基于校企结合项目导向的工作室教学模式研究--以动画设计专业为例.pdf

45 2015叁月刊包装世界02 本栏目责任编辑 张越教学交流 基于校企结合项目导向的工作室教学模式研究 以动画设计专业为例 文/来洋（杭州职业技术学院） 摘 要： 关键词： 工作室制、 高职教育、人才培养 近年来， 动画专业学生就业率低迷已成为中国动画教育事业发展的严重阻碍， 其原因主要归咎于现有 教育模式所培养的动画人才， 并不符合当下动画行业转型升级后， 对人才的实际需求。本文对现有教 学体制与教学模式进行深入剖析， 在“校中厂 、厂中校”的校企结合办学模式基础上， 提出符合高职动 画专业发展的“工作室制” 人才培养模式。并以视听语言等课程为教学改革重要抓手， 通过以工作 室制教学模式为基础， 授课方式、 教学内容、 评价体系等多方面结合的教学手段进行改革实践， 逐步 形成“校企联动， 产教结合， 立足企业， 面向行业”的新型教学模式。 2014年度杭州职业技术学院校级教改课题： 校企结合、项目导向工作室模式教学方法动画专业人才 培养模式探索。课题编号：jg201437 (14.9.11) 近年来，中国的动画行业发展势头迅猛，主要表现在近年 来行业体制的改革层面，既从外来动画片加工制作到国产动画 片自主创作的转型升级。为填补动画行业创作型人才的需求缺 口，各类大专院校相继开设动画相关专业。但动画专业是一门 综合性较高的艺术类专业，介于行业的特殊性，传统的被动教 育模式已难以完成动画专业人才的培养。导致目前的中国动画 人才市场出现了，高校毕业生就业难，用人单位招人难的双重 尴尬局面。因此， 引入企业资源，结合市场需求， 调整教学模式 就显得尤为重要。 以杭州职业技术学院为例， 曾与浙江普达海文化产业有限 公司进行合作办学，共同培养动画人才。将企业资源引入学校， 创立普达海动漫艺术学院。在“校企共建”的办学模式中，实时 了解行业需求与动画产业前瞻信息，根据企业的项目案例调整 课程方向，并且 “工作室制”的培养模式有利于增强学生自主学 习的能力，从主观上提高学生就业的竞争力。这也是解决目前 我国高等职业院校动画专业人才培养与社会需求脱节的一种切 实有效的途径。 一、工作室教学模式的基本理念 “工作室制”的教学模式的主要目的是淡化“教学”的概 念，将师生关系转变为师徒关系的一种有效模式。通过校企合 作办学，将企业实际案例引入教学模块的设定中。通过企业员 工与学校教师共同任教，强调“教、学、做”的有机结合。以行 业需求制定教学成果标准，以市场风向标评定学生成绩，重视 对于学生的文化素养、职业能力的培育。 “工作室制” 人才培养 模式是高职教育“教学、实、生产”一体化的新型人才培养模 式， 也是高职教学改革的重要途径和特色所在。 二、工作室教学模式的推广意义 （一）养学生的职业能力 以杭州职业技术学院普达海动漫艺术学院为例。学生要以 自身优势为基础，有目的地选择浙江普达海文化产业有限公司 动漫研发中心提供的动画工作室岗位，如动画前期、动画中期 等，进行志愿填报。在专业能力测试后，达到工作室负责人要求 的学生，即可留在相应工作室中，进行企业化的专业学习及顶 岗实习。学习的过程中，以企业员工为主导， 专业教师同辅助的 教学方式进行双向培养。这种“工作室制”模式对校企双方的 资源进行优化重组，不但有效地解决了先前动画专业学生“样 样都学，样样不精”的教学弊端，更能让学生结合自身需求，进 行职业生涯规划，在提升高职教学质量的同时，也增强了学生 自主学习能力，更获得了工作经验，真正落实了“以生为本”的 教育理念， 有效地解决了学生就业问题与社会适应问题。 （二）促进“双师”型队伍建设 国内高校教师的流动性不足容易引起职业倦怠，而迫于教 学、科研双重压力，也难以走入企业了解行业的最新动态。在 高等院校中，时常会出现教学使用的软件与硬件落后于市场5 年-10年的尴尬情况。 实施“工作室制”校企培养模式，能有效协助教师提高自 462015叁月刊包装世界02 身的实践教学能力，激发科研创新水平， 促进“双师”型教师团 队的组建。在“工作室制”的教学模式中，教学内容大多来自于 企业或是社会的实际案例，这就要求教师不仅能够在理论层面 进行专业教学，还要在实践方向上“手把手”教导学生完成具 体工作任务，这也就对教师的职业能力提出了更高的要求。在 教学过程中，教师必须紧随市场动向，把企业的先进理念和前 沿的技术运用到自身的实际教学之中。同时，企业对市场的前 瞻性也促进了教师对科研方面技术的提升。以普达海动漫艺术 学院为例，企业动画动态素材库的制作， 便是以“工作室制”模 式运作，由教师带领学生进行素材库绘制，其作品能否被采用 则取决于企业方的质量检测。所以，教师的专业能力高低，也 影响工作室的工作量完成质量优劣， 市场的竞争性优势得以显 现。 （三）实现高校企业双赢概念 在工作室教学模式下， 专业条件较好的教师有机会被企业 聘用，从而成为企业在编职工，参与到企业动画制作具体项目 策划；企业员工也有机会成为专业教师，实现专业理论上二次 的提升。这种深度合作的方式，不仅能够帮助教师获取行业内 部的一线信息，让教师在企业的实际案例中学习所授课程的最 新行业理念，更能提高企业员工的文化素养，培养“艺术责任 感” 。2014年普达海动漫艺术学院与普达海文化产业有限公司 共同出品的大型动画片未来宝典的制作便是以这种模式完 成的，在后期交流中，高校和企业普遍表示，这种创新模式更有 助于效率的提升。 三、工作室教学模式的实效成果预见 （一）人才培养方案更切实际 高职教育以市场需求为向导，培养的人才有别于本科院校 的“高技术蓝领” 。这就要求学校的人才培养方案必须更加紧 密地与市场相结合，按照社会岗位需求设置课程。 “校企结合” 的办学方式，使得校企双方能以不同角度对教学方向提出要 求，更有助于高职专业人才培养方案的制定。 （二）实训基地建设更易推进 实训基地的建设即是在学校中设立企业的动画制作部门， 在企业中安置实践课程模拟场所，这是杭州职业技术学院“校 中厂 、厂中校”的校企结合办学理念。以普达海动漫艺术学院为 例，与学院合作办学的企业就在教学区内。这种紧密的地域关 系，更有利于巩固学院与企业的合作办学模式。在普达海动漫 艺术学院中，理论课程可以随时与企业实际生产流水线中的项 目进行结合，例如在书本讲解的基础上，学生可以观摩企动画 制作流程，通过一次企业参观教学做到具象化的知识传授，学 生也能更深刻地理解知识。 （三）理论联系实际更好实行 工作室的学生除了在学校进行课堂学习外，还要跟随企业 工作人员进行实际项目制作操作，以高效的循环模式将理论付 诸于实践。所以， “工作室制”教学模式能更好地促进高职动画 专业的职业化发展。 四、结 语 动画设计专业“工作室制”是一种新型的教学模式， 它有 利于教学内容从模拟项目到企业真实项目的转换。通过校企结 合的办学模式，高校教师与企业一线工作人员共同进行课程制 定，有效地提高了教学内容的针对性与实用性。同时“工作室 制”淡化了固定的教学环境，提供了更加自由、利于艺术类专业 发展的教学空间，有助于高等职业教育的现代学徒制转型，从 根本上改善教学质量，调高毕业学生的社会竞争力，培养企业 和社会真正需要的动画设计高技能应用型人才。 参考文献： 1左艳里,李俊霞.高职动漫专业“工作室制” 人才培养 模式研