2019年春新部编人教版小学三年级语文下册第6课《陶罐和铁罐》课件

第六课第六课 陶罐和铁罐陶罐和铁罐 黄瑞云 会写11个生字，会认10个生字，能读准字音， 认清字形，理解这些生字组成的新词。 学习目标 1 2正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文 的寓意。 3 抄写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，积 累语言。 4 学会正确全面地看待事物，懂得每个人都有长 处和短处，要善于发现别人的长处，正视自己 的短处，相互尊重，和睦相处的道理。 作者介绍 黄瑞云，湖南娄底人，一 九五八年毕业于武汉大学中国语言 文学系，从事中国古典文学教学与 研究，发表过学术论文五十余篇、 艺术散文六十余篇、新诗四十余 首、传统诗词三百余首、幽默作品 一百余篇。他创作了六百多篇文字 精炼、艺术精湛、哲理深邃的寓言 ，被誉为“当代中国的伊索”。 黄瑞云寓言集收录了 数百篇黄瑞云的寓言作品。二 十世纪九十年代，黄瑞云寓言 曾获“中国新时期优秀少儿读 物奖”一等奖，两度获得中国 寓言研究会“金骆驼奖”创作 一等奖。 知识链接 会认的字 生字学习 会写的字 多音字 盛 mn：郁闷 闷闷不乐 mn：闷热 闷声不响 闷 shn：盛大 年轻气盛 chn：盛饭 盛满 形近字 骄（jio）：天之骄子 骄傲 桥（qio）：过河拆桥 过桥 娇（jio）：娇生惯养 娇气 虚（x）：弄虚作假 虚心 虎（h）：虎虎生风 老虎 虑（l）：不足为虑 考虑 谦（qin）：谦谦君子 谦虚 兼（jin）：兼顾 兼并 歉（qin）：道歉 抱歉 懦（nu）：懦弱 懦夫 孺（r）：孺子可教 孺子牛 儒（r）：儒家 儒雅 词语学习 奚落：用尖酸刻薄的话数说别人的短处，使人难 堪。 造句：他被人奚落了一顿，心情很沮丧。 谦虚：虚心，不自满，肯接受批评。 造句：他站在领奖台上，谦虚地说：“谢谢大家对 我的认可。” 懦弱：软弱，不坚强。 造句：我们不是懦弱无能的温室花朵，我们是勇往 直前的追梦人。 词语理解 轻蔑：轻视；不放在眼里。 造句：他轻蔑地看着说话的人，一点儿不把对方放 在眼里。 争辩：争论；辩论。 造句：“你怎么能那样说？”他争辩道。 恼怒：生气；发怒。 造句：这些恶毒的攻击使他十分恼怒。 羞耻：不光彩；不体面。 造句：听了这些话，他羞耻地低下了头。 和睦：相处得融洽友爱，无争吵。 造句：同学们相处和睦，团结友善。 相提并论：（成语）把不同的人或事不加区别地放 在一起谈论或同等地看待。 造句：他们两人差别太大，怎么可以相提并论。 流逝：像流水一样消逝。 造句：时间就如流逝的水，一去不复返。 覆灭：全部被消灭。 造句：敌人全军覆灭，我军取得了胜利。 废墟：城市、村庄遭受破坏或灾害后变成的荒凉地 方。 造句：多年之后，昔日华丽的宫殿也化为了废墟。 价值：用途或积极作用。 造句：我们要创造自己的人生价值。 多义词 骄傲 自高自大，看不起别人。 造句：虚心使人进步，骄傲使人落后。 自豪。 造句：我们为祖国的日益强大感到无比骄傲。 值得自豪的人或事物。 造句：绵延不绝的五千年文化是我们中华民族的骄 傲。 朴素 （颜色、式样等）不浓艳，不华丽。 造句：她穿得朴素大方。 （生活）节约，不奢侈。 造句：我们要学习先辈们勤俭节约、艰苦朴素的好 作风。 朴实，不浮夸；不虚假。 造句：农民伯伯朴素的话语令我十分感动。 翻来覆去：（成语） 来回翻身。 造句：他躺在床上翻来覆去，怎么也睡不着。 一次又一次；多次重复。 造句：这话已经翻来覆去说过不知多少遍了。 近义词 骄傲（傲慢） 奚落（嘲弄） 谦虚（虚心） 懦弱（软弱） 轻蔑（蔑视） 争辩（争论） 恼怒（愤怒） 和睦（和谐） 羞耻（耻辱） 朴素（简朴） 反义词 骄傲（谦虚） 懦弱（勇敢） 轻蔑（尊重） 羞耻（光彩） 和睦（斗争） 朴素（华贵） 华贵 词语辨析 轻蔑 轻视 蔑视 相同点：三者都有“看不起、不重视”的意 思。 不同点：“轻蔑”是指不放在眼里。“轻视 ”侧重指不认真对待。“蔑视”指轻视、小看， 比前两者程度要重一些。 运用示例： 1.这个问题若处理不好，后果很严重，我 们绝对不能（ ）它。 2.她（ ）地看了对方一眼。 3.我们要（ ）一切困难。 轻蔑 轻视 蔑视 要弄懂课文内容，体会角色内心的思想感情。 铁罐可以按照“傲慢轻蔑恼怒怒 不可遏”这样的情感线索来体会朗读时不同的语气， “你敢碰我吗?”语调上扬，有挑衅的意味，显出他 的傲慢；“我就知道你不敢，懦弱的东西！”语调下 沉，突出“懦弱”，以示看不起；“你算什么东西！ ”“总有一天，我要把你碰成碎片！”语调要紧凑高 扬，读出铁罐蛮不讲理，怒不可遏的心态。 朗读指导 陶罐自始至终是谦和宽容的态度，语言也是 平和讲理，语气自然平稳。 比如，“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。 ”面对铁罐的傲慢无理，陶罐据理力争，“但不是 懦弱”，语气要加重，以表达自己不与之相碰的原 因，以及内心的坚强。 在自己反复朗读体会的基础上，再分角色 来读。分角色朗读，要把角色不同的语气读出来， 可与同桌轮换分角色朗读，也可集体分角色朗读。 1.默读课 文，说说 陶罐和铁罐之间发 生了什 么故事。 整体感 知 国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐，陶 罐却宽容相待。许多年以后，陶罐出土成为文物 ，铁罐却不复存在。 2.自读课文，标出自然段并给课文划分层 次，说说各个部分主要讲了什么内容。 第一部分（第19自然段）：写骄傲的铁罐看 不起善良的陶罐。 第二部分（第1017自然段）：写多年以后陶 罐被当作文物从废墟里掘出来，铁罐却无影无 踪。 1.在陶罐、铁罐说的话的句子下画横线，在描 写它们各自反应的词语下画波浪线，想一想，画线 词句分别属于什么描写？ 课文解 读 语言描写和神态描写。 神态描写 神态是指人脸各部分的动作和变化。神态描写 就是把人物在特定时间、特定地点面对某一事件或 物体时的神情和态度，用准确、简练、生动的语言 描写出来。 通过神态描写，读者就能由表及里地了解到人 物的心情、思想活动和性格等。因此，恰当的神态 描写可以凸显人物个性，使人物形象栩栩如生，使 文章生动活泼。 2.结合神态描写和语言描写的语句，各举一例 进行分析，说说陶罐和铁罐的性格有什么不同。 （1）神态描写：铁罐“傲慢地问”表现出它骄 傲、自大的性格；陶罐“谦虚地回答”表现出它谦 虚、有礼的性格。 （2）语言描写：“你敢碰我吗，陶罐子”表现出 铁罐自以为是、蛮横无礼的性格；“不敢，铁罐兄 弟”表现出陶罐善良、宽容的性格。 3.阅读第1自然段，结合后文说说为什么“骄傲 的铁罐看不起陶罐”？ 因为铁罐自认为十分坚硬，所以看不起脆弱易 碎的陶罐。 4.第10自然段在结构和内容上起什么作用？ 结构上起承上启下的过渡作用；内容上表现出 时间过去了很久，为下文揭示陶罐和铁罐的结局作 铺垫。 5.多年之后，陶罐和铁罐的结局是什么？ 陶罐依然保存完好，被人们挖掘出来，视为珍 贵的文物；铁罐却因为长期的氧化反应消失不见 了。 铁罐到哪 里去了？ 小知识： 铁的化学性质很活泼，能同氧化合生成氧化铁 ，即三氧化二铁，就是我们平常看到的铁生锈后呈 现出来的红褐色粉末。铁罐遇到空气中的氧和水中 的氧会生锈。年代久远 ，铁罐层层氧化直到完全 氧化，变成了粉末。这就是铁罐最后无影无踪的原 因。 6.陶罐易碎，多年之后却依然美观；铁罐坚硬 ，多年之后却消失不见，这告诉我们什么道理？ 每个人都有长处和短处，要看到别人的长处， 正视自己的短处。 1.国王的御厨里有两个罐子，一个是陶的，一个是铁 的。（“一个是一个是”句式） 2.“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说 ，“我们生来就是盛东西的，并不是互相碰撞的。说 到盛东西，我不见得比你差。再说”（转折词） 3.“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处 吧，有什么可吵的呢！”（反问） 佳句积 累 写法借 鉴 语言描写 语言描写是对人物的独白、对话及语气的描写， 其主要作用是刻画人物的性格。陶罐和铁罐这 一篇文章中就运用了很多语言描写，通过陶罐和铁 罐的对话，展现了这两个罐子不同的特点和鲜明的 个性。 我们在运用语言描写时，要注意抓住人物的身 份、年龄和性格来描写，还要辅以适当的神态、动 作和心理描写，这样才能让描写更加生动形象，突 出人物的特点，让文章读来妙趣横生。 1.神态描写的成语。 从容不迫 眉飞色舞 得意忘形 目瞪口呆 全神贯注 兴致勃勃 没精打采 忍俊不禁 和蔼可亲 垂头丧气 怒火中烧 神采飞扬 拓展延伸 2.赞美谦虚品德的名言警句。 谦虚使人进步，骄傲使人落后。 毛泽东 谦逊可以使一个战士更美丽。 奥斯特洛夫斯基 一切真正的和伟大的东西，都是纯朴而谦逊的。 别