英语课堂教学设计的有效性：原则和策略.ppt

掌握有效教学设计的特点； 能够应用有效教学设计的原则进行教学设计的评价 ； 能够根据给定内容进行比较有效的设计； 教师讲解法 案例展示法 合作学习法 一、教学设计的内涵和功能 二、教学设计评析（合作练习） 三、有效教学设计的特点 四、教学设计评析（研讨） 一、教学设计的功能 1.1 教学设计的概念 思想说 教学设计是一种对教学资源、教学认识以及教学技 术进行统整的，以实现教学规定性和生成性的思想 认识。 计划说 教学设计是运用系统方法分析研究教学过程中相互 联系的各部分的问题和需求。在连续模式中确立解 决它们的方法步骤，然后评价教学成果的系统计划 过程。 方法说 教学设计是研究教学系统、教学过程和制定教学计 划的系统方法。 技术说 教学设计是旨在促进教学活动程序化，精确化和合 理化的现代教学技术。 方案说 教学设计是运用系统方法分析教学因素，确定教学 目标，建立解决方案、评价试行结果和对方案进行 修改的过程。 教学设计是教师利用自我知识，将课程知识转化为 学生知识、学生技能，以至于学生信念和行为的重 要媒介。 课堂讨论： 成功完成教学设计，教师 需要具备的基本能力是什 么？ 教师学科能力（包括：语言知识、语言能力、交际 能力等） 教师学科教学能力（包括：关于教育的一般知识、 关于教学规律的知识、关于学生的知识、关于教材 的知识） 1.2 教学设计的本质 教学设计的本质： 1）教师教学信念从隐性走向显性的过程； 2）教学从教师经验走向学生经验的过程。 1.3 教学设计的功能 课堂讨论： 在实践中，教学设计对教师的教学发挥了什么样的 作用？ 指示性明确教学信念 操作性明确教学过程 资源性提供教学信息 启发性生成教学灵感 发展性提升教学素养 1.4 教学设计与教学有效性的关系 教学设计的重要性毋庸置疑，但是我们要明确的是 好的教学设计是好的教学效果的必要而非充分条件 。 二、教学设计评析（学员合作练习） 内容：参看材料（meng 1) 形式：4人一组 任务： 探讨教学设计存在的问题，用汉语形成评析报告； 时间：17分钟 检查：4人同时参与报告，但报告内容不能重复， 报告的量要均衡； 提示： 内容的完整性； 过程的逻辑性（系统性）； 目标的可行性（可操作性）； 活动的有效性（组织学生有效地学习）； 方法的可行性（方法具体、过程明确）； 学员的观点：学员展示 我的观点： 综合评价： 本设计是一节听力课教学设计，主要内容涵盖了词 汇、句型结构学习两个环节。从整体上看，该教学 设计具有结构完整、教学目标设置合理、过程逻辑 性强的特点。 结构的完整性：教学目标、重难点、拟用教学方法 、教学过程、以及作业布置等。 教学目标合理：目标的设置与教材内容密切相关， 能够突出教学的重点内容； 教学过程系统性强：1）教学活动设计始于词汇， 经过句型的展示、练习，终于语篇；2）活动设计 从知识感知开始，到知识应用结束，实现了知能并 举的教学意图； 教学过程的学生中心特征较为明显：1）实物展示 引出句型，有情境性；2）听力活动要求学生听、 自查，凸显学生主体性；3）游戏活动考虑了学生 的认知特点，同时，情境式作业能够使学生在应用 中学习语言。 设计的细节评价: 从教学设计的有效性来看，该教学设计存在诸多问 题，主要表现在： 1）教学目标设计没有突出学生中心特征，目标描 述笼统，目标的可操作性不强，比如目标1和2，而 且目标3在教学中没有得到显性地实现； 2）教学过程虽然整体上比较合理，但是教学步骤 的描述不够清晰，层次重叠，缺乏精确的标题统领, 可见设计者教学思路并不清晰； 3）教学活动的组织不够具体、清晰，如step 3 中 教师要求学生进行答案的检查， “check the answers”，听力答案如何检查？教师可以再要求得 更具体些； 4）教学过程中活动设计不够平衡，听说突出，但 是读写过少，建议在应用阶段采用写的方式进行； 5）教学游戏的组织方式不够合理，小组活动不如 改成个人活动，同时教师的要求可以明确一些； 5) 作业布置的要求不够明确，学生应该使用那些句 型结构，需要写出多少单词等等需要说明；比如， 教师可以要求学生写出前后左右同学的喜好情况， 而且要求学生使用语篇的方式报告（给出示范）， 如 “a is in front of me. he likes apple a lot, but he doesnt like bananas.” 修改稿（meng 2) 三、有效教学设计的特点 3.1 教学设计的内容 设计前： 1）学生分析 2）教材分析 学生分析 学生认知能力分 析 学生社会情感分 析 学生心理特征分 析 学生知识水平分析 学生语言能力分 析 学生学习需求分 析 学生学习状态分 析 学生群体活动分析 学生情感发展需求分 析 教材结构分析 教材理念分析 教学目标分析 整体结构 语言观 教学观 知识层 能力层 情感层 策略层 设计中： 1. teaching aims (knowledge, ability, affection) 2. key points 3. difficult points 4. teaching facilities 5. teaching methods 6. teaching procedures 7. teaching assignment 8. reflection 9. measures to improve contents of a teaching designing: stage one: 1.what features are there with the learners? ( 学生特征分析） 2.what features are there with the teaching materials? （教材分析） stage two: 1.what to learn? (词汇、结构、功能等） 2.what to develop? （能力、情感等） 3.what facilities to use? （媒体等） 4.what procedures to follow? （过程） 5.what activities to design? (活动） 6.what assignment to give? （课后作业） 7.what reflections to have? （反思） 8.what measures to take? （采取的措施） 3.2 有效教学设计的特点 1.teaching aims (key points and difficult points) description principles 1) 目标和重难点归类清晰； 2) 目标和重难点描述有层级性； 3) 目标和重难点描述具体； 4) 目标的设定可行； 5) 教学目标在教学过程中得到体现； 原稿 teaching aims knowledge 1) learn some new words and expressions; 2) read and comprehend the text; ability 1) improve the students reading ability; 2) complete the chart; 修改稿 teaching aims knowledge 1) recognize the words in the context; 2) apply the words and expressions in the given situation; ability 1) learn to generalize the main idea through skimming; 2) find out the cues to retell the story; 3) falsify the given statements based on the text; 学习内容行为动词举例 知识了解：说出、背诵、辨认、选出、列举、复述 、描述、识别、再认 知识理解：解释、比较、分类、归纳、概述、判断 、区别、提供、猜测、预测、估计、推断 技能：技能模拟、重复、再现、扩展、缩写、应用 、使用、设计、总结、评价 迁移：练习、转换、灵活运用 过程与方法：经历、感受、参加、参与、尝试、讨 论、交流、合作、分享、参观、访问、考察、体验 情感与价值观：承认、接受、同意、反对、欣赏、 关注、支持、尊重、爱护、抵制、珍惜、形成、养 成、发展、保持、拥有 2. teaching facilities selection principles 1) 教学设备体现传统与现代结合； 2) 教学设备选择可行； teaching aids traditional teaching aids, multi-media; 多媒体最大特点：信息量大，省时，但它也有缺点 ，什么缺点？(birdwatchers) 3. teaching methods description principles 1) 教学方法选择恰当； 2）教学方法的描述清楚； 3) 教学方法能被具体实施； 4. teaching procedures description principles 4.1 about teaching procedures 1) 教学过程层次划分合理； 2) 教学阶段时间分配合理； 3) 教学阶段过渡自然； 4.2 about teaching strategies 1）教学策略灵活多样； 2）教学方法体现学生主体； 3）教学方法体现合作特点； 4.3 about teaching activities 1) 教学活动组织细致; 2）教学活动要求详细； 3) 教学活动时间安排合理; 4) 教学活动有有效的检查; 原稿 step 3 pair work ask each student to make a survey around their classmates about how they learn english and how often do these things, take notes and report. ask three ss to show their work. 修改稿 step 3. make a survey about english learning 3.1 ask the students to make a table like the given model. 3.2 ask the students to interview at least 4 classmates and write down their answers. 3.3 ask the students to report like the model. “a likes to learn english by reading aloud, and he thinks reading can make him remember clearly.” 3.4 talk to yourself 3.5 check up. (ask at least 7 ss) 4.4 about checking up 1) 教学有具体的检查手段 ； 2) 教学活动检查有合理的时间安排 ； 3) 教学检查的设计能够提高学生参与度； step 5. sentences making up based on the given prompts. 1. teachers model. (on the bl) 2. autonomous learning. 3. check up. 课堂讨论： 对于类似的练习，教师应该如何进行有效地检查？ 有效检查的原则：获益的最大化，即如何能够让学 生最大程度地获得学习的机会？机会的最大化包括 ：1）获益的学生量最大化；2）获益的质量最优化 。 检查方式 1： 改错 学生将自己的句子写在黑板上，全班同学改错； 检查方式 2： 听写 被叫学生读两个句子，其他同学写出句子； 4.5 about assignment 1) 作业描述明确 2) 作业设计有创新（机械式作业和情景式作业结 合） 3) 作业设计针对教学难点、重点 step 7 homework 1) read what we learned today. 2) write down a list of some people you are familiar with about their ages, birthdays, hobbies and achievement. you can also bring some of their photos. step 6. homework make a poster of your hometown to welcome the visitors, it should include the introduction of its location, size, population, local food, places of interest etc. please