地震中的父与子说课.doc

地震中的父与子说课 设计 一、 教材分析： 地震中的父与子是九年制义务教育小学语文（人教版）第九册第六单元的一篇精读课文。课文记叙了1994年，在美国洛杉机大地震中，一位年轻的父亲为了救自己的儿子，而坚持不懈地挖掘了38个多小时后，成功救出了儿子和14个小孩的故事。赞扬了“了不起”的父子俩，歌颂了伟大，无私的父爱，教育学生无论遇到什么困难，都要有坚定的信念，这样才能战胜困难，获得成功。 这单元紧紧围绕“ 父母之爱”这一主题，通过一个个动人的小故事 讲述了父爱的伟大与母爱的深沉，使学生体会到父母的爱，是慈祥的笑容，使亲切的话语，是热情的鼓励，是严格的要求。本文对父爱的歌颂，学生应该很容易理解。但要去体会文中感人的人格力量，却是一个难点。前面我们已经初步掌握了体会句子的方法，本课也是这一方法的进一步理解和运用。因此，在教学设计中我本着“以读为本，关注人文”的理念，确立了以下教学目标。二 教学目标知识与能力目标：1、通过自读，认识本课生字.生词。2、正确、流利、有感情的朗读课文。3、理解含义深刻的句子，感受父与子的了不起，体会父爱的伟大。4、领悟作者通过人物外貌、语言、动作描写来表现人物精神品质的写作方法。 过程与方法目标：通过“读.、议、说”这种简单的方法,让学生深刻理解父与子的了不起。情感态度与价值观目标：感受伟大的父爱，儿子与父亲之间的相互信任教育学生无论遇到什么困难，都要有坚定的信念 。三 教学重点难点：1让学生感受父爱的伟大力量，受到父子精神的感染。2引导学生通过对人物外貌、语言和动作的描写，体会文章表达的思想感情，提高阅读能力。四设计理念：语文学科具有鲜明的情感色彩。阅读教学的过程，是每个学生潜心读书、获得个人体验和独特感受的过程，是学生、教师、文本之间对话的过程，是思想与心灵碰撞和交汇的过程。在教学过程中我采用了以读代讲和品析词句的方法，让孩子们在反复朗读的基础上研讨合作，从中领悟文中的感情。教育家陶行知先生曾说：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”学习习惯的养成和学习方法的指导，是学生语文素质培养的关键。在本文的教学中，我力求让学生学会朗读。即通过读，让学生抓住重点词句；通过读，让学生理解内容，体会出感情来，；这样不仅让学生知道了“读”是学懂本文的关键，也是学习一切文章的主要方法。五、教学流程： （一）谈话导入，揭示课题：教师深情诉说：是啊，地震是多么地残酷，它使 绎了一段令人深受感动地故事。大家知道这个故事的名字吗？一起说出来。今天就让我们来学习第十七课地震中地父与子板书课题（二）自读课文，初步感知 ：要求学生结合课文中的句子认识本课地生字和新词，思考讲了一件什么事？（在一次大地震中，一对父子靠着相互信任的坚定地信念，父亲终于救出了儿子和儿子的14个同学的事情）（三）巧妙过渡，大胆设疑：请生观察课文插图，请生用文章中的语言说出图意。请生针对故事的结尾，提出自己的疑问。（为什么说这对父子了不起（四）自主阅读，深入感悟：学生自渎课文，从文中的那些语句体会到这是一对了不起的父子？批画相关语句，在小组内交流读后感受。 （五）赏析词句，品读父子：1细读课文，（理解“这对了不起的父与子”包含了几层意思？一是父亲了不起，再是儿子了不起。）2画出文章当中能够表现父子了不起的词句（描写父子语言的句子和描写父亲外貌和动作的句子），细细品读，写下感受，看看他们了不起在什么地方。3指名读自己画出的句子或段落，说出理由，然后有感情的去朗读它。4、结合自己的感悟，相互交流，解释疑问。（父 ：不放弃、 责任感；儿子：对父亲的信任 对同伴的责任。）（六）总结全文；课文没有一处直接写出父爱的伟大，却让我们从字里行间体会到深沉的父爱，你从哪些语句中体会出来？（外貌、语言、动作）（七）联系实际，拓展延伸：1、补充句子：多么（ ）的父亲，多么（ ）的父亲，多么（ ）的父亲！2、结合自己的生活实际，谈谈父亲与你之间所演绎的真情故事。（八）布置家庭作业：把我们与父母之间发生的真情故事记录下来读给