学前儿童心理问题PPT课件.ppt

学前儿童常见的心理问题及其引导：偷窃 事例：在广州一家幼儿教育机构里有一天，班主任处理了 一件孩子“偷窃”事件。据班里的很多小朋友反应，他们的 东西被一名小朋友给偷了。当时，班主任把那小朋友狠狠 地批评了一顿，吓唬要把他送到警察叔叔那里，还告诉班 里的小朋友：“如果他再偷小朋友的东西，小朋友们就别 和他玩。”等下节课老师去上课的时候，小朋友们都对老 师说：“老师，我们都不和小朋友玩，他是小偷。” 总结： 不管该小朋友是否真正拿了其他小朋友的东西 ，但这位老师的处理方式是不恰当的。这样给孩子贴上“ 小偷”的标签，并给孩子幼小的心灵带来了难以承受的压 力，使孩子的自尊心受到严重的伤害。 1 Your company sloganYour company slogan 偷窃的定义：指学前儿童在既无客观需要，也 不明确的动机下，随便拿走别人东西的行为 2 Your company sloganYour company slogan 若不纠纠正产产生的后果：偷偷窃成为习惯为习惯 后就会造成 孩子品行上的问题问题 ，甚至发发展成为为违违法犯罪行为为。在学龄龄 前儿童中，这这种行为为性质质比较单纯较单纯 ，但也是不能忽视视的问问 题题。所以，必须须认认真对对待幼儿的“偷偷窃”行为为。 3 Your company sloganYour company slogan 偷东偷东 西的小孩与他母亲亲 一天，一个小男孩在学校里一天，一个小男孩在学校里偷偷偷偷了同学的一了同学的一块块块块写字石板，拿写字石板，拿 回家交回家交给给给给母母亲亲亲亲。母。母亲见亲见亲见亲见 了，不但没批了，不但没批评评评评孩子的孩子的偷偷偷偷窃行窃行为为为为 ，反而，反而还还还还夸他能干。他夸他能干。他对对对对儿子儿子说说说说：“ “你你这这这这么小，就知道往么小，就知道往 家里拿有用的家里拿有用的东东东东西，真是个好孩子。西，真是个好孩子。” ”第二次他第二次他偷偷偷偷回家一回家一 件大衣，交件大衣，交给给给给母母亲亲亲亲，母，母亲亲亲亲很很满满满满意，更加夸意，更加夸奖奖奖奖他他说说说说：“ “好孩好孩 子，子，长长长长大了一定有本事。大了一定有本事。” ”随着随着岁岁岁岁月的流逝，小孩月的流逝，小孩长长长长大成大成 小伙子，胆子也小伙子，胆子也变变变变得更大了，开始去得更大了，开始去偷偷偷偷更更贵贵贵贵重的重的东东东东西。有西。有 一次，他在行窃一次，他在行窃时时时时，当，当场场场场被人捉住。于是，他被反被人捉住。于是，他被反绑绑绑绑着双着双 手，押送到手，押送到刽刽刽刽子手那里。他母子手那里。他母亲亲亲亲跟在后面，捶胸痛哭。跟在后面，捶胸痛哭。这这这这 时时时时，小，小偷对偷对偷对偷对 押送他的人押送他的人说说说说：“ “我想和母我想和母亲贴亲贴亲贴亲贴 耳耳说说说说一句一句话话话话。 ” ”然后，他停下来看着母然后，他停下来看着母亲亲亲亲，他母，他母亲马亲马亲马亲马 上走了上去，儿子上走了上去，儿子 一下猛地用力咬住她的耳一下猛地用力咬住她的耳朵朵朵朵，并撕了下来。母，并撕了下来。母亲亲亲亲大大骂骂骂骂他不他不 孝，犯了孝，犯了杀头杀头杀头杀头 之罪之罪还还还还不不够够够够，还还还还要使母要使母亲亲亲亲致残。儿子致残。儿子说说说说道道 ：“ “小小时时时时候，我初次候，我初次偷东偷东偷东偷东 西交西交给给给给你你时时时时，如果你能打我一，如果你能打我一顿顿顿顿 ，今天我就不会落到，今天我就不会落到这这这这种可悲的种可悲的结结结结局，被押去局，被押去处处处处死！死！” ” 4 Your company sloganYour company slogan （一）（一） 内部原因内部原因 1.1.幼儿自身心理幼儿自身心理发发发发展水平是儿童可能出展水平是儿童可能出现现现现“ “偷偷偷偷窃窃” ”行行 为为为为的根本原因的根本原因 （ （1 1） 幼儿思幼儿思维维维维的自我中心模式的自我中心模式。著名儿童心理学家。著名儿童心理学家 皮皮亚亚亚亚杰最富代表性的杰最富代表性的“ “三座山三座山” ”实验实验实验实验 向世人表明：幼儿思向世人表明：幼儿思 维维维维的基本特征是自我中心模式，并把儿童的心理的基本特征是自我中心模式，并把儿童的心理发发发发展分展分为为为为 四个四个阶阶阶阶段。段。2727岁岁岁岁的儿童的儿童处处处处于前运算于前运算阶阶阶阶段，此段，此阶阶阶阶段主要段主要 的特点是：自我中心。的特点是：自我中心。这这这这个个阶阶阶阶段的孩子常段的孩子常认为认为认为认为 整个世界是整个世界是 围绕围绕围绕围绕 着他着他转转转转的，因此，他的，因此，他们们们们很很难难难难理解理解别别别别人的人的观观观观点，也往点，也往 往分不清往分不清“ “你的你的”“”“我的我的”“”“他的他的” ”。他。他们们们们没有没有“ “物有物有权权权权” ”概念概念 ，也不知道什么，也不知道什么东东东东西是自己的，什么是西是自己的，什么是别别别别人的，只要喜人的，只要喜欢欢欢欢 的就是自己的。所以，从根本上的就是自己的。所以，从根本上说说说说，在幼儿心理根本就没，在幼儿心理根本就没 有有“ “偷偷偷偷窃窃” ”的概念。的概念。 5 Your company sloganYour company slogan （2）幼儿道德认知发展的特点。 根据皮亚杰及柯尔伯格等人的研究，幼儿的道德认知发 展水平正处于他律道德阶段，处于这一阶段的个体不能 够真正理解规则的意义。在幼儿眼里，对的就是受到成 人称赞和表扬的行为和事情，错的就是被成人批评和惩 罚的行为和事情。处于他律道德阶段的幼儿并没有内在 的评判是非的标准，他们是以成人的标准为标准的。所 以当幼儿出现了偶尔的“偷窃”行为，而得不到成人的关 注和教育时，他们就会认为这样的行为是正确的，于是 ，便增加了该行为发生的概率。 6 Your company sloganYour company slogan （3）幼儿想象发展的特点。 处于幼儿阶段的孩子容易出现想象与现实相混 淆的现象，他们还不能把想象的事物和现实的 事物清楚地区分开来，常常把想象当成现实。 所以，有的孩子看到别的小朋友的东西特别漂 亮时，他们就会想象如果那样东西是他的就好 了，想着想着他们就会把东西当成自己的给收 起来了。 7 Your company sloganYour company slogan 2.幼儿的心理需求得不到满足 l根据马斯洛的层次需要理论说明幼儿也有一定 的需要，特别是被爱被关注的需要。所以幼儿“偷 窃”行为的形成，在一定程度上可能是因为他们的 一些基本的需要没有得到满足。比如，一些小朋 友们都有的东西他没有，而他自己却非常渴望拥 有，这样可能会导致“偷窃”行为。又或者有的小 朋友缺乏成人的关注或关爱，于是他们就会运用 一些欺骗性手段和“偷窃”行为来使自己变得引人 注目。 8 Your company sloganYour company slogan （二） 外部原因 （二） 外部原因 （二） 外部原因 1.家庭教育方式不正确 （1） 家教不严，过分宠爱。如前面所说，幼儿的道 德水平处于他律阶段，自己没有判断是非的标准。有的父 母把孩子的要求当作圣旨，一切都予以满足，使得孩子心 中没有是非对错的标准，想得到什么东西都毫不顾忌地去 拿，而不知道私自拿别人的东西是不正确的，父母也没有 给孩子指出该行为的不对，以为孩子长大了自然就不会了 。还有的父母自己往往乱放钱物，当孩子发现不征得父母 同意就可以拿钱去买他所喜欢的东西，而却可以不受谴责 时，他就会以为这是允许的行为，以致逐渐发展到任意拿 别人的东西。 9 Your company sloganYour company slogan （2） 家教过严过严 ，过过分限制。 处处处处于幼儿于幼儿阶阶阶阶段的孩子从众心理特段的孩子从众心理特别别别别强强，别别别别的小朋的小朋 友有的友有的东东东东西他西他们们们们就会非常喜就会非常喜欢欢欢欢，也希望自己能，也希望自己能够够够够 拥拥拥拥有有别别别别的小朋友所的小朋友所拥拥拥拥有的有的东东东东西。但是有的家西。但是有的家长对长对长对长对 孩子孩子过过过过于于严厉严厉严厉严厉 ，认为认为认为认为 小小年小小年龄龄龄龄就会学会攀比，所就会学会攀比，所 以以对对对对他他们们们们的要求的要求严词严词严词严词 拒拒绝绝绝绝，一概不，一概不给给给给以以满满满满足。足。 更有甚者把孩子打 更有甚者把孩子打骂骂骂骂一通，而没有做出一通，而没有做出该该该该有的有的 解解释释释释。这样长这样长这样长这样长 此以往使孩子在家庭中感此以往使孩子在家庭中感觉觉觉觉不到父不到父 母的疼母的疼爱爱爱爱而失望，很可能而失望，很可能导导导导致孩子致孩子偷钱偷钱偷钱偷钱 去去买买买买自己自己 想要的想要的东东东东西或者从西或者从别别别别的地方去拿一个回来，的地方去拿一个回来，这样这样这样这样 既可以既可以满满满满足自己足自己对对对对物物质质质质的需求也可以的需求也可以对对对对父母父母进进进进行行 报报报报复。复。 10 Your company sloganYour company slogan 2.不良环环境因素的影响 （ （1 1） 大众大众传传传传媒的不良影响媒的不良影响。随着科技的。随着科技的发发发发 展，孩子越来越多的接触到展，孩子越来越多的接触到电脑电脑电脑电脑 、电视电视电视电视 等一些数等一些数 码产码产码产码产 品，里面充斥着品，里面充斥着许许许许多暴力、多暴力、偷偷偷偷窃等不良的窃等不良的东东东东 西。而今社会西。而今社会竞竞竞竞争激烈，使得父母工作争激烈，使得父母工作压压压压力大，力大， 生活生活节节节节奏加快而没有奏加快而没有时间时间时间时间 和孩子一起收看和孩子一起收看传传传传媒信媒信 息。由于幼儿思息。由于幼儿思维发维发维发维发 展水平和道德判断水平的局展水平和道德判断水平的局 限性，加之幼儿的高度的模仿性，在缺乏成人的限性，加之幼儿的高度的模仿性，在缺乏成人的 指指导导导导下，幼儿很下，幼儿很难难难难区分媒体信息中的良莠，可能区分媒体信息中的良莠，可能 会会对对对对幼儿造成幼儿造成误导误导误导误导 。例如在有些影片中，。例如在有些影片中，“ “偷偷偷偷窃窃” ” 和和“ “打架打架” ”等不良行等不良行为为为为被塑造成被塑造成“ “勇敢勇敢”“”“智慧智慧” ”和和“ “ 侠侠义义义义” ”等正面的行等正面的行为为为为。这这这这些信息就会被幼儿些信息就会被幼儿错误错误错误错误 的接受的接受继继继继而模仿。而模仿。 11 Your company sloganYour company slogan （2） 成人或同伴的 不良影响。 l幼儿出现“偷窃”行为也可能是 受到教师、父母或同伴行为的 影响。如果父母、教师或者其 他小朋友有私自拿别人东西的 行为，并且这种行为被幼儿看 到，他们就会认为这样的行为 是对的，自己也可以跟着学； 或者当幼儿出现“偷窃”行为时， 成人不仅不加以批评，反而对 此行为表示赞许；还有社会上 一些不怀好意的不法分子，他 们利用幼儿的幼稚以及缺乏是 非判断的标准，恶意的教唆幼 儿进行“偷窃”。 12 Your company sloganYour company slogan 3.生活环环境的影响 有的孩子住在 有的孩子住在传统单传统单传统单传统单 位分配的位分配的“ “筒子楼筒子楼” ”里，即每里，即每 家家1212个屋子，所有的个屋子，所有的邻邻邻邻居共享走廊的空居共享走廊的空间间间间。生活在。生活在 这这这这个楼里的个楼里的邻邻邻邻居都是与父母一个居都是与父母一个单单单单位的同事，他位的同事，他们们们们彼彼 此之此之间间间间相相处处处处比比较较较较融洽，融洽，“ “家家” ”的界限并不很清楚，有什的界限并不很清楚，有什 么需要的都可以从么需要的都可以从邻邻邻邻居家里拿，再加上居家里拿，再加上这这这这些孩子些孩子讨讨讨讨人人 喜喜爱爱爱爱，邻邻邻邻居居们们们们常常会常常会给给给给他些吃的、玩的。他些吃的、玩的。还还还还有的孩子有的孩子 生活在大家族中，家族非常富裕并且只有一个小孩，所生活在大家族中，家族非常富裕并且只有一个小孩，所 以家族中的人都非常以家族中的人都非常宠爱宠爱宠爱宠爱 孩子，孩子要什么就孩子，孩子要什么就给给给给什么什么 ，看，看见见见见什么就拿什么。什么就拿什么。这样这样这样这样 的孩子，在他的孩子，在他们们们们心目中没心目中没 有很好的物有很好的物权权权权概念，所以来到学校他概念，所以来到学校他们们们们也会看到什么就也会看到什么就 拿什么，在他拿什么，在他们们们们看来看来这这这这并没有什么不并没有什么不对对对对。 13 Your company sloganYour company slogan 面对对幼儿的“偷偷窃”行为为，成人的一 些不恰当反应应 在在现实现实现实现实 生活中，由于缺乏幼儿心理和教育的相关知生活中，由于缺乏幼儿心理和教育的相关知识识识识，一些家，一些家长长长长和教和教 师师师师在在发现发现发现发现 幼儿有幼儿有“ “偷偷偷偷窃窃” ”行行为时为时为时为时 ，常常会做出一些不适当的反，常常会做出一些不适当的反应举动应举动应举动应举动 。这这这这些不适当的反些不适当的反应应应应不不仅仅仅仅不会帮助儿童改正不会帮助儿童改正“ “偷偷偷偷窃窃” ”行行为为为为，反而有可，反而有可 能影响幼儿心理的正常能影响幼儿心理的正常发发发发展。在面展。在面对对对对幼儿的幼儿的“ “偷偷偷偷窃窃” ”行行为时为时为时为时 ，教育者，教育者 的不适当反的不适当反应应应应主要表主要表现现现现在以下几点。在以下几点。 （一） （一） 不做不做调查调查调查调查 ，急于，急于给给给给孩子孩子贴贴贴贴上上“ “偷偷偷偷窃窃” ”的的标签标签标签标签 有的家 有的家长长长长和老和老师师师师在面在面对别对别对别对别 的孩子的孩子对对对对有有“ “偷偷偷偷窃窃” ”行行为为为为的儿童的儿童进进进进行投行投 诉时诉时诉时诉时 ，便不，便不问问问问青青红红红红皂白地把孩子打皂白地把孩子打骂骂骂骂一一顿顿顿顿，他，他们们们们没有没有认认认认真分析真分析调查调查调查调查 孩子是否真的拿了其他小朋友的孩子是否真的拿了其他小朋友的东东东东西，而是和其他小朋友一西，而是和其他小朋友一样样样样一口咬一口咬 定是定是该该该该小孩小孩“ “偷偷偷偷” ”了了东东东东西，把西，把“ “偷偷偷偷窃窃” ”的的标签标签标签标签 牢牢地牢牢地贴贴贴贴在孩子身上。他在孩子身上。他 们们们们以以为这样为这样为这样为这样 打打骂骂骂骂可以震可以震慑慑慑慑住孩子，使其不再住孩子，使其不再“ “偷偷偷偷窃窃” ”，但是，他，但是，他们们们们并并 不知道不知道这样这样这样这样 却却给给给给孩子孩子带带带带来了来了严严严严重的心理重的心理伤伤伤伤害。其害。其实实实实，有，有时时时时孩子并没孩子并没 有有“ “偷偷偷偷” ”小朋友的小朋友的东东东东西，只是在大人和小朋友的威西，只是在大人和小朋友的威胁胁胁胁下被迫承下被迫承认认认认“ “偷偷偷偷” ” 了了东东东东西。西。这样这样这样这样 的的处处处处理方式可能会使孩子理方式可能会使孩子产产产产生自卑心，从而影响今后的生自卑心，从而影响今后的 发发发发展。展。 14 Your company sloganYour company slogan （二） 打骂、斥责孩子，管教过严 l有些家长和老师在确定了孩子的“偷窃”行为时 ，惊慌失色。认为小小年龄就会“偷”别人的东西 ，那长大了还了得，大动肝火、责骂、羞辱、 体罚孩子，甚至威胁孩子送到警察局。有的教 师还强令班上其他孩子不要向他学习，不要和 他玩，等等一系列过于严厉的方式来对待孩子 的“偷窃”行为。这种过于严厉的态度和反应，给 孩子的心理上带来了难以承受的压力，使孩子 的自尊心受到严重的伤害，结果往往产生怨恨 、甚至反抗的心理，反而有意通过“偷窃”来宣泄 内心的不满。 15 Your company sloganYour company slogan （三） 袒护、纵容孩子，放任自流 有些父母和老师把孩子拿别人的东西看作是小孩子 不懂事，没有必要大惊小怪，等将来长大了自然就 会好。或者出于面子的考虑、或者不知道该如何应 付，便把孩子的“偷窃”行为不了了之。这样的处理 方式是不对的，孩子就会认为他的这种行为是被允 许的。这样长期以来就会养成“惯偷”的习惯，最终 会走上犯罪道路。 从以上的阐述中，我们知道在面对幼儿的“偷窃” 行为时，成人往往会有着这样或那样的反应误区， 因此该如何面对幼儿的“偷窃”行为就变得相当重要 。首先，我们必须找到孩子产生该行为的原因，然 后再对症下药，正确对待。 16 Your company sloganYour company slogan 如何正确对待幼儿的“偷窃”行为 （一） 仔细调查，切忌冤枉 面对其他小朋友的投诉时，作为家长或 老师应该仔细调查，弄清楚该孩子是否如别 的小朋友所说的“偷”了别人的东西，而不是 因为别人说偷就偷了而惩罚孩子。在幼儿园 通常有这样的情况，当两个小朋友一时关系 非常的好，而其中的小朋友一时高兴，便答 应把自己的东西送给另一个小朋友，过后又 抱怨那小朋友偷了他的东西；还有的小朋友 把自己的东西弄丢了，而被其他小朋友捡到 了，他也会去告状说别人偷了他的东西。所 以作为成人，应该分清楚各种状况，不要随 便冤枉孩子，给孩子贴上“小偷的标签”，以 致给孩子的心灵造成伤害。 17 Your company sloganYour company slogan （二） 找出幼儿“偷窃”行为背后的原因 l仔细调查确认了该孩子确实出现了“ 偷窃”行为之后，成人还不能够不问 原因的胡乱处理幼儿的“偷窃”行为， 而是应该听听孩子的说法，听听孩子 对事情的解释，了解孩子做出“偷窃” 行为的不同原因，也应该反思自己在 教育孩子方面存在的缺陷与不足，并 根据具体的原因选择相应的对策。如 ，孩子是属于由于“自我中心”导致物 权概念不清楚，从而产生“偷窃”行为 时，就应该帮助幼儿培养物权意识。 18 Your company sloganYour company slogan （三） 用合理的方法来处理幼儿的“偷窃”行为 l当孩子出现“偷窃”行为，并分析出该行 为的原因以后，最重要的就是选择合理 的处理方法。成人必须讲究教育策略， 既不能大动肝火、责骂、羞辱、体罚， 也不能放任自流，不了了之。而必须根 据产生该行为的原因，采取正面教育， 既让孩子感觉到这种行为不对的同时， 也要让孩子感觉到温暖，有改正错误的 机会。特别是对于那些经常“偷窃”的孩子 ，成人更是必须有足够的耐性，成人必 须相信孩子，孩子具有可塑性，要尊重 孩子的可教育性。 19 Your company sloganYour company slogan 对待幼儿的“偷窃”行为， 可以根据幼儿的心理发展 特点来运用一些有效的教 育策略。如根据儿童道德 判断水平的规律性以及幼 儿的高度模仿性的特点， 可运用强化法和榜样示范 法来教育。 20 Your company sloganYour company slogan 1.强化法。 l心理学理论指出，对某种行为直接予以奖励与惩罚等 强化手段是行为矫正的一种方式。对于有偷窃行为的幼 儿，学校和家庭可以采取联合措施，当他们在规定的一 段时期内不发生偷窃行为时，就应予以精神上和物质上 的奖励，这就是正面强化法，鼓励他们继续保持不发生 偷窃行为状态。另一种情况是，当他们在一定时期内又 发生了偷窃行为，则应予以精神上的谴责、物质和活动 方面的限制，目的在于抑制偷窃行为本身。要尽量减少 惩罚的副作用，例如强烈的惩罚会使他们产生不良的情 绪反应。奖励与惩罚的使用，特别要注意集体气氛和环 境的影响作用。如在家庭中，父母步调要一致，在有祖 父母或外祖父母的家庭中，要防止老人的格外宠爱，同 时也不要粗暴的打骂。奖励与惩罚要用得适时、用得巧 妙，要讲究辩证法和艺术。 21 Your company sloganY