英语课堂教学再现朴实风采

1 / 3 英语课堂教学再现朴实风采 我校开展了人人公开课，天天公开课活动。我们英语组的 6 名教师分别作课，全组成员无一缺席，认真听课，全方位深入评课，互相取长补短，共同促进今后的英语教学。我作为 6 名教师中的一员，受益匪浅。 这 6 节课的共同特点是朴实，扎实，摒弃了以往的华而不实。 1、每名教师经过精心备课，重视基础语言知识。对于基础的语言知识能讲得透，讲到位。 2、重视语言综合运用能力的培养。讲知识点时，能结合语境，提供情境。 3、结合生活实际，运用所学内容。每位教师的课程内容与生活实际紧密相连，达到了英语教学 口语化的目的。从熟悉的小动物、房间里不同物体的颜色，到讨论学习用品的价格等，都以日常生活用语为主，从生活需要出发，使英语知识生活化，口语化。拉近了学生与文本的距离，培养了学生说英语的意识，用英语的能力。 除此之外，每位教师还各自有不同的教学风格。 李 靖：李老师上的是快乐英语第六册第十课，本课准备得很精心，语言表达和课程设计都很出色。我用教的巧、学的精、写的好、练的透来作为这节课的总评语。课堂容量大，结构紧凑，达成教学目标。导入部分非常好，能巧妙的运用猜价格游戏激发学生兴趣，也紧扣本课主题课堂组织有 条理，思路清晰，语言自然，让人有赏心悦目的感觉。课后的第一直觉：我要向你学习，必须的！ 王 冬：王老师上的2 / 3 是快乐英语第四册第十一课，王老师上课的语气和语调值得我们学习，课堂设计很紧凑，每个环节都能抓住学生的兴趣。活动的设计有层次性，本课中，王老师在教学中先让学生学说表示颜色的单词，如： 学生掌握单词的音、型、意。再让学生找一找身边有什么东西是红色的，用简单的句型进行表达，如： i a 等，。最后，让学生运用所学语言进行拓展性练习，挖掘学生创造使用语言的能力 ，从教师的语言输入转为学生的语言输出，符合语言的习得规律。能遵循语言教学源于生活并用于生活的道理，注重活动设计的生活性。 张 丹：张老师上的是快乐英语第八册第十课，张老师教学态度真诚，与学生关系融洽，课堂气氛轻松愉快，教具多种多样，能有效吸引学生注意力，使学生始终紧跟教师思路。而且张老师的教学观念新颖，调查表格的设计构思精巧，体现师生互动，教师主导、学生主动的教学观念。 李 飞：李老师上的是快乐英语第六册第十一课，李教师教态亲切、自然，英语口语流利，能用英语熟练驾驭教学。在教学中，；李老师采取以 人为本，以学促教的教学原则，通过教师有序的导、生动活泼的启发教学， 词的讲解运用价格签使学生一目了然，化解了难度，激发了学生积极的参与、体验、合作与交流，充分发挥了学生的主体作用。对于句型涉及的单复数交代的清楚，操练的透彻。 王 丽：王老师上的是快乐3 / 3 英语第二册第八课，本单元的话题与学生的日常生活密切相关，教师紧紧抓住这一特点，充分挖掘教材自身的生活因素，合理开发教材以外生活课程资源，给我们展示了一节非常生活的英语课。王老师整堂课的思路非常清晰，活动扎实有效。在新课教学中围 绕几个颜色的单词展开扎实有效的训练，以猜谜语游戏、词图搭配游戏、听音画画、涂色等把课推向了高潮，使学生学的很有劲，也很扎实。 没有了往日的多媒体，取而代之的是精美的简笔画，信手拈来的身边活生生的文具等