完善管理机制推进课程改革.docVIP

完善管理机制 推进课程改革全面提高小学教学质量 近年来，我县小学教学工作在市教育局、教研室的亲切关怀和正确指导下，全面实施素质教育，扎实推进课程改革，用课程改革的新理念抓好教学管理，促进了校本教研的深入开展，教学质量稳步提高。一、以新课程理念为指导，全面推进教学改革我们以敢为人先的精神，扎实地做好课程改革的各项工作，按照“健全运行机制，强化师资培训，抓实教学研究”的总体思路，以课堂教学为突破口，注重新课程理念与教师教学实际相结合，注重课堂教学中教师角色与学习方式的转变，努力探索新课程背景下的课堂教学的实效性。做好新课程的师资培训是实施新课程的关键环节。新课程师资培训涉及面广、人数众多，任务繁重。为此，我们按照边实施边培训，边总结，边提高的要求，分区规划，分层推进，分步实施，分阶段、滚动式、多种形式地展开新课程师资培训工作，坚持先培训，后上岗；不培训，不上岗。二、落实教学常规，抓好养成教育1明确目标。学期初，各单位、各学校要根据新课程标准和教材要求，以及上级有关部门工作要点，制定出本学期切实可行的教育教学与教科研工作计划，开学就组织全体教师学习、讨论，使全体教师明确本学期教育教学与教研工作的目标是什么？重点是什么？方法措施有哪些？要求做些什么？“我”该做些什么？如何去做？怎样才能达到上级规定的有关要求、标准？这样教师在具体的教育教学与教研工作中做到心中有数。2强化措施。2005年，县教育局制定下发了小学教学工作指导意见，进一步明确规范了小学教学工作。注重了对教学常规的过程管理，对教师的计划、备课、上课、作业批改、课外辅导、课外活动、教科研、复习与考查等基本教学环节作出更为明确的规定，使教师教学工作有目标，学校领导评价有依据。3狠抓落实。在落实教学常规上，我们坚持做到“四抓”：即抓早、抓紧、抓细、抓活。抓早就是在新学期开学前组织教师学常规、学意见、找差距、订计划，调动教师的积极性，使之自我教育、自我完善；“抓紧”就是要牢记“抓而不紧，等于不抓”，严防“一阵风”、“一曝十寒”；抓细，就是要大处着眼，小处入手，将常规细化；抓活，就是要运用多种手段，开展“学、比、查、评、奖”活动，层层推进，持续发展。4抓好养成教育。小学教育是整个教育的基础，是提高民族素质的奠基工程，小学教育必须全面贯彻党的教育方针。我们要求各学校必须着力落实素质教育的要求，切实抓好小学生的养成教育。对于小学生来说，学习习惯的养成非常重要，因为它关系到学生今后学习能力的形成和发展。三、优化教学过程，提高教学效果我们在推进新课程的同时，加强了对全县小学课堂教学的指导，致力于优化教学过程的研究。一是要求教师必须克服教学的随意性，使整个教学过程中的各个环节都能按标准、上规范；要继续重视基础知识，基本技能的教学，并充分关注过程和方法、情感态度和价值观的培养；课堂教学要以学习方式的改变为重点，帮助和指导学生建立适合自己特点的学习方式，在开展主体性学习和研究性学习的同时，鼓励合作学习，促进学生之间互相交流、共同发展。二是按照素质教育的要求，以新课程理念为指导，大力开展课堂教学改革，优化教学过程，强化课堂教学的目标意识、主体参与意识、情感意识和效率意识，创造一种民主平等、和谐高效的教学人际环境。三是要求教师自觉地在教学中做到五种改变：在教学目标上，变“掌握知识”的单一目标为“知识与能力、过程与方法、情感、态度、价值观”的三维目标；在师生关系上变“以教为中心”为“以学为中心”，教为学服务；在课程观上，变“教科书是学生的世界”为“世界是学生的教科书”，把世界作为学生探索的对象；在教学过程上，变以消化书本结论为探索未知领域；在作业上，变教师硬性规定为学生自主选择，使学生真正成为学习的主人。四是立足课堂教学，改革课型结构，在教学形式上力图体现模块化、生活化、活动化，克服教学中的随意性，控制讲授时间，增加训练时间，保证作业时间，即“精讲、巧练”，向40分钟要质量。要紧紧抓住“面向全体，全面发展，生动、活泼、主动发展”三大要义改革课堂教学，让学生站起来和我们对话，让我们蹲下去与学生交流，大胆让学生自己去想、去做、去争议，去探讨，学生的“伟大”之处一定会让我们大吃一惊。五是提高优质课的普及率。我们努力改革完善优质课评选办法，以提高质量为宗旨，不搞花架子，拒绝表演课，以评优活动推动课程改革，进一步提高课堂教学效率。在教学视导中我们发现，课堂上特别是低年级课堂上，过于注重形式，表面上热热闹闹，用了大量的不必要的活动，挤占了教学的有效时间，结果快乐有余，收获不足，没能给学生打下扎实的学习基础。为此我们提出课堂教学要加强目的性，减少盲目性；加强计划性，减少随意性；要切实可行，讲求实效。四、加强教学管理，完善教学工作运行机制我们以“质量效益年”为契机，按照“常规工作抓改革，创新工作抓突破、全面工作抓管理，一切工作抓落实”的思路，牢牢抓住教育质量，改革创新，教学管理三个方面的问题，制订下发了小学教学管理工作指导意见。1提升管理理念，转变管理方式。各单位以建章立制为核心，推动各项工作向管理要质量，要效益。在加大教学管理力度方面，采取集体下校视导和单学科下校视导等不同方式，视导检查学校办学思想、管理规范、课堂教学，提高教学质量等方面的制度建设和落实效果。2突出管理重点。严格执行课程计划，开足课时，开全课程。要求各学校不得随意延长学生的学习时间，并采取有效措施，努力减轻学生的课业负担。进一步规范教学秩序，统一制定全县学科教学进度计划，并建立课程表审查制度。对未经教育行政部门同意的停课、加课、提前结束课程加重学生课业负担的学校，取消评优资格，并通报批评。突出抓好课堂教学。课堂教学是提高教学质量的关键。课堂教学必须以新课程理念为指导，以夯实“双基”为重点，注重培养学生的创新精神和实践能力。课堂教学既要讲究教学艺术，又要克服形式主义的倾向。积极开展课堂教学研究活动，促进教学方法的改进。3加强教学评估督导检查。抓好教学质量的评价、考核工作。完善评估方案，充分发挥教学评估在教学中的杠杆、导向作用。不断改进教学视导工作，完善教学视导和查学听课制度。县级教学视导活动一般每学期一次，乡镇级教学视导活动一般每学期2次。4积极开展创建教学示范学校活动，充分发挥典型带动作用。通过开展创建教学示范学校活动，在全县范围建立了激励学校争创教学一流、提高质量效益的管理机制，激发学校内部活力及品牌意识，促进了学校不断自我完善和向高层次持续健康发展。五、搭建教学教研平台，改革加强教研工作金乡是财政贫困县，前几年工资拖欠，有的长达16个月。教师生活困难，尤其三口之家的青年教师，没有积蓄，他们就从老家背米背面，还有的老师甚至在学校拣拾学生扔掉的馍馍头吃。教师情绪低落，严重地影响了教育教学。在这种情况下，教育局党委果断地作出决定在全县小学开展“教师系列达标课活动”，全员参与，分期达标，周期三年。为广大教师搭建了学习、研究和竞争的平台，激发了教师的工作积极性，挖掘了教师的内在潜能。使教师的整体素质得到了较大提高，教学管理、教学教研、教学质量等产生了一次大的飞跃，提高到一个新的水平。教育事业走出困境，走向辉煌。近两年，教师工资与兄弟县区拉大了差距，金乡大蒜行情看好，农民收入增加。我们的工资又显得微乎其微。针对这种情况，我们相继开展了质量效益年、质量提升年等活动，结合每年一次的教学工作会议、十佳校长的评选、教学能手优质课的评选等活动，对有突出贡献的教师进行大张旗鼓的宣传表彰，从而启动了内部活力，激发了教师的干劲。形成了浓厚的学习和研究的氛围，促进了新课程的实施和教学质量的持续提高。使我县的小学教育教学一步一个脚印，一年一个台阶，持续和谐的稳步发展。六、积极开展校本教研，促进教师专业化发展校本教研是促进学校持续发展，教师专业化发展，学生全面发展的有效途径，是推进新课程改革的有效策略。因此，建立与新课程相适应的校本教研制度是深化改革，全面提高教育教学质量的有效途径。我们首先从观念入手，解决全体教师关于校本教研的思想认识问题，帮助他们树立正确的校本教研观，将原本属于教师参与的机会和权利归还给他们。强调校长是新课程校本教研的第一负责人；学校、教室是校本教研的主阵地；教师是校本教研的主体。校本教研的出发点是解决学校实践中面临的实际问题；校本教研是教师通过教学，为了教学而进行的研究；校本教研的核心要素是“自我反思，同伴互助，专业引领”； 校本教研的着眼点必须放在理念与实际的结合上，切入点必须放在教学方式和学习方式的转变上，生长点必须放在促进学生发展和教师自我提升上，校本教研的最终目的是促进学生全面发展，教师专业发展，学校持续发展。我们校本教研的总体思路是突出一个中心，实现两个转变，促进三个提高。即以教师专业水平提高为中心，实现教学方式和学习方式的转变，促进教师课堂教学能力、教研水平、科研能力的提高。围绕这一总体思路，我们建立健全了县、乡、校三级教研网络，配齐了各级专兼职教研员。进一步明确职责，强化责任，齐抓共管，整体联动，务求实效。以两处县直小学为榜样，以乡镇中心小学为龙头，带动全县所有小学，促其平衡发展。完善了以校为本的教学研究制度，努力提高校本教研的针对性、实效性。各学校改进