《家庭教育学》作业第3次.doc

家庭教育学作业第3次一、简答题1、简述家庭的功能。1.生育功能 2.经济功能 3.教育功能 4.精神生活功能 5.抚养和赡养功能2、 简述现代社会家庭教育的特征。1. 家庭教育的某些功能逐步向社会转移，但家庭教育的地位却日益加强2. 家庭教育与社会的联系增强3. 家庭教育内容和手段的科学性增强4. 儿童在家庭教育中的主体地位逐渐确立3、 简述学前儿童家庭教育的优势。1. 早期性与奠基性2. 全面性与广泛性3. 自然性与随机性4. 亲情性与权威性5. 持久性与连续性6. 差异性与继承性4、 简述主体性原则的含义与要求。含义：指在学前儿童家庭教育过程中，要尊重孩子的主体地位，发挥孩子的主体作用，调动孩子的主动积极性。要求：1.尊重并平等地对待学前儿童 2.尊重学前儿童的人格 3.尊重学前儿童的生存和发展 4.使学前儿童成为发展的主体 5、 简述实际锻炼法的含义与要求。含义：指在学前儿童家庭教育中，根据孩子的发展和社会的需要，让孩子参加各种力所能及的实践活动，从中受到锻炼，以便学会某种技能技巧，发展能力，培养良好的行为习惯和思想品德的方法。要求：1.重视实际锻炼 2.有恒心，舍得让孩子吃苦 3.针对孩子的年龄特征进行具体指导 6、 家长应如何正确对待处于“逆反期”的幼儿？ 1. 理解、尊重孩子的意愿 2.赢得孩子的信任 3.给孩子适当选择发展的机会 4.善于诱导和转移孩子的注意力 7、 简述离散家庭儿童的家庭教育对策。1. 走出离散家庭阴影，平静处理婚变事实 2.保持理智，善待离散对方，给孩子完整的父爱母爱 3.注意性别角色教育 4.对孩子保持合理期望 5.扩大孩子交友圈，增进社会交往 6.爱而不娇，严宽适度，培养自理自立能力8、 简述留守儿童的家庭教育对策。1. 父母适当避免在儿童早期与其长期分离 2.改变家长的外出务工方式，把伤害减到最低 3.寻找合适的临时监护人 4.改变教育沟通方式，并常与临时监护人、幼儿园联系 5.增加亲情关心，用父母之爱呵护孩子健康成长9、 简述教师在学前儿童家庭教育中的责任和义务。1. 教师是儿童家庭教育的指导者 2.教师是儿童家庭教育指导的研究者 3.教师是儿童家长施教的合作者 4.教师是儿童家长参教的评价者 5.教师是儿童家长意见的采纳者 6.教师是儿童家长心声的倾听者 7.教师是儿童家庭隐私的保护着10、 当前我国学前儿童家庭教育面临哪些新的形势？1. 家庭物质生活水平普遍提高 2.家庭结构和规模发生的变化及其影响 3.家庭类型和变化趋向多样化 4.家庭劳动的日益机械化和社会化 5.家庭生活日益信息化 6.家庭早期教育备受重视但存在的误区较多二、论述题1、你认为影响家庭教育的因素中哪些因素最重要？请说明理由。一、家长的自身素质：1.家长的教育素养 2.家长的文化素养 3.家长的道德素养 4.家长的心理素养 二、家长的教育态度与方式：1.家长的教养态度 2.家长的教养方式 三、家庭生活环境和生活方式：1.家庭结构 2.家庭经济生活状况 3.家庭成员之间的关系 4.家庭生活方式 四、家庭教育的社会历史背景：1.社会政治经济背景 2.文化传统 3.时代特征 2、 联系实际，分析电视的普及对学前儿童的发展带来哪些影响？对家庭教育提出了哪些要求？电视是普及率最高、对学前儿童最大的媒体。电视是声像艺术，它有活动的画面、艳丽的色彩、美妙的音响、生动的形象，对儿童有极大的吸引力，学前儿童普遍喜欢看电视。电视丰富了儿童的生活，扩大了儿童的视野，促进了儿童的发展。研究发现，从几个月就接触电视的婴儿在一岁时就可以指着电视图像用语言表达其认识能力，语言能力明显高于不看电视的同年龄儿童。电视也是家长进行教育的重要手段和工具，借助于电视和影碟机，可以播放儿童喜闻乐见的各种教学片和有助于儿童发展的各种节目。电视的普及是现代文明进步的基本特征，它已经成为儿童生活的一部分，现在的儿童基本上都是在电视的陪伴下成长起来的。 但是，电视也给学前儿童的身心发展带来了消极影响。尤其是一些家长为图清闲和安静，便将儿童交给了电视机，自己去忙自己的事情了。长久下去，儿童容易形成对电视的依赖，成为“电视儿童”，对他们的身心发展极为不利。第一，婴幼儿在心理发展初始阶段，主要是通过和父母进行情感、语言、信息的交流才能发展。如果在这个阶段，让电视陪伴儿童，实际上隔断了幼儿和人们的交往，使幼儿缺少人类的情感体验，这对他们的生理和心理发展极为不利。第二，电视主要是为成人服务的，电视中的许多节目，如爱情片、恐怖片、枪战片、武打片，学前儿童对此没有足够的鉴别能力，但模仿性又极强，会增加儿童模仿不良行为的机会。同时，某些成人化的语言、行为方式也在儿童身上产生了，从而表现出某种“早熟”。孩子过早地进入成人世界，失去了童年的欢乐和天真烂漫，变得“幼年老成”。第三，迷恋电视的儿童，户外活动和游戏的时间减少。儿童失去了许多与实际生活接触的机会，从而降低了儿童的活动能力、与人交往的能力和创造想象能力，这对儿童将来的发展是极其不利的。第四，儿童收看电视是被动学习，迷恋电视的儿童较懒惰，少动脑。而且电视只能提供图像信息，而儿童今后的学习大量的是文字信息，所以，“电视儿童”往往不能适应学校生活，而成为学习成绩差、行为方式差的“双差生”。 家庭教育中，需要重视学前儿童看电视的问题。首先要正确对待看电视这件事。“不准看”是不可取的，“放任自流”也是不对的。只有通过正面引导和正面教育，为孩子选择合适的电视节目，安排健康的家庭活动，诱导孩子培养良好的个人兴趣，以及推荐有益的婴幼儿读物，借助同龄人中榜样的力量，才