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初中作文教学 讲 座 大姚一中 罗发祥 一、明确要求，把握趋势 课标要求：宏观目标 第二部分 课程目标 （三）写作 1写作时考虑不同的目的和对象。 2写作要感情真挚，力求表达自己的 独特感受和真切体验。 3多角度地观察生活，发现生活的丰 富多彩，捕捉事物的特征力求有创意的表 达。 4根据表达的中心，选择恰当的表达 方式。合理安排内容的先后和详略，条理 清楚地表达自己的意思。运用联想和想象 ，丰富表达的内容。 5写记叙文，做到内容具体；写简单 的说明文，做到明白清楚；写简单的议论 文，努力做到有理有据；根据生活需要， 写日常应用文。 6能从文章中提取主要信息，进行缩写； 能根据文章的内在联系和自己的合理想象，进 行扩写、续写；能变换文章的文体或表达方式 等，进行改写。 7有独立完成写作的意识，注重写作过程 中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工 等环节。 8养成修改自己作文的习惯，修改时能借 助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与 他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感 受，沟通见解。 9能正确使用常用的标点符号。 10作文每学年一般不少于140万字，其他 练笔不少于1万字。45分钟能完成不少于500字 的习作。 第三部分 实施建议二、 课程资源的开发与利用 （五）遵循学生身心发展和语 文学习的规律，选择教学策略 。 3关于写作 写作是运用语言文字进行表达和交流的重 要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性 表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现 。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔 ，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活 ，表达真情实感。 在写作教学中，应注重培养观察、思考、 表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、 心里话，不说假话，空话、套话。鼓励学生写 想象中的事物，激发他们展开想象和幻想。 为学生的自主写作提供有利条件和广阔空 间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和 有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题 作文。 写作知识的教学务必精要有用。应抓住取 材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作 实践中学会写作。重视引导学生在自我修改和 相互修改的过程中提高写作能力。 第三部分 实施建议四、评价 建议 （三）写作 1写作评价要根据各学段的目标，综 合考察学生作文水平的发展状况，应 重视对写作的过程与方法、情感与态 度的评价，如是否有写作的兴趣和良 好的习惯，是否表达了真情实感，对 有创意的表达应予鼓励。 2重视对写作材料准备过程的评价。 不同学段学生的写作都需要占有真实、丰富的材料 ，评价要重视写作材料的准备过程。不仅要具体考察 学生占有什么材料，更要考察他们占有各种材料的方 法。要用 积极的评价，引导和促使学生通过观察、调 查、访谈、阅读、思考等多种途径，运用各种方法搜 集生活中的材料。 3重视对作文修改的评价。 要注意考察学生修改作文的态度、过程、内容和方 法。通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了 解和合作，共同提高写作水平。 4采用多种评价方式。 提倡为学生建立写作档案。写作档案除了课内外作 文外，还应记录写作态度、主要优缺点以及典型案例 分析等内容，以全面反映学生的写作实际情况和发展 过程。 对学生作文评价结果的呈现方式，根据实际需要， 可以是书面的，可以是口头的；可以用等第表示，也 可以用评语表示；还可以综合采用多种形式评价。 第二部分 课程目标 一、必修课程 表达与 交流 1学会多角度地观察生活，丰富生活经 历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的 感受和思考。 2能考虑不同的目的要求，以负责的态 度陈述自己的看法，表达真情实感，培育科学 理性精神。 3书面表达要观点明确，内容充实，感 情真实健康；思路清晰连贯，能围绕中心选取 材料，合理安排结构。在表达实践中发展形象 思维和逻辑思维，发展创造性思维。 4力求有个性、有创意的表达，根据个 人特长和兴趣自主写作。在生活和学习中多方 面地积累素材，多想多写，做到有感而发。 5进一步提高记叙述、说明、描写、议 论、抒情等基本表达能力，并努力学习运用多 种表达方式。能调动自己的语言积累，推敲、 锤炼语言，表达力求准确、鲜明、生动。 6能独立修改自己的文章，结合所学语 文知识，多写多改，养成切磋交流的习惯。乐 于相互展示和评价写作成果。45分钟能写600 字左右的文章。课外练笔不少于2万字。 7增强人际交往能力，在口语交际中树 立自信，尊重他人，说话文明，仪态大方，善 于倾听。敏捷应对。 8注意口语的特点，能根据不同的交际 场合和交际目的，恰当地进行表达。借助语调 、语气、表情和手势，增强口语交际的效果。 9学会演讲，做到观点鲜明，材料充分 、生动，有说服力和感染力，力求有个性和风 度。在讨论或辩论中积极主动地发言，恰当地 应对和辩驳。朗诵文学作品，能准确把握作品 内容，传达作品的思想内涵和感情倾向，具有 一定的感染力。 第三部分 实施建议 一、教学建议（五）关于必修课程的教学 表达 与交流 写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要 方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过 程。写作教学应着重培养学生的观察能力、想像能力 和表达能 力，重视发展学生的思维能力，发展创造性 思维。鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意 地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔 的写作空间。 在写作教学中，教师应鼓励学生积极参与生活， 体验人生，关注社会热点，激发写作欲望。引 导学生 表达真情实感，不说假话、空话、套话，避免为文造 情。指导学生根据写作需要搜集素材，可以采用走访 、考察、座谈、问卷等方式进行社会调查，通过图 书 、报刊、文件、网络、音像等途径获得有用信息。应 鼓励学生将自己或同学的文章加以整理，按照要求进 行加工，汇编成册，回顾和交流学习成果。还可采用 现代 信息技术演示自己的文稿，学习用计算机进行文 稿编辑、版面设计，用电子邮件进行交流。 二、评价建议 2、表达与交流的评价 对写作的评价，应关注学生的写作态 度和写作水平。论述类文本写作的评价， 应考察能否恰当地表达自己的观点，并能 用可靠的材料支撑观点。实用类文本写作 的评价，应考察学生能否根据此类文本中 常用文体的特点和要求，完成常见实用文 的写作。 口语交际的评价，应考察学生参与口 语交际实践活动的态度，能否把握口语交 际的基本要求，善于倾听，在交流中捕捉 重要的信息，清楚、准确、自信地表达自 己的思想和感情。 良好的口语交际能力是现代公民的重 要素养。口语交际是在一定的语言情境中 相互传递信息、分享信息的过程，是人与 人之间交流和沟通的基本手段。口语交际 教 学应注重培养人际交往的文明态度和 语言修养，如有自信心、有独立见解、相 互尊重和理解、谈吐文雅等。应重视指导 学生在各种交际实践中提高口语交际能力 ，选 择他们感兴趣的、贴近生活的交际 话题，采用灵活的形式组织口语交际教学 ，而不必过多传授口语交际知识。还应鼓 励学生在各科教学活动以及日常生活中锻 炼口语 交际能力。 二、初中学生作文 质量不高的原因 首先，学生对生活缺乏观察 ，缺乏切身体验。 三个原因 : 一是教师对学生观察、体验生活缺乏足够的 指导，而学生对于自己身边熟悉的“凡人 小事”又司空见惯，大多丧失感知能力； 二是学生对社会、人生的认知水平较肤浅， 阅历不丰富，还不能深入地思考生活，使 生活理性化； 三是我们的教育教学机制还不够完善，学生 除了从课本、书籍中了解社会外，交际面窄 ，视野狭小，造成了他们生活底气不足。 其次，学生阅读面狭窄， 文化积淀不深厚，限制 了他们思维的发展，也 不利于作文素养的生成 和提高。 第三，教师方面的原因 一是教师很少用时间去研究作文的教学。 二是教师在作文的评价上也存在一些问题 ，(1)很多教 师的作文训练没有计划，没有关注课程标准对写作的 相关要求，致使作文训练缺乏针对性和实效性，达不 到课程标准的要求；(2)在作文课堂教学上，只注重传 输所谓的技巧，经验，忽视了对学生在作文的写法上 可实际操作的训练，空头理论多，具体指导不到位， 浮于表面化；(3)作文评语普遍出现套话，比如中心不 突出，语言不够优美。不仅是套话，而且批评语居多 ，没有积极及时鼓励学生作文里的闪光点，这样的评 价必然导致学生对写作失去兴趣。 三、提高初中语文 作文教学质量的几 点建议 （一）分析心理，找出病因， 转变观念 （二）制定作文教学计划，让 作文教学有序可行。 依据教材特点，可以文体为轴制定作文教学计划 。即每学期（或学年）围绕一种文体进行训练 。 七年级紧紧围绕记叙文教学，集中训练写人、 叙事； 八年级上学期重点围绕说明文进行作文训练， 下学期重点围绕议论文进行作文训练； 九年级强化三种文体的综合训练。 每学期突出一个训练重点，训练的题 目、方式、训练次数和指导方法教师要做 到心中有数，并结合自己的学生实际制定 在自己的教学计划中，做到命题作文、半 命题作文、话题作文等相互兼顾，以适应 当前作文考试的命题形式。 （三）重视实践，鼓励学生深入生活， 关注社会，引导学生从生活和阅读中积 累素材。 怎样引导农村中学生去“打开身边宝 库的大门”呢？ 1、观察农村景色。 2、体验农村生活。 3、感受时代脉搏。 4、从阅读中积累。 （四）掌握三大文体的基本写法 。 1、记叙文能力点训练 （1）六要素训练 （2）记叙的线索和顺序 （3）围绕中心选取材料 （4）想象和联想 （5）详略训练 （6）人物描写训练（外貌描写、动作描 写、语言描写、心理描写、神态描写） （7）景物描写训练 (8)开头结尾训练 (9)记叙中的议论抒情训练 记叙中的议论抒情训练举例: 学了一面和我的老师，结合这 两篇课文的特点，可确定在记叙中穿插议论和 抒情这一读写训练目标。 A、阅读领悟： 读一面和我的老师，从中找出议论抒 情句或段，思考这些句子在文中起什么作用。 a、表达作者强烈的思想感情： b、揭示事件的意义： c、揭示人物的思想品格。 B、思考辨析： 在记叙中穿插议论要注意什么 ? 第一：抒情和议论要少而精。 第二：抒情和议论要贴切、自 然。 第三：抒情与议论密不可分。 C、：训练以读悟 写 请给以我的妈妈为题设计一 个抒情议论式结尾。 2、议论文能力训练 三要素训练 （1）结构训练 （2）提取论点训练 （3）论据使用及论证方法训练 （4）开头结尾训练 3、说明文能力训练 （1）围绕对象特征说明事物训练 （2）说明的顺序训练 （3）说明方法训练 （4）说明文语言训练 （五）立足农村实际， 夯实写作功底。 1、重视书写与字词积累。 2、重视作文单项能力点训练 （1）能力点片段训练。 （2）审题、立意训练。 如：新材料作文的审题立意方法和训练 示例：阅读下面的文字，根据要求写一篇不少 于800字的文章。（06高考全国卷） 一只老鹰从鹫峰顶上俯冲下来，将一只小 羊抓走了。 一只老鸦看见了，非常羡慕，心想：要是 我也有这样的本领该多好啊！于是乌鸦模仿老 鹰的俯冲姿势拼命练习。 一天，乌鸦觉得自己练得很棒了，便哇哇 地从树上猛冲下来，扑到一只山羊的背上，想 抓住山羊往上飞，可是它的身子太轻，爪子又 被羊毛缠住，无论怎样拍打翅膀也飞不起来。 结果被牧羊人抓住了。 牧羊人的孩子见了，问这是一只什么鸟， 牧羊人说：“这是一只忘记自己叫什么的鸟。” 孩子摸着乌鸦的羽毛说：“它也很可爱啊！” 要求全面理解材料，但可以选择一个侧面 、一个角度构思作文。自主确定立意，确定文 体，确定标题；不要脱离材料的含意作文，不 要套作，不得抄袭。 方法1：横向立意：找材料中的对象及相应内 容，从中分析出主旨以确定立意。 对象 内容 立意 乌鸦 乌鸦学老鹰抓小羊 1知人难，知己更 难 羡慕 2正确认识自己 被牧羊人抓住 牧羊人 “这是一只忘记 1要确定好人生的位 置 自己叫什么的鸟 ” 2人贵有自己之明 小孩 小孩 “它也很可爱啊！” 要大胆地尝试 ， 勇敢地追求。 方法2：因果推导分析法： 中心事件 结果 原因 乌鸦学老 被牧羊 机械地模仿、照搬 ， 鹰抓小羊 人抓住 而不考虑自身的条 件 经过分析我们可以得出如下立意： a、正确认识自己。（或：人要有自知之明） b、要考虑自身的条件，确定好人生的位置 。 方法3：找关键句关键词 关键句，一般是些评价议论性的 总结观点的句子，其多在材料的末尾 ，有的在中间。 如上述材料中，牧羊人说：“这是 一只忘记自己叫什么的鸟”。 可立意 为：人贵有自知之明。孩子摸着乌鸦 的羽毛说：“它也很可爱啊！可立意 为：人要有敢于模仿尝试的勇气. 方法4：从辨明材料各对象间 关系入手立意。 有人做了这样一个试验：用铁链拴住一 只狗，不一会儿，狗挣断铁链跑了。原来 铁链上的100个环扣中，99个都完好，只 有1个锈坏了，结果整条铁链连狗都拴不 住。 材料中的1个环扣和其他99个环扣之 间，也是依存关系。据此，我们可立意为 ：小小的过错或疏忽往往会带来意想不到 的后果。因为祸患常积于忽微，而智勇多 困于所溺；千里之堤，溃于蚁穴。就此立 意即可。 方法5：从把握材料的情感倾向 处立意 当断臂的维纳斯展示在人们面前 时，吸引了无数好事之徒趋之若鹜。 它们提出种种接上断臂的奇思妙想。 维纳斯失去的手臂就如同一个充满诱 惑力的圈套。但迄今为止仍未有任何 设计能取得普遍的赞赏。 （3）选取写作角度的 训练 （4）拟题训练 作文拟题要求：A.标题范围要 小； B.标题不能过长； C.标 题要含蓄；D.拟题要善于联想. 好文题的标准：A.准确、鲜明 ； B.新颖、生动； C.简洁、 凝练； D.含蓄、隽永. 拟题之忌 A.肤浅平淡，孤陋幼稚。如恒 心重要吗人，需要有规则意 识吗 B大而无当，难以出彩。如 论规则意识谈古典文学 C.哗众取宠，故弄玄虚。如滴 血的馒头（改写药） D.题不对文，过宽过窄。 E.不合文体，不知所云。 拟题方法 A.借用法。 a.借用成语、古诗文名句和名人名言。如穷且 益坚锲而不舍，金石可镂 b.借助传媒。如广告词：今年过节不收礼 大家好，才是真的好、歌曲名及歌词该出 手时就出手我的未来不是梦不经历风 雨，怎能见彩虹好人一生平安一笑而 过你不该安静的走开、传媒频繁使用的 新词新新人类另类人生“李鬼”打假 、优秀作品名一个都不能少可爱的你 意难忘等等。 c.借用谚语、歇后语。如一生之计 在于勤狗拿耗子，真的多管闲事 吗 大意失荆州一个篱笆三个桩 留得青山在送人玫瑰，手有余香 d.借用政治、经济、军事、科技领域 名词。如心灵审判拍卖诚信 构建自我防御系统生命的坐标 人生定义域1+1+1 3 5+2=0生命的抛物线成长的 轨迹等等。 B.化用法。把借用来的稍作变 化，创造性立意，与众不同， 出奇制胜。 如：礼尚往来礼上往来“ 补牢”岂得“亡羊”后都是虚 荣惹的祸君子动又不动手 一“网”情深弄斧何妨 到班门常在河边走，可以 不湿鞋往事并不如烟等 等。 C.修辞法。 如比喻变色龙“长颈鹿”的世界（考场 ）网络无情的双刃剑父爱之舟 请给老人一轮暖阳阻碍，人生的催化剂 等等。 如比拟算盘的自述发霉的日子贩卖 快乐的人让爱导航地球就诊记等等 。 如借代数学花木兰滑铁卢上空的雄鹰 等等。 如夸张一花一世界世界很小是个家 那个障碍粉碎了我等等。 此外，双关、顶真、对比、引用、呼告、反问 、对偶都可用到题目中。 D.紧绕话题，添加词语。 如“幸福”话题感受幸福 珍惜幸福幸福时分幸福 你我他幸福如我幸福的 色彩幸福快车幸福小站 幸福鸟幸福着你的幸福 等等。 如“阻碍”话题挑战阻碍 感谢阻碍阻碍，人生的点缀 阻碍，碍人不碍事在阻 碍中书写人生等等。 E.换元法。 a.压缩关键词或中心词来替换原 来的关键词或中心词。如“幸 福”话题吃亏是福身在 福中要知福福音等等。 b.用近义词替换原来的关键词或 中心词。如“幸福”话题惬意 的栖居快乐老家等等。 题目的来源 A.文章的主旨、中心句、关 键词。 B.文章的线索。 C.象征物。 D.文章的引子。 （5）开头结尾训练。 A.作文开头的要求： a、紧扣主题： 梁启超：“文章最要令人一望而知其宗旨之所在，才易动人。” 例：吴晗谈骨气：我们中国人是有骨气的。 b、要短小精悍： 例：茅盾海南杂忆：“我们到了那有名的天涯海角”。（”12 个字便交代清楚了所游地点，为下文由所见所闻引起对历史的 追忆开路。 ） 例：陈国凯雾“清晨，大雾。” （开头仅四字白描，便交代了 故事发生的时间与环境，又暗示了故事结局，含义深刻隽永。 ） c.要有文采： 青春：青春是用意志的血滴和拼搏的汗水 酿成的琼浆历久弥香 B.常见方法简述： 作文开头方法繁多，归纳起来不 外乎如下两类： 1. 开门见山 ：交代（题旨、人物 、时间、总括） 2. 运用技巧 ：运用艺术手法（1 ）表现手法 （2）修辞手法 （3 ）描写手法 作文开头方法 a、开门见山，直截了当 我和阿敏的交情可不一般初中三 年的同桌。对她，我有一肚子的话要说。 （同桌） 例：话题“门” 生命的大屋里，有着千百万道情感之 门，开启它们，我们将得到欢乐、忧伤、 勇气、沮丧。 例：话题“真” 我提起篮子，开始了拾“真”的计划。 例：以“相信自己与听取别人的意见” 为话题，用“开门见山法”写个开头。 人生的追求，就如水上行舟，只有 高扬起两面风帆：相信自己与善于听 取别人的意见，我们才能进退自如， 抵达胜利的彼岸。 欣赏： 朱自清背影一文：“我与父亲不相见 已二年余，我最不能忘记的是他的背影” 。 茅盾白杨礼赞：白杨树实在是不平 凡的，我赞美白杨树。 高尔基海燕：在苍茫的大海上，狂 风卷集着乌云。在乌云和大海之间，海 燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。 吴晗谈骨气：我们中国人是有骨气 的 b、歌词开头，响彻云际 “明天你是否会想起/昨天你写 的日记/明天你是否会惦起/曾经最 爱哭的你”一曲悠扬的同桌 的你从路边音像书店传了出来 ，那带着绵绵情思的乐曲，把我 的思绪带回了三年前的时光 同桌 c、排比反复，创造旋律 朋友，就是我可以为他献出真 挚情感的人；朋友，就是我可以 对他付出全部信任的人；朋友， 欢乐时与我分享，危难时与我同 行。人生中没有朋友，就像生活 中没有阳光。我就有着这样的一 个好朋友。朋友 话题“危机与生命” 黄山险峻的石岩孕育了闻名中外的“迎客松 ”，沙漠干燥沉寂的环境孕育了耐旱的仙人掌 ，火山无情炽热的岩浆孕育了肥沃的土壤 万物在危机中成长，危机孕育了生命。（生 命，在危机中成长9 话题“选择” 盈盈月光，我掬一杯最清的； 落落余辉 ，我拥一缕最暖的； 灼灼红叶，我拾一片最 热的； 美美芳草，我摘一束最灿的； 茫茫人 海，我要选择哪一种最符合我性情的人生？( 心灵归属何方) 话题“真” 春天的花，既鲜亦艳，那是它“真”的美； 夏天的雨，哗哗啦啦，随云而来，随云而去， 那颤动的声音，亦惊亦喜，那是它“真”的快乐 。；秋天的月，时朗时酣，淡淡的，浓浓的， 催发出一首首优美的诗章，既柔亦烈，那是它 “真”的浪漫；冬天的雪，使整个世界都包裹在 圣洁的天堂里，洋溢着希望的誓言，那是它“ 真”的坚强。 四季从不失它真的一面，(“真”的意韵) 话题“诚信” 如果你失去了金钱，你只失去了一小部分 ;如果你失去了健康，你只失去了一小半; 如果 你失去了诚信，那你就几乎一贫如洗了。 d、设问开篇，无沿无边 往事如烟，随着时光的流逝，大都 渐渐淡忘，而那双眼睛，怎能使我忘怀 ？（朋友） e、名言指路，开宗明义 培根说过：“无真实朋友之人，可以 谓之真可怜而永陷于孤独生活之人。”他 的话道出了朋友的重要。是的，假如一 个人丧失了友情，他简直无法生存在世 界上。(朋友 f、对比映衬，突出重点 随着岁月的流逝，许多人渐渐被我淡忘 了，然而，有那么一双眼睛，一种声音一 个身影，至今萦绕在我的心头，久久不能 忘怀。朋友 g、倒叙开头，吸引读者 当我们乘着离开国防教育学校的时候，不 知道为什么，泪水竟然在我的眼眶里打转 。难道是留恋吗？是留恋那一段虽苦虽累 但充满活力的生活，还是留恋那待人苛刻 却真诚亲切的军人，我们的教官？ 朋友 h、环境描写，渲染气氛 十月九日又到了，鲁迅先生已经逝世六十 年了。从傍晚到子夜，静静地，一个人坐在窗 前，任冷雨打着窗棂。灯下一盆吊兰淡淡地涂 抹一壁翠色书柜。夜风荡起，身上微微泛起寒 意。想起了鲁迅先生，泪水就滑落下来。 i、抒发情感，以情动人 暮色中，几缕炊烟从农舍里袅袅升起。我 捧着一束栀子花，站在张老师的窗前。张老师 ，您还是那样忙碌？该歇歇了吧，今天是您的 节日教师节。我带着我的收获来看您来了 。琐忆 j、“比兴”开