药剂学实验课程革新与探微

1 / 4 药剂学实验课程革新与探微 造成一人实验、多人观摩的现象 ,难以激发学生学习积极性 ,影响了教学效果。另外 ,由于实验的开设通常由各个教研室自行设定 ,而药剂学科内容覆盖面广、发展快 ,因此 ,与其它学科存在广泛交叉渗透 ,有时会导致在实验开设过程中 ,与其他学科出现部分实验内容的交叉重复现象。例如 ,药剂学课程开设的增溶实验 ,涉及到相图的绘制 ,而物理化学实验中同样开设了相图的绘制。因此 ,如何做好各学科之间的交流 ,避免实验内容的重复或遗漏 ,也是在实验课程设置时应考虑的问题。为了改善上述情况 ,现就我校药剂学实验课程的改革谈几点看 法与体会。 1 学模式的引入 首先 ,为更好提高实验教学效果 ,在实验教学中可以引入多种教学方法与手段。例如我们将所开设的各个药剂实验的操作进行了录像 ,在实验教学讲解中向学生进行了播放 ,使学生对实验流程有了很形象直观的认识 ,既便于学生对实验的掌握 ,通过视频教学也利于学生在实验中规范操作。为提高学生的科研能力、知识的综合运用能力及创新能力 ,根据药学专业的培养目标 ,药剂学实验教学应该设置更多综合设计性实验。与验证性实验不同 ,在进行综合设计性实验过程中 ,教师一般只给学生实验题目 ,说明实验要求 ,让学生结合学过的知识 ,由学生自行设计实验方案 ,准备实验用具。由2 / 4 于药学实验的复杂性和不确定性 ,实验处方设计与结果有多种可能 ,因此 ,非常适合在这样的实验过程中开展以问题为核心的教学模式 ,如以问题为基础的教学方法 (同伴主导的小组学习方法 (以学生为主的自主学习方法。学生利用小组学习的方式 ,通过资料检索、整理 ,利用所学的知识设计实验方案 ,教师给予适当的指导。实验之后 ,也利于比较不同小组之间实验结果的不同 ,进而分析原因 ,同时通过小组之间的交流 ,进一步加强了学生之间的团队合作能力 ,达到互相学习的目的。例如在 小檗碱脂质体的制备过程中 ,不同实验小组选用不同的实验方案制备脂质体 ,实验后通过脂质体的包封率、外观形态等指标 ,比较不同小组之间的处方优劣 ,明显提高了学生的参与性和竞争性 ,同时也完成了脂质体制备的学习目标。 2 开放实验室的应用 目前 ,很多高校的实验中心都建立了开放实验室 ,不仅可以用于学生的实验教学 ,培养学生的实验技能 ,而且可以起到开发学生智力、提高专业技能及科学作风等综合素质的作用。由于综合设计性实验的学时、人数、仪器设备数量等限制 ,往往不能保证学生在同一时间和地点完成实验 ,因此 ,可以利用实验中心的开放实验室 克服上述困难。学生只要向学校开放实验室预约后 ,在规定时间都可以进行实验 ,即使是晚上或其它非规定学时内也可以自行进行实验。避免由于3 / 4 仪器设备过少或学生人过多 ,需要排队使用 ,浪费大量时间。在实验过程中 ,弱化老师的主导作用 ,使学生成为实验的主体 ,促使学生自己去独立思考 ,使学生在反复的实验过程中得到锻炼和提高 ,培养创新精神。 3 实验模式的改革 应建立以药物研发为中心的药学实验教学模式 ,比如药剂学中复方乙酰水杨酸片剂的制备与质量评价实验的开设 ,通过学科间的交流 ,我们了解到学生在药物化学实验中有乙酰水杨酸的合成实验 ,因此 在药剂实验中 ,我们要求学生用自己合成的乙酰水杨酸原料进行片剂的制备 ,然后在稳定性实验中 ,要求学生对自己制备的复方乙酰水杨酸片剂的稳定性进行考察。使学生在一系列实验过程中 ,确实体验到新药研发的流程 ,将不同学科的药学知识和技能加以综合利用 ,更好的将所学知识应用于实践中 ,真正做到学以致用 ,并能运用新的理论知识来解决实际问题 ,体现不同课程之间的联系性与相关性 ,同时 ,使学生在成功的喜悦中获得满足 ,激发其学习积极性 ,实现药学教学实验的最终目的。 综上所述 ,通过在药剂学实验教学中进行的探索与改革 ,可以使药剂学的实验课