江苏省高考语文试卷之比较阅卷方式、评分标准的变化及其对策.ppt

江苏省高考语文试卷之比较 阅卷方式、评分标准的变化及其对策 海门市教育局教研室 1、减少客观题，增加主观题；简 化语言知识的考查，强化古诗文阅 读、文学作品阅读的考查。 2004年：I卷42分，II卷108分。 2005年：I卷36分，II卷114分。 文言文翻译：8分/9分 古诗鉴赏：6分/8分 第五部分：18分/20分 第六部分：12分/13分 二、降低难度，提高区分度 2004年 1下列词语中加点的字，读音不全都相同的一组是 A拜谒 哽咽 液晶 弃 甲曳兵 奖掖后进 B虔诚 乾坤 掮客 潜 移默化 黔驴技穷 C山麓 贿赂 辘轳 戮 力同心 碌碌无为 D阡陌 悭吝 翩跹 谦谦君子 牵强附会 答案：D（A全读y；B全读qin；C全读l；D“跹”读 xin，其余读qin） 2005年 1下列词语中加点字的读音完全相同的一组是 A眩晕 舷梯 炫耀武力 改弦更张 B羡慕 募捐 幕天席地 蓦然回首 C剽悍 漂泊 虚无缥缈 飘忽不定 D舟楫 逻辑 开门揖盗 缉拿归案 答：C（A xun xin xun xinm m m m C全读 pio D j ji y j） 2004年考查异形同音字的读音；2005年则考查形似 音近字的字音辨识。这两种方式难度相似，但2005年 所选词语更为常见，也就降低了难度。“考查重点是 对汉字字音与声旁关系的辨识”。 选择的形似音近字是常用词语，可以避免多音字或生 疏字的读音干扰；过去考生感到生僻的豢养、盥洗、 霰弹都在课本中出现过，而现在基本不涉及生僻字。 一般考声母、韵母的差别，不单纯考核声调问题。声 母、韵母的差别，往往也不是方言地区难以辨别的平 舌与翘舌、鼻音与边音、前鼻韵母与后鼻韵母等的差 别，而是容易辨别出的差别。n、l不分由于带有地域 特点，对某部分地区的考生不公平，一般不作为语音 考核点；前后鼻音除了少部分地区外，本省绝大多数 地区不能区分，一般也不作为语音考核点。 2004年字形题 2下列词语中，没有错别字的一组是 A晦涩 待价而估 茶 毒生灵 差之毫厘，谬以千里 B杜撰 杀一儆百 欲 盖弥彰 胜不娇，败不馁 C斑驳 集腋成裘 毛 骨悚然 欲加之罪，何患无辞 D端祥 轻歌曼舞 焕 然一新 玉不琢，不成器 答案：C（A估沽，B娇骄，D祥详 ） 2005年字形题 2下列各句中没有错别字的一句是 A联合国维和部队进驻后，这一地区箭拔 弩张的局势才得以缓和，冲突双方终于坐到了 谈判桌前。 B没有经过周密的调查研究，就贸然作判 断下结论，那么，这种判断和结论是很难站得 住脚的。 C在竞选过程中，采取种种不正当手段拢 络人心从而赢得选票的做法，是非常可耻的。 D事故发生后，他迅速赶赴现场坐阵指挥 ，直到被困井下的矿工全都脱离危险才离开。 答：B（A 箭剑 C拢笼 D 阵镇） 2004年要求从词语、成语和熟语中找错 字，考查范围大；2005年要求从句子中找 错别字，而不是从词语中找，感觉迷惑性 更大一些。 干扰性较好，难易适中，所选词语规定性很强 。 有些词存在同义异体现象，03年的“可望而 不可即”“报道”“唾手可得”三个词语中还 可以分别写成“可望而不可及”“报导”“垂 手可得”， 04年的“杀一儆百”“斑驳”还可以写成 “杀一警百”“班驳”，不少考生只知其一， 不知其二，判断失误，导致失分。 成语的规定性很强，而一般词语可以做不同 的解释，很难作惟一性的判断。 错误设置点都在同音字，角度较为单一。尽 管有错别字的各组中只包含一个错别字，试题难 度并不高，但题目中出现的错别字是容易错的。 “坐阵”似是而非（在汉语词典上，根本就 没有“坐阵”。遗憾的是从互联网上的统计看， 至少有47800例是这样书写的）正确的写法应是 “坐镇”。 “贸然”似非而是（“冒然”生造，对考 生会有很大干扰。） 基础不够扎实的考生会把注意力集中到这些 词语上。 由此看来，虽然这两年不考词语解释，实 际上又涉及到字义和词义问题。如“剑拔弩张 ”；贸然：轻率地，不加考虑地；“笼络”用 手段拉拢人；“拢”则是合上、靠拢；“坐镇 ”，长官亲临镇守，如果平时字义词义理解得 透，这些题目就不难作答。 要以音辨形，以义辨形，以境辨形 2004年默写题 补写出下列名句名篇中的空缺部分。(任选两小 题)(4分) (1)战战兢兢，如临深渊， 如履薄冰 。( 诗经小雅小曼) (2) 一人之心 ， 千万人之心也 。秦爱纷奢 ，人亦念其家。(杜牧阿房宫赋) (3)想当年，金戈铁马，气吞万里如虎 。( 辛弃疾永遇乐京口北固亭怀古) 2004年名句名篇默写，全省得分率为42.75%，南京 市仅为39.25%。绝大多数考生，三句只能写上一句 。从错误的情况看，有把字写错的，如“金戈铁马 ，气吞万里如虎”，“金”写成“今”，“戈”写 成“钩”“弋”“歌”“勾”，“吞”写成“吐” 等；有颠倒两句顺序的，如把“如临深渊，如履薄 冰”写成“如履薄冰，如临深渊”；有不按空格限 制，添减词句的，如在 “一人之心，千万人之心 也”前加上“呜呼”；有乱加拼凑的，如在“秦爱 纷奢，人亦念其家”前面写“六国互丧，弊在赂秦 ”、“有不得见者三十六年”、“戒奢以俭，斯亦 伐根以求木茂”，在“战战兢兢”后面写“哆哆嗦 嗦，吞吞吐吐”等，有个考生竟在“想当年”后面 写“十里秦淮，俺曾睡风流觉”。 2005年默写题 补写出下列名句名篇中的空缺部分。(任选两小 题)(4分) 西风紧，北雁南飞。 ， 。(王实甫西厢记) ，凝绝不通声暂歇。 ，此时无声胜有声。(白居易琵琶行) 子在川上曰：“ ! 。”(论语子罕) 晓来谁染霜林醉，总是离人泪 冰泉冷涩弦凝绝 别有幽愁暗恨生 逝者如斯夫 不舍昼夜 2005年默写趋向平易。此题注意到了时代 分布，也注意到了文体的不同，填写空缺部分 位置分布也较多样。三处名句名篇默写，分别 出自高中二年级课本和初中课本，较去年平易 。 平均分2.17，得分率为54.25% 2004年压缩题 22下面一段文字中，介绍了“古代史分期”的主要 学说及其代表人物，请用一句话加以概括。(不超过50 个字)(4分) 中国何时进入封建社会，争论了几十年。中国历史 博物馆落成时，“中国通史陈列”按照从战国时期进入封 建社会的观点布展。在这个问题上，范文澜、翦伯赞 表现出豁达的态度，对扩大这一学说的知名度起了很 大的作用。翦伯赞在撰写中国史纲要教材时，曾 有过犹豫和为难，甚至准备采用郭沫若的学说，以使 教材表述与“中国通史陈列”体系相一致。后来，上级部 门鼓励翦伯赞按照他们素所主张的观点来写，于是中 国从西周时期进入封建社会的学说写进了教材。但尚 钺的学说一直不受重视，曾遭重点批判。就是在这种 情况下，一位权威学者仍将“魏晋封建论”与其他两论并 列，实属难能可贵。 答：关于“古代史分期”，范文澜、翦伯赞持“西周 封建论”，郭沫若持“战国封建论”，尚钺持“魏晋 封建论” 中国是从战国时期、西周时期还是魏晋 时期进入封建社会的，三大观点一直争 论了几十年。（已经涉及古代史分期的主要学说 ，但未能指出代表人物） 关于中国何时进入封建社会的问题范文 澜、翦伯赞、郭沫若、尚钺等人的研究 作出了很大的贡献。（已经涉及代表人物，但 不能指出主要学说） 就中国何时进入封建社会这一问题，历 来无定论，但中国学者从未对与己不同 的观点进行贬低，而是一视同仁。（完全 偏离题干指令） 2005年压缩题 20下面是有关“基因地理”项目的报道，请 说明该项目的研究途径和最终成果。(4分) 一项名为“基因地理”的全球科学研究计划在北京启动。 来自10个国家的人类遗传 学家，将用5年时间共同探 寻人类在地球上的迁徙史，并绘制一张尽可能详尽的 人类迁徙地图。如果说10年前启动的国际人类基因组 计划主要关注人类的公共信息，那么“基因地理”项目则 着眼于人与人之间的遗传差异。已有的遗传学证据表 明，人类起源于非洲。随着人们的流动和杂居，人的 基因会发生变异，分析测试特定地区；人的基因样本 ，可以找到他们遗传基因的不同特征，从而发现人类 的迁徙轨迹。 研究途径： (不超过 24个字) 最终成果： 研究途径：分析测试基因样本，(1分)研究人与人的遗 传差异。(2分) 补充：第二小点也可答为“找到他们 遗传基因的不同特征”。 如未能分点表述，要视表 述的侧重点而定。例：答成“分析测试特定地区人的 遗传基因变异产生的不同特征”，侧重在“差异”， 得2分。 绘制详尽的人类迁徙地图着眼于人与人之间的遗 传差异。(2分) 探寻人类迁徙史绘制迁徙地图着眼于 人与人之间遗传差异。(2分) 绘制人类迁徙图，分 析测试特定地区人的基因样本。(1分) 用5年分析测 试特定地区人基因样本，绘制人类迁徙地图。(1分) 用5年时间探寻人类迁徙史并绘制一张迁徙地图。(0分 ) 探寻人类在地球上的迁徙史，绘制人类迁徙地图。(0 分) 最终成果：绘制成人类迁徙地图。(1分) 补充：本题要求答出“最终”成果：绘制地图，如果 答成“发现人类迁徙轨迹”不得分。超过规定字数， 每4字扣1分。 2004年仿写题 24在“橡皮”、“圆规”、“直尺” 中任选两种，仿照例句，各写一句话。( 句式、字数可以和例句不同)(4分) 例句粉笔：身躯缩短了，生命的 轨迹却延长了。 橡皮：以生命的代价去改变他人的过错 。 圆规：虽然回到了起点，却画出了完美 。 直尺：一生从不改变，只是直来直去。 （一）橡皮： 1以生命的代价去改变他人的过错。 2看似软弱无能，却是无错不改。 3因为别人的过错而惩罚自己 。 4体积变小了，人生的足迹却扩大了。 5摩擦多了，生命的棱角却少了。 6生命随着错误一同消失。 （二）圆规： 1虽然回到了起点，却画出了完美。 2前进的方向改变了，命运的终点就只能 是起点了。 3生命只围绕一个中心，但生活却很圆 满。 4尽管努力了，但成绩仍为零。 5只迈出一只脚，所以只能在原地打转。 6永远都走不出自己给自己画的圈。 7脚步总爱跨得很大，殊不知最终还是回 到了原点。 （三）直尺： 1沿着我走下去，永远不会走弯路。 2直着腰板做人，走出的是笔直的道路。 3一生从不改变，只是直来直去。 4只有自己身躯直了，才可以丈量他人。 5不仅自身刚直不曲，还教会别人同样正 直。 6即使把它弯曲折断，它也是笔直的。 7自身长度有限，但度量的长度可以无 限。 2005年仿写题 22在“沙砾”、“星星”、“蜡烛” 中任选一种，仿照下面溪流的格式 ，写一组句子。(5分) 溪流 没有江河奔腾的浪花， 也没有大海壮阔的波澜， 但山石间的那点叮咚 是你欢快的旋律。 符合“没有，也没有，但是 ”的格式。(1分)要有比较。(2分) 语句通顺。(2分) 补充：“比较”要有不同的主体，否则该 点不得分。“通顺”还指上下文之间合情合理 ，如有明显的荒谬处则该点不得分。标题有无 不论。 例1：没有耀眼的亮光 也没有熊熊烈火的气势 任黑暗中的那点星火 是你欢快的舞蹈 (3分，仅有一个主体，格式不得分) 例3： 沙砾 没有拔地而起的大楼 也没有城市壮丽的气势 但墙壁里的那点铿锵 是你坚实的肩膀 (2分，比较1分，格式1分) 例4：没有山川雄壮的姿态 也没有泥土深沉的凝重 但沙滩上那孩童的笑语 是你真实的存在 (5分) 例5：没有月亮皎洁的柔光 没有太阳热情的光芒 但夜空中的那点闪烁 是你美丽的节奏 (5分) 例6：没有阳光直射的耀眼 没有月光朗照的柔美 但夜空中的那点闪烁 是你可爱的模样 (4分，格式不得分) 青草 没有鲜花的娇艳， 也没有大树的高大， 但石缝间的空隙， 是你生命顽强的开始。 （0分，不合题目要求） 2004年江苏高考作文题 阅读下面的文字，根据要求作文。(60分) 水有水的性格灵动，山有山的性情沉稳。 水的灵动给人以聪慧，山的沉稳给人以敦厚。 然而，灵动的海水却常年保持着一色的蔚蓝，沉稳 的大山却在四季中变化出不同的色彩。 请以“水的灵动，山的沉稳”为话题，写一篇不少于 800字的文章。 注意)话题包括两个方面，可以只写一个方面，也 可以兼写两个方面。立意自定。 文体自选。题目自拟。不得抄袭。 作文评分细则 一、今年江苏的高考作文题，是一道话题作文题。引出话题的那 首散文诗，第一句讲的是审美感受，第二句讲的是人生启迪，第 三句讲的是哲理意蕴。“登山则情满于山，观海则意溢于海。”本 来，人们对山水的审美感受是各不相同的，对山水蕴涵的哲理意 味和给人的人生启迪也是见仁见智的。但为了避免话题过分灵活 、开放，过分漫无边际，或许，也是为了区别于“水的联想”、“面 对大海”之类的题目，本题从那首散文诗中引出了“水的灵动，山 的沉稳”的话题。这个话题是考生写作的出发点。考生只要扣住话 题中的两个关键词“灵动”、“沉稳”来写作，就可以视为切合题 意。 二、“灵动”、“沉稳”是一种很难说清道明的审美感受，但作为一 道话题作文题，面广量大的考生不可能都从审美感受入手，肯定 会从不同的角度、不同的层面、不同的方向切入。考虑到学生写 作的实际情况，考生只要写到“灵”、“动”、“沉”、“稳”这四点中的 一点或几点，就可以视为符合题意，不要苛求考生写出标准的“灵 动”来。 2005年江苏高考作文题 23作文(60分) 我们常常用古人所说的“风头、猪肚、豹尾”六字来谈写 作，意思是开头要精彩亮丽，中间要充实丰富，结尾 要响亮有力。写作固然如此，仔细想想，小到生活、 学习，大到事业、人生，又何尝不该这样呢? 请以“凤头、猪肚、豹尾”为话题，写一篇不少于800字 的文章。 注意l话题包括三个方面，也可以选取其中一个或 两个方面展开。 自定立意。 自拟标题。 自选文体，但不要写成诗歌或剧本。 作文评分细则 一、今年江苏省高考作文题，依然是话题作文，话题“ 凤头、猪肚、豹尾”这6个字，本来是讲写作技法的， 意思是作文要有精彩的开头，充实的内容，有力的结 尾。引申到社会生活和人生事业中，写人、事的起点 、发展、结果几个阶段，都应当是精彩的。引出话题 的提示语，对考生的写作作了一定的引导，这样写当 然是切题的，但这是一个理想化的境界。事实上，事 物的发展，人生的过程是很难这样完美的、圆满的； 所以话题包括的三个方面，可以选其中的一个或两个 来展开。值得注意的是，一些以独特的角度“反弹琵琶” ，且言之有理的立意，也应该是切题的。只要文章的 主旨体现了积极向上的价值取向和人生感悟即可。对 一些见解新颖独特，更显示层次的文章不要误判。对 此我们必须有清醒的、全面的、实事求是的理性认识 。 作文评分细则 二、如果文章虽涉及了“头、肚、尾”的阶段，不能体现 “凤、猪、尾”的含义，视为符合题意；结合文章内容和 语言表达情况，最高不超过45分。 如果文章勉强地和话题沾上边，只是机械地、牵强地 比附三个阶段，类比之间缺乏较强的逻辑联系，视为 基本符合题意，结合文章内容和语言表达情况，最高 不超过40分。 如果文章对话题的三个（或一个、两个）概念理解错 误，类比失当，视为偏离题意，结合语言表达情况， 最高不超过30分。 如果文章另立话题，与本次作文的话题没有关系，视 为严重偏离题意，最高不超过15分。 孙绍振教授的评论 本来凤头、猪肚、豹尾是文章学一种特殊的 抒情话语，把它和学习生活、事业人生无条件 地联系起来，十分牵强。把精神创造的一家之 言，和丰富多彩的学校生活和客观现实笼统地 一元化地等同起来，完全抹煞其间的多元矛盾 ，从逻辑学上说，是犯了无类比附的错误。这 种无类比附，是话题和材料作文常见的，但是 ，像江苏卷这样粗糙的无类比附，却是少见的 。造成错误的原因是作者把诗化的抒情当作了 理性，不但感性没有启发性，而且一点智性也 没有。不顾具体事物的无限差异和矛盾，以抽 象的概念代替无限丰富的现实从思想方法上 来说，是僵化的形而上学。 常识告诉我们。人生不可能如命题者所轻率地 宣扬的那样自始至终的完美。这样的命题，表 面上是无主题的话题作文实质上把命题者人 生完美的诗化主题强制性地硬塞给考生。去年 江苏省的作文题：“山的沉稳，水的灵动”也是 武断的。把山规定为百分之百是沉稳的，把水 定性为毫无例外是灵动的，这既不符合地理科 学，也不尊重人文心灵的无限多元。江苏省两 年的两道题表面上相去甚远，实质上是一脉相 承，都是以一种诗化的、抒情的、主观的感情 代替客观的理性，是一种粗暴的框框，命题者 不把抒情和理性的矛盾分辨清楚，这样的失误 也许还要不断地重复下去。 张厚感的评论 江苏题以文论中的“凤头猪肚豹尾”为话题，要 求比拟学习生活、事业人生做文章。看来命 题者以为不难比拟，即所谓“何尝不该这样”。 其实是不好比拟的。比拟学习生活吧，不够分 量，小题大做，弄不好则牵强附会不伦不类 ；比拟事业人生吧，考生没有丰富的经历，只 能说一些空话大话。试想，中学生青春年少， 处于长身体长知识的时期，很多事情正在起步 ，很多人只显出个“凤头”还未见“猪肚豹尾”。 高考个把小时，要求写此等文章，真是难为他 们了。 3、加强与课本的联系 2004年 11对下列句子中加点的词语的解释，不正确 的一项是 A不足胜杖，姑涅臂以戒 胜：能承受 B绩力争不变，使者不能夺 夺：强迫 C人怀异意，以沮新政 沮：阻止 D今更五闰矣，未能成书 更：经过 答案：B夺：强行改变（他的主张） 2005年 9下列各组句子中，加点的词的意义不相同 的一组是 A及觉，痛咎谢 旦日不可不蚤自来谢项王 B强饮客，客辞 王子皇孙，辞楼下殿 C即自引满， 引壶觞以自酌 D赋税不时，观察使数诮责 数遗魏王及公子书，请救于魏 答：B（A谢罪 B拒绝；辞别 C举起 D多次） 2004年 12下列各组句子中，加点的词的意义和用法 不相同的一组是 A 蔡京以官僚之旧 备他盗之出入与非常也 B推讲而力行之耳 连衡而斗诸侯 C不见卿久，今日乃闻嘉言 必以长安君为质，兵乃出 D以疾卒，年七十九 以一璧之故逆强秦之欢 答案：A（A定语后置标志；取消句子独立性。 B并列连词。C才。D因为） 2005年 10文中“为开救”的“为”字，与下 列句子中加点的“为”字意义和用法相 同的一项是 A吾社之行为士先者，为之声义 B今不取，后世必为子孙忧 C然则一羽之不举，为不用力焉 D仆以口语遇遭此祸，重为乡党所笑 答A（例句：为，介词，替。A替 B成为 C因为 D被） 采用电脑阅卷，评分更加公正 今年全省有47万零400人参加高考，列全 国之首。共抽调700人参加语文阅卷，其 中中学教师340人，研究生300人。从6 月11日开始，到6月22日上午结束，共计 12天。 作文阅卷分为10个组，每组42台电脑。 监控组对阅卷教师的控制 1、阅每篇作文的时间 2、单位时间里的阅卷数量 3、单位时间里的打分曲线 4、配对率 5、回评正确率 6、方差（防止打保险分） 7、在线时间 网络阅卷带来的影响 1、每篇作文至少要经过两位老师的批阅 ，如果两位老师打的分数不在控制的分 差内，则交第三位老师重新打分从 而保证了阅卷的客观公正。 2、每篇作文的阅卷时间很短，考生的作 文如果字迹潦草、语言贫乏、结构混乱 、内容空泛、主题隐晦或不集中，则很 容易被打低分。 作文评分细则发生变化 在评分时，不但要看文章是否切合（符合、基 本符合、偏离）题意，即写得“对不对”，更要 看文章的内容、结构和语言，即写得“好不好” 。要在综合两者的基础上拉开评分档次。注意 不要把今年面广量大的解读、图解、演绎话题 的作文分打得过低。今年的基础等级分是35 40分，发展等级20分，依据12个评分点给分， 不求全面，以一点突出者按等级评分，直至满 分。发展等级分5分起步，具体操作时采用基 础等级分加发展等级分的一次打分方式。 基础等级要求 1、符合题意 2、符合文体要求 3、感情真挚，思想健康 4、内容充实，中心明确 5、语言通顺，结构完整 6、书写规范，标点正确 基础等级40分 一等（4031）切合题意 中心突出 内容充实 感 情真切 结构严谨 语言流畅 字体工整 符合文体要求 二等（3021）符合题意 中心明确 内容较充实 感情真实 结构完整 语言通顺 字迹清楚 大体符合文 体要求 三等（2011）基本符合题意 中心基本明确 内容 单薄 感情基本真实 结构基本完整 语言基本通顺 字迹潦草 大体符合文体要求 四等（100）偏离题意 中心不明或立意不当 没 什么内容 感情虚假 结构混乱 语病多 字迹难辨 不 符合文体要求 发展等级 20分 深刻 ：1、透过现象深入本质2、揭示问题产 生的原因 3、观点具有启发作用 丰富：4、材料丰富 5、形象丰满 6、意境深 远 有文采 ：7、语言生动，句式灵活 8、善于运 用修辞手法 9、文句有意蕴 有创新：10、见解新颖，材料新鲜、构思精巧 11、推理想象有独到之处 12、有个性特征 作文评分细则 优秀作文要敢于打高分，力求避免因网上阅卷 容易打保险分而湮没优秀作文的弊病。优秀的 议论文，在切合题意的前提下，应该是中心论 点突出，见解新颖，分论点呈递进式能层层推 进，论证角度独特，论证具有较强的逻辑力量 ，能以讲道理来带动摆事实，语言明白晓畅而 有力，显得潇洒大气。优秀的记叙文，在切合 题意的前提下，应该有一个相对完整的事件， 有一个具体鲜明的形象，要以记叙描写为主， 语言生动活泼，特别要强调巧妙机智的构思和 传神的细节描写。上述要求有一两点突出即可 ，要让优秀作文脱颖而出。 文章无法(满分作文) 林语堂先生是我挺崇拜的一位作家。先生有篇散文，叫文 章无法。 是的，我赞同先生的观点，我以为：文章无法！ 武功境界讲究“以有法为无法，以有限为无限”；书法之最上乘也 是“不拘章法，听由心灵之挥洒”。文章区别于武功、书法，又与 武功、书法有着千丝万缕的联系。文章之最高境界也是“无法”。 从语文教育乃至整个教育体系来说，有法将限制学生潜能的 发挥，极有可能造就一批毫无人气、灵气的“书呆子”。学生阶段 本是思想最活跃的阶段，如果让我们整日牢牢记住文法，记住所 谓的“凤头、猪肚、豹尾”，那么，如溪流般的学生思维将会被遏 制，长此以往，极可能使鲜活的“溪流”变成“一潭死水”。如果每个 学生写出的作文都是“凤头、猪肚、豹尾”，请问，老师们，你们 能不厌烦吗？ “文章有法”，不仅仅限于作文的有法。它的实质，是限 制个性，是指令我们顾头、顾尾、顾中间，按理想化 的程式来学习。这在很大程度上违背了因材施教的原 则，因此我说，“文章有法”可能会给整个教育体系带来 负面的影响。 更重要的，从文化的丰富多姿、文章的千变万化来 讲，“文章有法”也是不可取的。试想一下，如果古代诗 坛的诗人全是杜甫的风格，将会怎样？那无论我们高 兴不高兴，都要“沉郁顿挫”一番了。这显然是不行的。 杜甫有杜甫的写法，其他人有其他人的写法。李白有 李白的写法。同写长江，我们可以读“恰似一江春水向 东流”；也可以读“大江东去，浪淘尽，千古风流人物” 。这便是文章写法的多姿，这便是文化的多姿，这便 是整个人类精神文明的多姿！ 文化的发展，需要人类的博大胸怀，需要人类自身 的“不拘礼法”。 余光中先生说：“一个好学者必须兼有心肠与头脑 。”心肠，是从做人的角度说的；头脑，是从学术的角 度说的。学术与文化的发展，需要优秀学者的推动。 只有心肠而没有头脑，固然能稳当地写出一些“凤头、 猪肚、豹尾”的文章来，但却对文化的丰富无益。优秀 的学者必须有头脑，必须让自己的作品“无法”，从而推 动文化的发展。 此刻回头一看，自己的文章也没有跳出“何氏八股”的圈 子。想来自己是在用自己不推崇的方式，来完成自己 的自以为正确的思维，不禁一笑！ 下辈子还做您的女儿(满分作文) 18年前的仲夏夜，我带着嘹亮的哭声来了。您说，这 是个吉祥的开头。 在您的牵手中，我蹒跚学步；在您的教导中，我呀 呀学语；在您的期盼中，我迈入学堂；在您无微不至 的关怀中，我逐步成长 感谢您给了我生命，即使降生在贫困的家庭。妈妈 ，我怎能忘记上次我从学校回家，低低地和您说：“妈 ，好多年没吃西瓜了，我想吃西瓜” 我惴惴地看着 你。您无言，叹了声气，走进灶房。我多恨自己提出 这个无理的要求啊，父亲去世的早，仅靠您单薄的身 体守着父亲留下的二亩薄田。这一刻，我真的恨自己 残忍，怎能再给母亲施压呢？ 可是第二天，起床的时候看到您赶集回来，肩上背 着个小西瓜，篮子里还有些刚下地的青绿的菜。妈妈 走进灶房操劳着一天的饭菜，我忽然有想哭的冲动。 过了一会儿，您叫我吃饭，坐在那张简陋的八仙桌旁 ，我明显地看到菜比以前要丰富好多，还有让我垂涎 的红红的西瓜。妈说：“娃要高考，给你加些菜，快吃 吧。” 我胡乱地吃了一些饭菜，伸手拿起一块西瓜，幸福地 吃了起来。我说：“妈，您也吃啊。”您说：“我从小就 不喜欢吃这个，吃了肚子受不了。你快吃吧。”我便心 安理得地吃光了所有的西瓜。 我回房间整理回学校要带的东西，妈妈收拾了碗筷。 后来，忽然想到告诉妈妈要体检了，于是就去灶房找 她。可是，我分明看到，母亲正背对着我，啃我吃剩 的西瓜皮那一刻，我不晓得该和母亲说些什么！ 庆幸妈妈没有回头，我冲回房中，捂着被子哭了好久 。 妈妈，把她能给我的都给了我，我唯有学业可以回 报。可是考前最后一次重要的模拟，我却考得很糟糕 。我拖着沉重的脚步回家，远远地发现，昏黄的残阳 中，母亲佝偻着背在村口望着我归来的路。那一刻， 我有向后走的冲动，可我终究不能。 和母亲一起回家的路上，我心疼着，该怎样告 诉母亲我的失败呢？到家的时候，我头低着告 诉母亲我考砸了。母亲，望了我好久，然后用 她枯槁的双手，轻轻搂起我，抱了一下：“下次 你会考好的” 有这样的母亲，即使穷又怎么样？她疼我 ，爱我，相信我，给我一个充满爱的充实的成 长过程，母亲给我的已经太多 今天，我坐在考场上。我知道一定会有一 个好结果。我会一直努力。最后，要告诉母亲 ：下辈子还做您的女儿！ 作文评分细则 严格文体意识。议论类文章，议论的文 字必须超过三分之二；记叙类文章，记 叙的文字必须超过三分之二。否则，视 为文体不明。文体不明的文章上限不超 过40分。违背命题要求，写诗歌或剧本 的，上限不超过10分。 完篇而字数不足，正常打分。完篇而字 数不足，正常打分后扣字数分。明显未 完篇的文章不超过35分，不完整的文章 不再扣字数不足分。 不看续集(满分作文) 文学如今是越来越不景气了。 从卡西莫多对艾斯美拉达悲怆人心的爱情 ，到时下琼瑶笔下愈来愈滥的还珠格格 、中男女主人公千篇一律地呼天抢 地；从美国土地上那杆掀翻海明威的双筒猎枪 和圣提亚哥手中那柄折断的鱼叉，到金庸古龙 梁羽生还珠楼主那些似曾相识的江湖情愁；从 古希腊悲剧大师埃斯库罗斯和喜剧大师阿里斯 托芬，到张艺谋英雄、十面埋伏的哗 众取宠我不由得发出一声叹息。 这是文学的悲哀。 的确，琼瑶初出道时的缠绵绯恻，委实凄婉动 人；金庸的射雕英雄传，委实大气磅礴， 想象奇特，让人耳目一新；张艺谋的大红灯 笼高高挂，也非浪得虚名。 然而，为何精彩过后的不是经典，而是一堆堆 的文化垃圾？为何凤头过后不是猪肚和豹尾， 而是依样画葫芦地如法炮制出来的凤肚、凤尾 ？ 凤头固然美丽，然而凤肚凤尾也一定美吗 ？ 一部作品成功，然而多而滥的风格甚至是内容 上的复制，也会成功吗？ 非也！ 文化快餐、文化垃圾的产生，这些作家难 辞其咎。在市场经济大潮的冲击下，面对着第 一部成功作品所带来的荣誉和金钱，他们迷失 了方向；于是，粗制滥造出一部部风格类似的 作品，甚至是苦思冥想出来的续集，拼命往家 里扒拉人民币，全然不顾这是狗尾续貂。文学 不是妓女，不是一时兴起可以随意玩弄的荡妇 。它是庄严而神圣的。这一点，那些叼着“万宝 路”，跷着二郎腿的作家未必明白；即使明白， 也难免故意亵渎。从他们身上散发出来的，不 是书香，而是铜臭。 续集的泛滥让人大倒胃口。那些拜金作家笔下 的凤肚、凤尾，也同样让人提不起兴致。 琼瑶女士那固定的“好耶”句式，已成为 她每部作品中出现频率最高的标志性语句，让 人一读浑身鸡皮疙瘩，也成为我排斥她的最主 要因素。 由此类推，其余作家的狗尾续貂之作，同 样是让人恨得牙根发痒。那些冗长的带有几个 续集的电视剧和电影，就更不用说啦 因此，我呼吁：聪明的读者，只看一个作 者的第一部好作品；特别注意不看续集！ 何永康教授指出05年高考作文存在的问题 （一）去年的作文，许多考生纷纷回到古代的名山名 水；今年的作文，又有许多考生纷纷召唤古代的名家 名人。这种“回到古代，复述经典”的现象不能再继续下 去了。高中学子，应当立足现实生活的大地，重点抒 写自己的真情实感，尽心描述自己生活经历。 （二）忽视文体训练，写不出像样的记叙文和议论 文，依然是值得注意的问题。恳请高中语文老师在这 方面用心抓一抓，切切实实地强化学生的文体意识。 满纸飘摇，玄虚无序，无“人”无“事”，无“论”无“议”的“ 四不像”文章，必须杜绝。 （三）缺少个性，鲜有亮点，千万人拥挤在一起，共 同“图解”凤头、猪肚和豹尾，这是又一个值得警觉的问 题。你说“凤头”好，我就陈述李白的铁杵磨针；你说“ 猪肚”好，我就陈述司马迁的无韵离骚；你说“豹尾”好 ，我就陈述项羽的乌江自刎，如此等等，想象和创造 被无情地湮没了！希望高中作文教学，一定要能收能 放，“收”在“规矩”上，“放”在“鲜活”上，让孩子们的 创造思维和求新意识，抟扶摇而直上。 （四）文字基本功和书写上的毛病，未见好转。这恐 怕要从小学、初中抓起，从小娃娃抓起。母语写作， 与祖国的未来息息相关，千万不能学了英语丢了汉语 ，有了电脑丢了毛笔和钢笔！有多少人把“采”字写成了 “”字啊！上面是“”，下面是“”，会意为“采”，小学生就应 当写对，为什么还要把错字带到高考考场上呢？ 2005年各地作文试题回顾 全国卷I套 21阅读下面的文字，根据要求作文。（60分） 有一天，人们问丹麦物理学家玻尔教授：“您创造了一 个第一流的物理学派，有什么秘诀？”不料玻尔却回答 说：“因为我不怕在学生面前显露我的愚蠢。”听到这个 回答，大家都感到十分诧异和不解。 玻尔的回答确实出人意料，但仔细想想又在情理之中 。生活中，我们常常会遇到类似的情况，请以“出人意 料和情理之中”为话题，自定立意，自选文体，自拟标 题，写一篇不少于800字的文章。所写内容必须在话题 范围之内。 月亮的正面和反面 天空飘过一朵云，有时是阴，有时是晴，但白昼终归还是白昼。 散发扁舟 面对名高权重的位子，同僚们志得意满；面对雕梁画栋的房 子，同僚们心旌摇荡；面对风姿绰约的女子，同僚们目迷神醉； 面对灿然溢光的银子，同僚们争先恐后。而你却挂冠离去，撑一 叶扁舟，浪迹五湖。 “咱们苦身戮力与大王共祸同难，二十年呕心沥血，方灭吴复 国，换得锦绣河山。而今功成业就，正是大享荣华富贵之时，将 军焉何草芥千金，粪土名爵？”文种不解，逢同不解，西施不解， 士兵不解，百姓不解，勾践不解。 你淡然一笑，那笑里含着勾践为人可与同患，难与处安；那 笑里含着飞鸟尽，良弓藏，狡兔死，走狗烹；那笑里含着大名之 下，难以久居；那笑里含着功高震主皆殒身。 你走了，出人意料地走进了隐逸；你走了，情理之中地荣膺 了圣哲。范蠡，智者的慧识，让你福同海阔，寿与天齐。 史圣突围 万丈高楼堕足，扬子江心翻船，司马迁心惊肠断。铁链套头 ，镣铐加脚，狰狞磨刀，豺狼捋袖，一声惨呼，鬼神泣，天地愤 。 泪已尽，牙已碎，本以为你引刀自决；身已残，心已钝，本 以为你饮药自裁；朋友弃，亲人离，本以为你悲赴黄泉。而你却 活了下来，坚强如山，意志如铁，在那个信奉士可杀不可辱的时 代，在那个推崇名节重似命的时代。 文王拘而演周易，你想起了父亲临终之嘱；仲尼厄而作 春秋，你想起了雄才多磨难；左丘失明而有国语，你想 起了百炼方成钢；孙子膑脚，兵法修列，你想起了花香从苦寒； 韩非囚秦，说难孤愤，你想起了英志还未竟。 于是任下流谤议，于是任乡党嘲讽，于是任口诛笔伐，于是 史记铸就，于是汗青流光，于是你在出人意料中高大，于是 你在情理之中不朽。 生活不可能永远潮平两岸阔，偶然的不幸，恰是天才的进步 阶梯，风雨过后，眼前才会是鸥翔鱼游的天水一色；中秋之月不 可能永远岁岁明如水，偶然的暗淡，恰是镜子的背后之面，有所 缺憾，人生才会是积翠如云的空朦山色。 2005年各地作文试题回顾 全国II套 21.阅读下面的文字，根据要求作文。（60分） 工厂的角落里，几块形状异的锈铁锭不甘寂寞地聊了 起来。 甲：我想成为机器人，现代化建设最需要我。 乙：我愿意做成螺丝钉，很多地方都离不开我。 丙：我看机器人和螺丝钉的价值可不同啊！ 丁：他们都在寻找适合自己的位置。 生活中，每个人的位置可能不同，但各有其价值，请 以“位置和价值“为话题，写一篇不少于800字的文章。 自定立意，自选文体，自拟标题。所写内容必须在话 题范围之内。 位置与价值 无论从那一个视角去看，人都站有一个位置；但不 选定一个心态去审视，未必人人、时时都有价值。无 论你的价值是否存在，人的位置肯定存在，我的话不 是绕口令。 说起位置，人们最先想到的，大多世俗与官场。 那里有许多的令人羡慕，常有为官一任，造福一方的 誓言，其价值那时也令人称道，然而，稍后的财政赤 字、修复工程，让人们不敢再对“形象的”、“实事的”承 诺感兴趣，也对于价值不愿再谈。比如刚刚报告了 GDP的增长，却又经不起绿色GDP的刷新。时代的发 展属实太快了，而人们的学习与跟进也真的很慢。在 其位成其人成其事者，我们讴歌其有位有为；误其人 误其事者，难以迎合其价值的所在。所以，一个人， 要与时俱进地学习，你的“位置”才能做出科学决断，也 才能在行动中挥洒出对社会有用的人生价值。 人生于世，立身社会，能幸运赶上“以人为本”的时 代，应该珍惜和自爱。然而，“以人为本”的理念频繁地 出现在各行各业的时候，我们会常常困惑那些“没了人“ 的尴尬。“有困难找警察”，多么好的承诺啊，警察的位 置实现着为民安居、世事和谐的行业价值，但是，偏 偏有人没困难时也干扰其正常的履职，以至于让他们 难以发挥其“位置”的真正价值，听说一些地方的警察， 也无奈地取消了这么人性化的承诺。 一个人的处世位置，应该抱以爱心与亲和，才能 体现其之所以为人的价值，以期价值的最大化。古训 有：当官不与民做主，不如回家种红薯；不误人子弟 ；童叟无欺等等，为之如此，才有价值。但我们常常 闻听官僚的腐败，教师的体罚，市场的失信等等，结 果位其左，给人不快乐，位其右时，自己也必然承受 那不快乐。 人在社会总有自己的位置，可谓“横看成岭侧成峰 ，远近高低各不同”，但我所追求的，在社群中，能够 给朋友以快乐，给社会以友谊，是最起码的价值。 为价值而存在，为增值而学习。 2005年各地作文试题回顾 全国卷III套（适用地区:四川省、云南省、贵州省、陕西省等） 21阅读下面的文字，根据要求作文。（60分） 甲乙两个好朋友吵架，乙打了甲一拳，甲在沙地上 写了“今天我的好朋友打了我一拳”。又一次外出时，甲 不小心掉进河里，乙把他救了上来，甲在石头上刻了“ 今天我的好朋友救了我一命”。乙问甲为什么要这样记 录，甲说：“写在沙地上，是希望大风帮助我忘记；刻 在石头上，是希望刻痕帮助我铭记。” 生活中，有许多事情是可以忘记的，有许多事情又 是需要铭记的。请以“忘记和铭记”为话题，写一篇不少 于800字的文章。自定立意，自选文体，自拟标题。所 写内容必须在话题范围之内。 镌刻心灵的石碑 如果忘记是春天里消逝的冰层，那么铭记就是灼灼其 华的桃花；如果忘记是夏季里落英缤纷的桃瓣，那么 铭记就是接天莲叶无穷碧，映日别样红的荷花；如果 忘记是秋季里已无擎雨盖的荷花，那么铭记就是犹有 傲霜枝的金菊。如果忘记是冬季里比西风更瘦的残菊 ，那么铭记就是傲雪独立、犹有暗香的雪梅！ 忘记和铭记本是同根生，相煎何太急？尽管有人说 ，“忘记意味着背叛”，但我却说为了忘记的铭记，为了 铭记的忘记。 忘记与铭记如同一株树上的并蒂果，谁也分不开谁 。如果硬要把它们分开，只会造成二者俱伤的结局。 我们可以忘记鲜花和掌声，但我们必须铭记泪水和荆 棘；我们可以忘记泥泞与乌云，但我们必须铭记坎坷 与彩霞；我们可以忘记悬崖和陡峭，但我们必须铭记 攀登和艰辛。 我们，在阳光下拼搏过，在六月中失利过。我们 ，既然能重新回到这里，我们就应该忘记所有的顾虑 和徘徊，铭记所有的努力和奋斗，再次挥斥方酋，激 扬文字，指点江山，主宰沉浮。我们应该并且一定相 信我们会看漫江碧透、层林尽染，我们会感到战地黄 花分外香。我们会铭记，任日月穿梭，我们也仰头大 笑开门去，我辈岂是蓬篙人！ 忘记时，我们要拿得起，放得下，犹如进入“慕然回 首，那人却在灯火阑珊处”的最高境界，超然物外，忘 记一切，轻松上路，抛下包袱。铭记时，我们象沙漏 一样，分轻重缓急，择甲乙丙丁，一一细心选择，然 后拿出最耀眼的那支伸出墙头的红杏，放在心中最重 要的地方，让它绽放，细细释放所有的香味，让它浸 透心田。 忘记与铭记，在我们的心中会如一杆天平，称出平 分秋色；在我们的手中，会如一瓣丁香，香出豆蔻年 华；在我们的眼中，会如一丝细雨，润出天街绿意。 于是，我们应该在春桃、夏荷、秋菊、冬梅中把忘记 和铭记摆在心头。 在心灵的石碑上，篆刻忘记与铭记！ 2005年各地作文试题回顾 北京卷 25以“说安”为题作文。（60分） “安”字含有安定、安全、安宁、安逸以及 “安于”等意思。要求自行选定角 度，写一篇议论文，字数不少于800字。 2005年各地作文试题回顾 六、（70分） 21下面两幅图可以给人丰富的联想或感悟， 请联系提示文字对它们加以比较，把图给你的 联想或感悟写成一篇900字左右的文章。（70 分） 注意：联想或感悟与两幅图都相关。题目 自拟。立意自定。文体自选。不得抄袭 。 福建卷作文分值增至“70分”，字数增加到“900 字左右”，这是一个大胆的突破，标志着高考命 题更加注重人文素养，倡导活泼的思想、自由 的灵性，注意让每一位学生都能完整地形成自 己的观点，自由地表达自己的体验。可以说， 这将会影响本省今后的语文教学，促使其从偏 重知识立意转向偏重能力立意。 这道看图作文题，要求针对图画并“联系提示 文字”展开联想和感悟，重点考查的是思辩能力 ，对考生的思维品质要求较高。两幅图各代表 一种概念，必须“对它们加以比较”，从形式上 看是一道带点儿隐蔽性的关系型作文题。 坐看流星划空时 日月经行，江河行地。天地苍苍，君不见明明皓月，灼灼红日， 日日东升西落，夜夜以其稳定的形状固定于苍穹之一隅。乾坤以 其稳定的形态沉浮于闪光的地平线，因而他们能以其宏大之德泽 布洒于万世，使万物生辉。君不见闪闪流星，时而桀骜不驯地划 破黑夜孤寂的旧貌，时而成群如雨般，刷新我们仰望天际的视野 。流星以其多变的形态旋舞于苍穹，虽不能以其孱弱之驱约束生 灵以永世不竭光芒，也没有固定永恒的生活轨迹，但它让人眼前 一亮，给人以顿悟觉醒之灵光 且夫人俯仰一世，是循规蹈矩作个容之于方圆的宝钗姑娘，还是 当个独立“未若锦囊收艳骨，一抔净土掩风流”的林妹妹，这是一 个永远也无法得出统一志趣的话题。 先秦诸子，谁不想升迁授官，“一朝权在手，便把令来行”，“君子 之仕，行其义也”。然而偏偏有一个槁顷黄馘的庄子，不蹈世俗渴 望“威福”之途，坚守心中追求之“闲福”，淡淡地告诉楚国的使者： “往矣，吾将曳尾于涂中。” “不事权贵”的青莲居士，曾放荡不羁地笑骂孔夫子，曾让“一 骑红尘妃子笑”的杨玉环为其碾墨，让高力士为其脱靴。这是多么 “异端”之举，多么荒谬之行。然而太白见不容于世之污垢时，便 愤然离去了。没有易安居士那“这次第，怎一个愁字了得”的忧伤 ，也没有柳三变“执手相看泪眼，竟无语凝噎”的悲哀。一句“吟诗 作赋北窗里，万言不值一杯水”的笑叹而已。 且到了那久积沉疴的清朝，文人士族莫不埋首于故纸堆，绝 口不谈政事，不闻政事，腐败贪污亦仍旧戴你的乌纱帽，封你的 万亩田。为何你谭嗣同，偏偏不坐看这戴着罂粟花的老人寿 终正寝呢？“望门投止思张俭，忍顾须臾待杜根。我自横刀向天笑 ，去留肝胆两昆仑。”是那“无有死者无以图将来”的忧愤之心，是 那“有之，请自嗣同始”的气魂，让他把生命轻轻托于菜市口之中 ，以流星的逝去，唤起沉睡的臣民。 循规蹈矩，固然能换得一夕或是一生之安寝，但是有流星之 璀璨战国之时多了一门争鸣之学说；当泱泱千年的古诗史上 留下了一个不容于世俗的锦心绣口之学士；中华民国，在先者之 流血中萌芽生长。 看那流星划破夜空之美吧！虽无纵横捭阖之利，虽无“好好先 生”之美名，虽无被大多数人所追捧之荣耀，但“流星”总有被历史 记住的那一天的。 2005年各地作文试题回顾 湖南卷 21从下列题目中任选一个，写一篇300字左右的赏析短文。(15分) (1)“巨人”的述说 简析贝多芬：一个巨人的语言描写 (2)“老狮”的画像 谈谈贝多芬：一个巨人的肖像描写 (3)他者的视角 试析贝多芬：一个巨人的侧面描写 六、(60分) 22阅读下面的文字，根据要求作文。(60分) 从一个人的成长来看，先要学会走，然后才是跑。任谁都跑过无论身体上 的还是心灵上的，但跑的体验是不尽相同的。你或许有难忘的经历