河南中招语文试题分析.ppt

2006年中招语文试题 解题导航 蔺雪生 v中招考试答题时，有清晰的思路、良好 的习惯、合理的技巧是非常重要的。下 面我将对2006年中招语文考试中考生答 题时存在的共性问题、应有的正确思路 及对策做出分析，以期对明年将要参加 考试的同学们有所启示。 第一大题知识积累与运用。 1仿照下面句子，在田字格中续写一句话。 书写要规范、端正、整洁。（3分） 留心生活，处处都有风景：晨风中一株带 露的小草是风景；校园里一声亲切的问候 是风景；（田字格略） 存在的主要问题 一是有涂改。只要有涂改就扣“整洁”项1分。 二是仿写没有对应原句的格式。 解题思路 题干中要求“续写一句话”，而且原句的最后一 个标点符号是分号，这就表明命题者的用意是 要考生仿写出一个与冒号后的两个分句相似的 句子，而不是仿写整个句子。 （一）为防止出现涂改，书写题一定要先在草稿 纸上写好，确定没有问题后再抄写到试卷上。这 个习惯要一定要在平时养成。 （二）本题中要仿写的“格式”应有四个要件，仿 写出的句子也必须有这四个要件，少一项就要扣 分： 对策 晨风风中一株带带露的小草是风风景。 1“何处处” 2数量 词词 3修饰饰 语语 4中心 语语 是风风景。 仿写要考虑意思相同、内容相符、修辞相同、字数相 同、风格一致等因素，因此仿写前要对原句进行仔细 分析，最好是在草稿纸上把原句中的每一个短语或词 语标出序号，并分析其性质，然后在草稿纸上一一对 应地写出相应的词语，确定写出的词语和整个句子是 不是与要求相符，最后抄写到试卷上。经过这样一个 过程，仿写的句子往往就是合适的。 2下列词语中注音、字形有误的一项是 A裨（b）益 颓（tu）唐 不言而喻 兴高采烈 B憎（zn）恶 绚（xn）丽 叹为观 止 走头无路 C逾（y）越脑 抉（ju）择 水泄不 通 不可思议 D纤（xin）细 矫（jio）健 金碧辉 煌 相提并论 存在问题 对常用字的字音、字形掌握不好，尤其是易写 错的字因为不了解其意思而不能真正掌握。 解题思路 这几年的字音、字形题多是选出“有误”的 一项，这样，做题时最好采用排除法，即 先把自己能确定是正确的选项排除掉，然 后集中推敲不能确定的选项。同时要结合 字义、词义来分析。比如，“走投无路”的 本意可以简单理解为“逃跑和投降都不行” ，这样就能明白“投”不能写为“头”，可以 确定“走头无路”是错误的。所以选B。 对策 平时学习和复习时要着重注意易错易混字，同时注意 和同学交流、练习易读错、写错的字，并结合汉字多 形声字、会意字的特点，根据词意来断定正确的字形 和读音。如“抉择”的“抉”是挑选、选择之意，跟手有 关，是提手旁而不是两点水，不能写成“决”；“不可 思议”的“议”是“谈论”，而不是“意思”，这样就不会 写成“不可思意”；“相提并论”的“提”是“举出、谈起 、提起”的意思，不能写成“题”等等。 3读下面一段话，按要求答题。（文段略） 存在的主要问题 大多错在第（1）小题改病句上，没有正确 地分析出病因是词语搭配不当：“预言”不能 和“达到”搭配，而应和“实现”搭配。 解题思路 这个句子就会发现，它的主语是“预言”，谓语是 “达到”，提取了这个句子的主干后分析一下，能 看出这个句子的病因是主谓搭配不当，这样就要 考虑修改动词谓语，让它和主语搭配。 对策 修改病句时先要分析病因。在平时复习时老 师讲过修改病句专题，总结过病句的种类和病 因。考试时可以把老师讲过的病句类型写在草 稿纸上，把要修改的病句与之一一对照套进去 ，分析出它是哪种类型，从而按照不同的修改 方法进行修改。 4古诗文默写。（原题略） 存在的主要问题 和历年来的情况一样，出错的原因仍然是 错别字这个顽疾。 对策 平时复习时除了要背准确以外，更要注意多 写，尤其是易错的地方，一定要多写几遍。 不能只求会背，关键是会写。 5仿照下面的例子，对“采”字作解说。 存在的主要问题 照搬原句格式。如：左边一只手，右边一棵树。 手和树挨得很近。 解题思路 解说时要仿照例子的格式，即先说出字的结构 ，再写出字的含义。但要注意“比”是左右结构 ，“采”是上下结构，所以表示方位的词语不能 照搬。 对策 明年应该不会再考这种分析字形字义 的题，但很可能会有读图题：解说图 的内容，分析图的寓意等。解说图的 内容时也要按照方位，如左右、上下 等顺序把图画内容说明白。 6材料一中的五部名著，均有想象丰富、情节曲折 生动、人物形象鲜明的特点。请任选一个特点，从五 部名著中找出一个例子，作具体分析。 存在的主要问题 失误之一是没有具体分析。所谓具体，应该是点出原 著中的某个事例，所谓分析，应该是指能从所举事例 中得出一个结论。学生往往是没有举出事例，说得很 概括。如： 反例：形象鲜明，水浒中的鲁智深，性格豪放， 有正义感，疾恶如仇。（2分） 正例：西游记：人物形象鲜明。如孙悟空。孙悟 空是西游记笔墨最多的人物形象。 取经途中，从 他护送师傅取经看出他是忠义的，从他三打白骨精看 出他是疾恶如仇的，从他对师弟们的表现看出他是重 情义的。所以说西游记塑造的人物形象性格鲜明 。（4分） 失误之二是审题不严：“材料一中的五部名著”，但有 些学生写的是红楼梦三国演义等。这样答的 均给0分。 解题思路 题干中给出了三个特点，考生要从中选择一个 ；材料中说明了五部名著的书名，也是一个限 定。答题时应先说出自己选定的“特点”，写出 名著书名，然后在此书中选与该特点相符的情 节或人物来具体分析。 对策 看清题干要求。 7仿照下面的例子，对材料二的图表作说明 和分析（从B、C中任选一项）。 答题情况相对要好很多，出现的错误是个例， 没有共性问题。 8小华的家长反对他阅读文学名著，理由是 “那都是闲书，没什么用”。小华请求你帮助 他说服家长。把你要说的话写在下面。要求 语言得体，有理有据。可适当运用材料三的 内容。 存在的主要问题 语言不得体。 解题思路 语言得体即要能看出是在跟长辈说话，可以体现在 有称呼上，可以体现在语气符合晚辈身份上。重点 在后者，即说话要有礼貌、委婉，不能毫不客气地 直接批评。如：叔叔阿姨，你们这样做是不对的。 （扣1分） 直接谈读书的好处而看不出说话对象的，按不得体 处理。 对策 这类型的题近年来一直有，今后还会有。要重点训练 语言得体，即有礼貌、语气委婉，符合说话者的身份 ，比如有合适的称呼，不直接批评对方，等等。 第三大题现代文阅读： 六个馒头（文略） 9文章为什么要以“六个馒头”为题目？ 存在的主要问题 第9小题考查学生对文章题目的理解能力，考生 答题情况较好，但语言表述不准确，意思不完 整，很多考生答“六个馒头”改变了小女孩的一 生（命运）或使女孩命运（性格）发生变化。 解题思路 本题考查的是对文章的整体把握，同时还考查考生对 文章线索的把握能力。在记叙文的阅读中，这是一个 很重要的考查内容，也是考查考生把握文章基本内容 的主要方式。做此类题目，首先要认真通读全文，理 清文章的基本线索，分析文章的表达中心，然后分析 线索性事物在文章中的作用。 本文中，“六个馒头”作为基本线索，文章围绕“六个 馒头”写出了女孩子贫穷的家境、强烈的自尊，同学 们善良的心地、真心的帮助，还写出了女孩子性格的 前后变化、同学情谊的真诚可贵等重要内容和中心。 这些都是以一次春游为背景，以六个馒头为线索表现 出来的，理解了这一层含义和作用，就可以理解文章 为什么要以“六个馒头”为题目了。 对策 要回答“题目的作用”这样的问题，要看它是人、 物等具体事物还是抽象概括的词语。一般来说， 具体的事物往往是文中的线索等等，抽象的词语 往往是对文章主题的概括等。 1以极平常的馒头为题目，引起读者的阅读兴趣 2 六个馒头是本文的线索（故事围绕这六个馒头展 开） 3六个馒头凝聚了同学之间丰厚的友谊，使 文章主题得以表现（答出一点即可。共2分） 参考答案 10第3段a处和第6段b处加点词语分别表现 了女孩子怎样的心情？请结合上下文分析。 a眼圈红了 b眼圈红红的 存在的主要问题 第10小题考查学生对特殊问题的理解与分析能力， 本题得23分居多，心情概括较好。但原因分析偏 离文意。如：a中答为“因自己家贫，因自己丢面子 ，因同学看不起自己，买不起零食”；b中心情概括 不准确。如答为：“高兴、激动、快乐等。” 解题思路 本题考查的是具体情境中人物的心情、心理、性格的分析。记叙文 对人物的描写、塑造往往通过具体的词语、句子或情节来进行，特 别是一些重要的动词、动作或表情，都是作者精心思考后加以选择 用来表现人物的，因此，阅读记叙文时要认真思考、分析它们的作 用。解答时要结合具体语境，考虑到上下文的表达内容，从“人物 为什么会有这样的表现”这个角度去理解，从而分析出人物此时的 心理。 从第三段的前后内容上来看，女孩子要带馒头去春游的话引起了同 学们的笑声，她受到刺激，脸通红通红的，默默地流下了眼泪；买 回馒头时低着头做贼似的跑回宿舍，直奔自己的床，迅速装进袋子 ；此时她又听到了同学们的小声议论。从这些内容上来看，女孩子 对自己家境贫寒、只能带馒头去春游并且害怕被同学们看不起而感 到自卑、羞赧、难过，这就是她此时的心情。 从第六段的前后内容来看，同学们借口吃了女孩子的馒头而要回报 ，邀女孩子一起吃饭，使她感受到了同学们的善良和真心的帮助， 尤其是用这样的方式巧妙地避免了她的尴尬，保护了她的自尊，这 使她很受感动。 对策 解答词语在文中的作用此类题目时，一定要先多 读几遍文章，从词语前后的文字中找出答案。特 别是要注意从全文中分析人物的变化，从而分析 出人物在某个特定时间的变化。 参考答案 a自卑而敏感的她觉得同学们在背后议论自 己，自尊心受到了伤害，心里很难过。 b领受了同学们善良的帮助，感动、感激。 （意思对即可。一处2分。共4分） 11第5段中“其实还是学校的馒头好吃”一句 表明了同学们怎样的用意？ 存在的主要问题 第11小题考查学生对句子的理解与分析能力。本题考生 失分最多，很多考生语言概括不准确，辞不达意。如有 些考生答“他们觉得学校馍好吃”，或“赞美学校食堂”。 解题思路 此题考查的也是具体情境中人物心理的分析，与第10题相同，也要 结合上下文的内容从“人物为什么会有这样的表现”来分析。 从文中来看，女孩子对自己只能带馒头去春游感到自卑、难过，同 学们逐渐理解了她的这些行为的原因，于是以她用馒头帮助了大家 为由请她吃饭，这就使得所有的行为变成了平等的、互相的帮助， 避免了女孩子尴尬、不安，保护了她的自尊和尊严。所以答题时应 围绕“帮助她并不伤害她的自尊”这个中心。 对策 从句子中理解人物的心理，一是要结合具体语境， 二是要概括、升华，不能就事论事。 参考答案 要帮助她，还要呵护她的自尊心。（意思对即可。2分） 12从甲、乙两句中可以看出女孩子的性格 前后有什么不同？为什么会有这样的变化？ 存在的主要问题 个别学生语言概括不准确。如：由内向变为 外向；自卑变为不自卑；自信不自信； 封闭不封闭。 解题思路 本题第一问考查的是人物性格的分析，这也需要通过人物 的行为来做出判断。女孩子春游之前的性格我们在前文中 已经有了答案，春游之后的变化可以从第8段中找出来：“ 脸上总是洋溢着明媚的笑容”可以看出她变得自信、开朗 了；“更加努力地学习，积极去帮助别人”可以看出她的人 生态度更加积极了；“也是人缘最好的一个”可以看出她和 同学关系融洽、乐于帮助别人。把前后的这些性格概括写 出来之后就是本题第一问的答案。 第二问要求找出这种变化的原因。这要从“开始变化”前后 相近的段落中去找，即第7段中可以找到答案：最后一句“ 女孩子的脸上渐渐有了笑容，她默默接受了同学们不着痕 迹的馈赠，默默享受着这份单纯却丰厚的友谊”，可以看 出女孩子的变化是因为同学们的善良和帮助。 对策 对人物性格的概括要全面一些，多想一些词语写 出来，可能就有某个词语是符合要求的。 参考答案 先是自卑怯懦后来变得自信开朗 同学们真诚 的帮助改变了她的性格。（答出性格变化2分， 答出原因2分，意思对即可。共4分） 13这篇文章哪个地方最让你感动？为什么? 存在的主要问题 第13小题考查学生的阅读感悟能力以及与文章的对 话能力。但个别学生读不懂文义，而且价值取向不 对，如有一个学生答为：“一点都不感动。这种事 可能事胡编乱造，现实生活中不可能出现。” 解题思路 本题是主观性题目，且题干中模糊地问“哪个地方” 而不是哪个情节、哪个段落等，给考生留出更大的 答题空间。这样，考生就可以选定某个情节、某个 段落、某个人物的行为等等来做答。分析原因时只 要围绕选定的内容来说即可。 对策 教学中要适时对学生进行人文教育，注意对学生 的情感态度和价值观进行正确引导，使学生能够 明辨是非，爱憎分明，思想上进，健康成长；考 生在答题时要注意：牵涉到是非正误问题时一定 要从正面回答，做出肯定。 参考答案 （写出感动的地方1分，写出理由2分） 考生答案举例：第6段让我很感动。因为同学们 对她很好，让她感受到了同学之间友谊的温暖。 14用文中词句填空 汉字的功劳极大，没有任何一种文字可比。但就是 有人认为“ ”，同时也有人认为“ ”，这 两种观点都应该抛弃。我们看待汉字要用 的观 点。当然，汉字也存在初学难的问题，我们只有勇 敢地面对困难， ，才能逐渐达到相对 的圆满。 存在的主要问题 后两空个别考生理解不清题意，不知道文中的观 点是什么，答得似是而非。 解题思路 本题考查的是对汉字的正确评价。从题目来看， 先要找出两种不同的观点，这在文中很明显，比 较简单。而后边两空需要理解作者的思路和观点 ，即对汉字包括天下任何事物都不能走入极端、 简单对待，而是要从不同角度来分析，比如人们 常说的要“一分为二”，要“辩证”，要“用发展的眼 光看待”等。同时，解答时很重要的就是必须结合 文章，在文中相应的地方找答案。 对策 用文中的词语填空这种题目，其前提就是对文章有 个总体的把握，即必须通读全文，了解作者的观点 、思路，找到文中相应的词语所在的段落，然后在 分析的基础上进行概括，确定要填写的词语。 参考答案 汉字该死 汉字万岁 发展 主动地多方地 寻求解决办法 15请对画横线甲、乙两句的语言特点 作具体分析。 存在的主要问题 部分学生不能紧扣特点分析，答案不全面。 解题思路 分析句子的语言特点，一般要先从句子使用的 修辞手法、说明方法、描写手法、论证方法等 角度去考虑，然后可以抓住句中的重要词语、 句子的主要含义来做分析，最后归纳出它是生 动形象还是准确、严密等作用。 对策 不同文体中句子的语言特点分析侧重点不同，但分析时所用 的表述方式却很相似，一般情况下可用下面的格式来回答： 常用语 文体：记叙文 说明文 议论文 关键词 格式 1此句运用了 修辞手法 说明方法等 论证方法等 手法、方法 描写手法等 2从而 生动形象 准确 严密 地 3 描写了、表达了 说明了 论证了 4 （原句表述或包含的具体内容或概括分析出的结论） （注：黑体字是可以采用的固定格式，楷体字是不同文体要选用的词语） 2从而 生动形