多媒体技术在大学英语教学中的运用.doc

第14卷第2期信阳农业高等专科学校学报vol.14no.22004年6月journalofxinyangagriculturalcollegejun.2004多媒体技术在大学英语教学中的运用沈军(信阳师范学院,河南信阳464000)摘要:传统的教学方法与模式已不能适应和满足当前大学英语教学的需要与要求。运用多媒体技术辅助大学英语教学有助于提高大学英语教学质量,促进教学改革目标的实现。关键词:大学英语;教学改革;多媒体;课件中图分类号:g642.0文献标识码:a文章编号:1008-4916(2004)02-0083-03theapplicationofmulti-mediatechnologyincollegeenglishteachingshenjun(xinyangnormaluniversity,xinyang464000,china)abstract:thetraditionalteachingmethodandmodelarenotadaptedtotheneedanddemandofcollegeenglishteachingnow.theapplicationofmulti-mediatechnologyincollegeenglishteachingishelpfultoimprovethequalityofcollegeenglishandrealizethepurposeofcollegeenglishreform.keywords:collegeenglish;teachingreform;multi-media;courseware随着现代信息技术的飞速发展,多媒体技术在教学领域已被广泛运用。作为一门必修的基础课程大学英语旨在继续拓宽学生的英语语言文化知识,培养其运用英语交际和获取信息的能力。而当前大学生的英语水平,特别是听、说、写的能力与社会需求之间存在较大差距。新近颁布的大学英语课程教学要求指出:“应大量使用先进的信息技术,推进基于计算机和网络的英语软件教学,为学生提供良好的语言学习环境与条件。”多媒体技术有着不同于传统教学方法的特点和优势。它的运用将打破传统英语教学方法,有助于提高教学质量,实现大学英语教学改革目标。1传统的英语教学方法及其弊端传统的英语教学法以翻译为主,其主要特点:一是,教师在课堂上处于中心地位,教师“满堂灌”,学生“默默”听,信息在师生之间单向传递;二是,教学内容以词汇讲解、语法分析、课文翻译为主,注重读写,忽视听说等语言技能的训练;三是,教学方法及手段落后,“教师+黑板+粉笔”的教学形式,使学生缺乏语言环境,没有其它的信息来源辅佐。在传统教学模式下,“学生成为语言知识的消极接受者,缺乏实践的时间与空间,难以养成语言交际能力。”1听说能力严重滞后,“哑巴英语”、“聋子英语”的不断出现,“学生盲目崇拜书本、迷信老师,发散性思维、逆向思维被束缚。”2随着高校扩招,学生数量剧增,大学英语师资较以前更加短缺,很多学校被迫采用大班授课。由于学生人数多,课堂学习时间有限,运用传统教学法,教师很难在课堂上开展互动式的学习活动。这样,师生之间的交流少之又少,学生听说能力得不到充分训练,严重影响了学生的学习积极性。另外,传统教学方法使大学英语教师教学任务越来越繁重,用于科研的时间越来越少,自身知识结构长期得不到更新,不利于业务水平的提高。可见,传统教学模式已跟不上时代发展的步伐,大学英语教学必须改革。2多媒体技术与大学英语教学收稿日期:2004-01-08作者简介:沈军(1977-),男,河南固始人,信阳师范学院大学外语部助教. 2.1多媒体技术特点多媒体技术是“利用计算机和相关附属设备对图、文、声、像等多种形式的信息进行获取、处理、存储、提取,使多种信息建立逻辑联系,最终集成这些信息以建构一个交互式虚拟环境的信息技术。”3它具有以下特点:一是集成性。多媒体技术将多种信息结合起来,诸如声音、图像、文字、动画等,给学习者模拟出一个真实的学习环境;二是交互性。多媒体技术以计算机为中心,使用者可通过操作计算机来实现教或学,并利用计算机的交互界面和各种窗口来控制、处理各种信息,学习的时间、地点不受限制;三是多维性。多媒体技术将各种信息通过超文本链接组合在一起,丰富了信息的表现力,增强了动态表现效果。学习者可根据需要自由地选择学习内容。2.2多媒体技术优势第一,能够调动师生教与学两个积极性,促进互动性。面对图像、声音等多种不同形式的信息,学生需要调动各个感官,参与教学活动,师生的地位平等,学生的主体性地位勿庸质疑;第二,教学内容极为丰富。传统的英语教学是“教材+录音机”,形式单一,缺乏生动性。运用多媒体技术,教师可以选取图片、声音、影视片段等视听材料来丰富英语教学的内容;第三,方便教学。教师利用多媒体技术授课,既可控制教学进度,调节教学内容的难易度,又可辅导练习,及时纠错。各种训练、测试均可通过计算机完成。3多媒体技术在大学英语教学中的运用3.1理论依据和使用价值建构主义认为:“学习是学习者主动建构意义的过程。学习不是信息简单地从外到内的单向输入,而是通过新信息与学习者原有的知识经验双向的相互作用而实现的,也就是学习者与学习环境之间互动的过程。”4建构主义“提倡在教师指导下的,以学习者为中心的学习,既强调学习者的认识作用,又不忽视教师的指导作用。”4认为“学生是信息加工的主体,是意义的主动建构者,而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。教师是意义建构的帮助者、促进者,知识的导航者,而不是知识的传授者和灌输者。”4多媒体技术自身的特点和优势决定了其特别适合建构符合学习者的学习环境。运用多媒体技术,可实现从“以教师为中心”到“以学习为中心”的转变,增强学生学习的积极性和主动性,弥补传统教学方法的不足。3.2对教师的要求广大英语教师是改革大学英语教学的主要力量。教师不仅要更新教育理念,树立“以学生为中心”的思想,还应具备熟练操作多媒体设备的能力。应当指出“多媒体教学只是增加了一些辅助手段,其核心在于充分利用多媒体的形式和内容,更好地发挥教师的教学主导作用。如果把教师的作用只是限定在操作机器,不再与学生交流,那么教学的意义也就不复存在了。”5机器代替不了人,多媒体手段非但不能代替教师的作用,相反对教师的要求更高了。所以,教师在运用现代教育手段的时候,仍需要做大量的课前准备工作,既包括传统教学模式与手段的更新与完善,也包括多媒体教学课件的制作及相关操作技术的演练。开展多媒体教学,对教师来说,明确课堂教学目标是至关重要的。准备教学材料、安排教学活动都要围绕教学内容和多媒体技术特点展开。比如:在介绍西方圣诞节时,教师可通过多媒体播放歌曲jinglebell、silentnight等,引导学生进入学习情境。然后结合有关的图片或影像资料,向学生介绍西方过圣诞节的风俗习惯等,并拿中国的春节对比,让学生讨论中西方节日习俗的差异。这样,通过教师的讲授并辅以大量生动、形象的信息刺激和丰富多样的课堂活动,可使学生全面深刻了解圣诞节和中西文化的差异,从而最终实现教学目标。“多媒体技术对教师的语言水平和组织能力也提出了更高的要求。它要求教师具有较高的语言组织能力和语用能力。只有这样,教师才能正确判断学生的语言是否恰当。教师的功能应从单纯的授业解惑向以指导学生进行语言实践和组织开展有针对性的课堂语言实践活动转变。教师在课堂上所扮演的角色首先是参与者;其次才是知识的传授者。教师不再是课堂的中心,而是作为课堂教学步骤和活动的向导。”6利用多媒体技术,教师可就每一堂课,每一单元的内容对学生进行测试,有效、及时地检查学习效果,以便及时发现学生学习中的问题和疑点。对学生遇到的各种学习问题,应给予必要的指导和帮助。同时,教师还可以给学生提供一些与外语教学相关网址供学生使用,如国际语言中心(/)、英语在线(/)、英语教学(http:/www.e/)、bbc英语新闻(http:/news.bbc.co.uk/)等。信息量十分丰富的网络资源可满足不同水平、不同层次的学习者的要求。3.3对学生的要求“传统教学模式中,学生往往依赖教师,学习自觉性不够强。他们对教师布置的课前预习往往不予重视,认为只要课堂上多记点笔记,考试之前多看点辅48信阳农业高等专科学校学报第14卷导书就行,对教师满堂灌习以为常,在课堂上一味被动地接受语言信息。”6教学中一旦运用多媒体技术,学生在课堂上的位置就发生了变化,由被动变成了主动。这就要求学生除配合教师的安排外,还应积极参与各种课堂语言实践活动,包括踊跃发言,敢于用英语表达思想、发表见解等。由于学生基础不同,水平不一,在新型教学模式下,学生也要认真“备课”。提前预习下次课的学习内容,弄清重点、难点,有针对性的预习。课后还要不断“充电”,包括利用校园网、校园广播等,加强听说训练,提高综合运用英语的能力,特别是运用网络资源完成自学,实现个性化学习。4课件使用与制作运用多媒体技术辅助大学英语教学,教学课件是最重要的教学手段之一。目前,与大学英语精读配套的课堂教学光盘就是一套高质量的教学课件,我们可以直接“拿来”使用。但是,由于各个高校情况差异大,学生水平不尽相同,故同样的一套课件不一定适合所有学校,或者不一定能够全部满足教学需要。况且大学英语精读的配套光盘也存在一些不足,如字体较小,且无法放大;词组的讲解过于简单;听力材料无脚本等。这就要求英语教师结合教学实际和学生情况自行研发课件,配合大学英语精读配套光盘使用。“教师在制作课件时要有科学系统的观点和方法,依据教学目的和教学对象的特点,合理地选择和设计教学媒体信息,并将其有效地组合,形成优秀的教学系统结构。”7例如:在制作大学英语精读第2册第1课istherelifeonearth?的课件时,教师可先选取一些反映环境污染的照片,并配以解说词制作成视频图像,并将本课生词、语法通过超链接方式融入解说词。操作时,先打开authorware的导航器,然后拖动视频文件插入任务栏,最后做成可执行文件,直接在电脑上播放。也可将这些教学内容放在共享服务器上,方便学生课后自学。通过这些视听材料学生可直观地了解环境污染给人类带来的严重后果,从而增强保护环境的意识。教师还可以结合影像材料,组织学生讨论如何保护环境;或者选取人类登月探险的视频图像并加入相关的宇宙探索知识;或者选取有关中国载人航天的新闻资料,将爱国主义教育融入外语学习中。5应注意的几个问题5.1正确运用多媒体技术多媒体技术作为强大的信息载体,应用于课堂教学,可以丰富教学内容,创设一定的教学情境,有助于调动学生的积极性。然而,它只是辅助教学的一种现代化技术手段,其运用必须紧紧围绕教学任务、教学目标。切忌将多媒体变成视频播放工具,在课堂上一放到底,忽视教师的言传身教,造成喧宾夺主的局面。5.2增加对多媒体教学设备的投入各高校应增加或扩大多媒体教室及语音实验室,补充和添置相应的设备以满足新模式下大学英语教学的需要,从物质上保证教学的顺利进行。5.3加强对外语教师培训运用多媒体技术辅助英语教学,对外语教师提出了更高的要求。教师不仅要有丰富的专业知识,还要具备一定的计算机操作能力,能够使用authorware、powerpoint等课件制作软件。结合教学目的和教学内容来选择适当的教学材料,并根据本校学生的实际来制作课件。要突出教学重点,切忌主次不分,脱离教学内容。5.4加强对学生的管理教师要对学生利用网络资源学习给予必要的指导,将教学目的、课本、课件的使用方法提前告诉学生。防止少数学生将多媒体和校园网用于聊天、打游戏等。当然,这也需要校园网管理部门给予技术上的支持与帮助。总之,多媒体技术的运用和发展,为大学英语教学改革提供了有力的技术支持,广大教师应充分利用现代化教学手段,创造良好的语言环境,不断改进教学方法,提高教学质量,深化大学英语教学改革。参考文献:1黄露.任务教学法与大学英语多媒体课堂教学j.外语界,2003(5):51-56.2王湘玲.从传统教学观到建构主义