实施小组课堂评价机制，激发学生集体荣誉感和合作意识，通过奖励贴激发学生参与课堂活动的积极性和主动性。本节课分如下六个层次来完成教学。 第一个层次：从生活导入，使学生理解统计知识与生活的密切联系 ，激发学生学习兴趣，带领学生走进多姿多彩的统计世界。（先出示我去北京旅游时的照片，问学生：你们想去北京吗？如果要去，最好先了解一下当地同期的天气状况，以便提前做好准备 ，我们可利用统计的知识对诸如天气状况这样的事情进行统计，很自然的引出本节课的内容条形统计图） 接下来出示例1北京2012年8月天气状况的动画课件，引导学生根据问题观察： 1、独立思考、回答图中这些图标的含义，分别代表什么天气？然后将天气分类完成统计表。 2、（这一环节设计目的是，从生活常识入手，引导学生复习统计表及单式纵向条形统计图的结构） 第二个层次：合作探究，将课本中小红画的图与条形统计图进行对比，通过回答相应问题，使学生明确条形图的优点，并理解统计表与统计图的特点。然后交流学习体会， 学生对统计图进行数据分析，再组织交流。第三个层次：使学生经历数据收集、整理的过程。以小组为单位，统计本组同学的出身月份，然后六个小组进行汇总，统计出全班同学的出生月份。小组交流合作，动手操作，将数据制成统计图。再将各个小组的统计图呈现到黑板上，全班统一评价成果，最后进行分析，得出结论。同学们运用自己的聪明才智，完成了本节课的任务，心里会产生自豪感和成就感。（教师适时点拨：如果颜色用得五花八门又会怎样， 让学生认识到图例的作用，并知道在条形统计图中怎样运用颜色）这一层次的设计，目的就是（让学生经理收集、处理、描述、分析数据的统计过程，并 根据信息做出合理的判断、分析、预测，有效培养了学生的统计意识和能力。 ）第四个层次：课外作业设置方面，尽量发挥学生自主意识，让他们就自己感兴趣的事情进行统计。教学反思： 本节课是在学生对单式条形统计图的简单知识之前已经有所了解的情况下展开的教学活动。由于本节课是第一课时，只要求学生掌握“以一代一”绘制条形图的方法，对本班大部分学生来说都没有难度和挑战性，基本都能轻松掌握。对他们来说，可能会缺乏新鲜感。基于新的小学数学课程标准提出的要关注学生参与收集数据、描述数据、分析数据的过程这一目标，同时也为了增强学生的动手操作能力及合作意识，活跃课堂气氛，我特设计了分组竞赛的课堂评价形式，以提高学生参于活动的积极性。我将全班学生分成了六小组，并在黑板右下角呈现各奖励贴的获得情况。学生对这一活动形式表现出了极大兴趣，加上本节课内容简单，大多数学生都争先恐后地举手发言，造成课堂秩序有点混乱。如果在这一环节中，能改变答题形式，较简单的问题各组轮流答，稍难点的