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1 / 4 语音教学 英语教学的基础 语音教学 英语教学的基础 张粉粉 陕西省咸阳杨凌高新中学（ 712100） 我的一个学生曾经在初中毕业后来看我，他说的一番话引起了我的深思。他说上了高中后英语词汇量特别大，有的同学整天都在还记不住，他们的方法有问题！我问他，那你在记单词时有困难吗？他说，我没有，我一般读两遍就能记住，多亏你那个时候给我们讲了音标。学生的话让我下决心把多年的语音教学经验进行总结和反思并把它写下来和各位同事共同切磋。 学过英语的人都知道，英语 单词是学习英语的基本要素，单词积累如果达不到一个基本的量，听说读写就很难得到全面发展。许多学生对英语失去信心，就是因为单词不会读，记不住，经过多年的教学实践与不断总结，我发现要打好英语基础，必须重视英语的入门教学，即语音教学。 2 / 4 我为什么说语音教学时英语教学的基础呢？因为通过语音教学可以培养学生的拼读能力，而学生在掌握了拼读规律后，就可以根据国际音标自拼单词，这样就培养了他们的自学能力，在不断尝试拼读的过程中学生还能得出一些字母组合的发音规律，根据读音又能很快地拼写出一些单词。一旦尝到学习的甜头 了，学生们也就很乐意的去学习这门功课了。 那么在语音教学中如何来培养学生的拼读能力呢？我是分这几个步骤来逐步进行的： 1 字母教学中渗透音素概念 现在的孩子从幼儿园就开始接触英语了，所以 26 个英语字母很早就朗朗上口了。我就告诉他们这 26 个英文字母跟我们汉语一样，也有自己的拼音。这就引出了音素的概念，然后再把字母按照所含音素进行分类。 2 系统认识音标 字母教学完成后， 48 个国际音标学生就掌握了一大半，这次再分几个课时分类教完 48 个国际音标，通 常我不3 / 4 会分的很细，只要学生会读会认即可， (英语教学论文 )然后再进行音素和音素之间的拼读教学，举例时尽量以学生学过的会读的单词为例，让学生在自拼和自读的过程中体会和总结拼读和拼写的规律。 3 输入音节和字母组合的概念 首先让学生明确音节的概念和用途，我一般较通俗地告诉学生辅音字母就相当中汉语拼音里的声母，元音字母就相当于汉语拼音中的韵母。音节的划分通常以元音音素为标准，一个单词里面有几个元音音素一般就有几个音节，而单词的拼读实际上就是各音节的优美组合，元音字母或元音字母组合又常常是 构成音节的主要成员，因为它们发元音，这样自然而然地引出了字母组合在记忆单词方面的一些规律。 我一般还是以学生学过的单词为例，让学生体会总结字母及字母组合的发音规律，然后让他们拼读不认识却含有相关字母组合的生单词。掌握一定的规律后，学生通常能准确而迅速地拼读出新单词的发音，这时就对学生的表现加以肯定和表扬，让学生感觉到记忆单词读单词原来是有章可循的。只要掌握规律，读两三遍，就能记住并不必死记硬背，这样，其实侧面化解了学习英语的困难情绪，而我们的教学4 / 4 目的也就达到了
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