如何开发婴幼儿的语言能力ppt课件.ppt

儿童语言能力儿童语言能力 1 语言能力语言能力 n n 语言的理解语言的理解 n n 构音能力构音能力 n n 语言的表达语言的表达 n n 交流能力交流能力 2 语言理解的发展语言理解的发展 n n 婴儿对语言的理解是一个渐进的过程。早在出生时，婴儿婴儿对语言的理解是一个渐进的过程。早在出生时，婴儿 对声音有一定的分辨率，在各种环境当中，逐渐可以分辨对声音有一定的分辨率，在各种环境当中，逐渐可以分辨 出父母及经常接触的人和物的声音，可能知道是某个物体出父母及经常接触的人和物的声音，可能知道是某个物体 的符号。这种认识的建立，是语言理解的开始。语言心理的符号。这种认识的建立，是语言理解的开始。语言心理 学家把学家把012012月划分为月划分为前语言阶段前语言阶段。这个阶段，虽然还不会。这个阶段，虽然还不会 说话，语言理解已经开始。说话，语言理解已经开始。 3 前语言阶段前语言阶段 n n 婴儿出生后，受外界环境因素的作用，启动了学习功能。婴儿出生后，受外界环境因素的作用，启动了学习功能。 在视听刺激下，进入了前语言阶段。在此阶段，婴儿语言在视听刺激下，进入了前语言阶段。在此阶段，婴儿语言 知觉能力，发音能力及对语言的理解逐步增强。知觉能力，发音能力及对语言的理解逐步增强。 4 前语言阶段前语言阶段 新生儿期（新生儿期（028028天）天）: : 对声音进行空间定位，根据声音特征辨出各种对声音进行空间定位，根据声音特征辨出各种 声音的差别，表现出对语音，尤其对母亲语音的偏好。声音的差别，表现出对语音，尤其对母亲语音的偏好。 发音游戏期（发音游戏期（2424月）月）: : 开始理解语言交往中的信息，能和成人进行互开始理解语言交往中的信息，能和成人进行互 相模仿的发音游戏。相模仿的发音游戏。 语言修正期（语言修正期（5959月）月）: : 能意识到语言的节奏和语调特征，并开始根据能意识到语言的节奏和语调特征，并开始根据 周围的语言环境改造，修正自己的语音体系。一些母语中没有的语言周围的语言环境改造，修正自己的语音体系。一些母语中没有的语言 体系被淘汰。体系被淘汰。 学话萌芽期（学话萌芽期（912912月）月）: : 辨别母语中各种音素，并且认识到代表的意义辨别母语中各种音素，并且认识到代表的意义 。 5 婴幼儿理解语言发展婴幼儿理解语言发展 n n 8989月开始真正理解成人语言，并对词汇理解能力迅速提高月开始真正理解成人语言，并对词汇理解能力迅速提高 。 n n 8989月可以做出手势表示语言行为。比如大人说欢迎，再见月可以做出手势表示语言行为。比如大人说欢迎，再见 。1 1岁后用手指物，是最典型的动作，显示语言理解能力。岁后用手指物，是最典型的动作，显示语言理解能力。 6 婴儿早期动作手势沟通能力情况婴儿早期动作手势沟通能力情况 n n 8 8月会再见达到月会再见达到61.4%61.4% n n 1212月点头表示好月点头表示好/ /同意同意55.7%55.7% n n 1111月摇头表示不要占月摇头表示不要占61.3%61.3% n n 8 8月模仿用遥控达到月模仿用遥控达到57.1%57.1% n n 1111月用笔画月用笔画61%61% n n 1414月模仿用钥匙开门月模仿用钥匙开门56.9%56.9% 7 n n 在在816816月，男孩女孩的语言理解能力是一样的，但是在会月，男孩女孩的语言理解能力是一样的，但是在会 说男孩晚于女孩。无论在英语，粤语均得到相同的结果。说男孩晚于女孩。无论在英语，粤语均得到相同的结果。 n n 在在8 8月理解的词汇是月理解的词汇是100100个，个，1616月是将近月是将近350350个词汇。个词汇。 8 构音能力的发展构音能力的发展 n n 构音是复杂有必须精确协调的动作，需要发音器官，舌咽构音是复杂有必须精确协调的动作，需要发音器官，舌咽 部多个肌肉参与，儿童从咿呀学语到真正语言过度是有规部多个肌肉参与，儿童从咿呀学语到真正语言过度是有规 律可寻，并且有先后顺序的。律可寻，并且有先后顺序的。 9 幼儿语音的发展规律幼儿语音的发展规律 n n 先掌握构音发展的简单音，再过度到复杂音。先掌握构音发展的简单音，再过度到复杂音。 n n 语音出现的先后顺序，与发音难度有关而不是词义有关。语音出现的先后顺序，与发音难度有关而不是词义有关。 例如象声词早出现，与发音简单有关。例如象声词早出现，与发音简单有关。 n n 正常儿童在正常儿童在5 5岁就大致掌握了汉语普通话的基本发音。岁就大致掌握了汉语普通话的基本发音。 n n 6 6岁时就可以流利的说话了。岁时就可以流利的说话了。 10 幼儿常出现的语音错误幼儿常出现的语音错误 n n 省略：省略：将词中的某个或者某几个音节删去或者漏掉。比如将词中的某个或者某几个音节删去或者漏掉。比如 ：西红柿说成：西红柿说成xi xi或者红柿或者红柿 n n 合并：合并：几个不同音节组成的语音构成一个音节，如橘子水几个不同音节组成的语音构成一个音节，如橘子水 说成说成jishuijishui n n 替换：替换： 一个音位代替另外一个音位。如姥姥发成一个音位代替另外一个音位。如姥姥发成naonaonaonao n n 重复：重复：多音节中的一个音节重复，如自己说成多音节中的一个音节重复，如自己说成jijijiji 这些都是应幼儿企图超过自己发展阶段的语音出现的。例这些都是应幼儿企图超过自己发展阶段的语音出现的。例 如，他们在说多音节有困难时就发单音，有是会单音节重如，他们在说多音节有困难时就发单音，有是会单音节重 复，如拿说成拿拿。复，如拿说成拿拿。 11 语言表达的发展语言表达的发展 n n 语言表达的发展与语言的理解和构音能力的发展密不可分语言表达的发展与语言的理解和构音能力的发展密不可分 。从众多的研究结果来看，世界上所有儿童在获得语言都。从众多的研究结果来看，世界上所有儿童在获得语言都 经历了相似的几个阶段。经历了相似的几个阶段。 12 词汇的表达词汇的表达 n n 最早可在最早可在910910月出现有意义的词语，晚的在月出现有意义的词语，晚的在 1616月月 n n 19211921月掌握的词语速度陡升，每月平均月掌握的词语速度陡升，每月平均2525个，称为个，称为词语词语 爆发期爆发期 n n 幼儿期词汇量增长成直线上升趋势幼儿期词汇量增长成直线上升趋势 n n 16301630月词汇直线上升，男孩会说也晚于女孩。月词汇直线上升，男孩会说也晚于女孩。1616月大约月大约 100100个词汇，个词汇，3030月大约月大约800800个个 13 词汇的表达词汇的表达 n n 1919月龄以上不仅词汇增多，词类范围也扩大。月龄以上不仅词汇增多，词类范围也扩大。 n n 口语中，除了名词动词，形容词副词，代词疑问词，量词口语中，除了名词动词，形容词副词，代词疑问词，量词 连词开始出现，并且随年龄增大而增多连词开始出现，并且随年龄增大而增多 。 14 语法的发展语法的发展 n n 在整个学龄前期，儿童逐掌握语法结构，具体表现为在整个学龄前期，儿童逐掌握语法结构，具体表现为句子句子 的长度的长度和和句子的类型句子的类型两个方面。两个方面。 n n 句子长度：是评估儿童语言表达能力的方法。计算方法是句子长度：是评估儿童语言表达能力的方法。计算方法是 将将 自然说出的每句话话按词素进行统计。自然说出的每句话话按词素进行统计。 n n 中文平均句长测量方法：以字为单位（中文平均句长测量方法：以字为单位（1010）；以词为单位）；以词为单位 （7 7）爸爸带我去吃麦当劳吧爸爸带我去吃麦当劳吧 15 不同年龄幼儿会组短句的比例不同年龄幼儿会组短句的比例 n n 1616月月78%78%孩子不会短句孩子不会短句 n n 2020月月60%60%孩子会短句孩子会短句 n n 2424月月80%80%孩子会短句孩子会短句 n n 3030月几乎月几乎100%100%会短句会短句 n n 句长反映儿童语法能力，随年龄增加句长增长，有男女差异句长反映儿童语法能力，随年龄增加句长增长，有男女差异 16 句子类型句子类型 n n 儿童最初会说的是儿童最初会说的是陈述句陈述句，例如，爸爸开车回来了。，例如，爸爸开车回来了。 n n 幼儿期，幼儿期，祈使句感叹句疑问句祈使句感叹句疑问句增加，例如：我跟你去好吗增加，例如：我跟你去好吗 ？姑姑真漂亮！不许说这话，这话不好听。？姑姑真漂亮！不许说这话，这话不好听。 n n 双重否定双重否定和和被动句被动句，某些较复杂的句子还不能理解。例如，某些较复杂的句子还不能理解。例如 ：这支笔既不是我的也不是小童的。姐姐被狗咬了。：这支笔既不是我的也不是小童的。姐姐被狗咬了。 17 修饰语修饰语 n n 在儿童最初表达的语言中是没有修饰语的，以后出现了简在儿童最初表达的语言中是没有修饰语的，以后出现了简 单修饰和复杂修饰，单修饰和复杂修饰，2 2岁有修饰语的只占岁有修饰语的只占20%20%，3.53.5岁占岁占50%50% 以上，以上，6 6岁时占岁时占91.3%91.3%以上。以上。 n n 例如：吃苹果。吃得苹果又红又大。姑姑家的苹果又红又例如：吃苹果。吃得苹果又红又大。姑姑家的苹果又红又 大，特别好吃。大，特别好吃。 18 语言表达能力的发展语言表达能力的发展 n n 幼儿的口语表达有一定特点。幼儿初期，最初是想到什么幼儿的口语表达有一定特点。幼儿初期，最初是想到什么 说什么，缺乏条理连贯性，语言中夹杂着丰富的手势和表说什么，缺乏条理连贯性，语言中夹杂着丰富的手势和表 情，听话人要边听边猜才明白。例如：姥姥拿。爸爸鞋。情，听话人要边听边猜才明白。例如：姥姥拿。爸爸鞋。 天黑回家吃饭。开门出去姥姥。天黑回家吃饭。开门出去姥姥。 n n 3 3岁后的幼儿，随着活动范围的扩大，独立性增长，常离开岁后的幼儿，随着活动范围的扩大，独立性增长，常离开 成人从事各种活动，从中获得自己的经验体会，印象意愿成人从事各种活动，从中获得自己的经验体会，印象意愿 等。在与成人交流时会把自己的意愿印象告诉成人等。在与成人交流时会把自己的意愿印象告诉成人 ，一般，一般 到幼儿晚期就会清楚的，有条理的，绘声绘色的将看到和到幼儿晚期就会清楚的，有条理的，绘声绘色的将看到和 听到的事情了。听到的事情了。 19 内部语言的发展内部语言的发展 n n 与有声语言相对的一种语言形式。内部语言是一种无声简略和压与有声语言相对的一种语言形式。内部语言是一种无声简略和压 缩的语言。是在对话语言，即外部有声语言基础之上产生的。内缩的语言。是在对话语言，即外部有声语言基础之上产生的。内 部语言与抽象逻辑思维有更多联系，有自我调节作用。部语言与抽象逻辑思维有更多联系，有自我调节作用。 n n 婴儿看不到内部语言，最多只有自我调节机能的语言萌芽。内部婴儿看不到内部语言，最多只有自我调节机能的语言萌芽。内部 语言开始于学前期，当外部语言发展到一定时期，内生语言就逐语言开始于学前期，当外部语言发展到一定时期，内生语言就逐 渐派生出来。他的原始形式介于有声语言和渐派生出来。他的原始形式介于有声语言和 内部语言之间，即出内部语言之间，即出 声的自言自语，心理学家称之为自我中心语言，儿童在遇到困难声的自言自语，心理学家称之为自我中心语言，儿童在遇到困难 时经常会出现自言自语，实际上是思维的有声表现，是一种语言时经常会出现自言自语，实际上是思维的有声表现，是一种语言 自我调节。学前晚期自我中心语言减少，而向内部语言转化。自我调节。学前晚期自我中心语言减少，而向内部语言转化。 20 儿童语言发育特征儿童语言发育特征 n n 孩子在自己不能说话时就可以理解大人说话。在孩子在自己不能说话时就可以理解大人说话。在8 8月月33岁岁 ，理解比表达提前几个月。声音语言的表达个体差异较大，理解比表达提前几个月。声音语言的表达个体差异较大 。 n n 男孩比女孩表达略晚，但是理解能力没有差别。男孩比女孩表达略晚，但是理解能力没有差别。 n n 有些儿童理解正常，单有些儿童理解正常，单2.52.5岁还没有表达，岁还没有表达，3 3岁时突然语言岁时突然语言 增多，增多，6 6岁完全达到正常。前提是理解能力正常。岁完全达到正常。前提是理解能力正常。 21 影响语言发育的因素影响语言发育的因素 n n 生理因素：生理因素：儿童语言发展有共性，儿童语言发展有共性，1 1）儿童在出生较短的时）儿童在出生较短的时 间内产生语言能力，一旦说话，速度日新月异。间内产生语言能力，一旦说话，速度日新月异。2 2）儿童都）儿童都 有说错的时候，这种错误有规律可循，是语言发展的阶段，有说错的时候，这种错误有规律可循，是语言发展的阶段， 随年龄增长修正。随年龄增长修正。3 3）世界儿童语言不同但是语言发展都有）世界儿童语言不同但是语言发展都有 相似的过程。所以，语言发展是一个生理现象，是生理发育相似的过程。所以，语言发展是一个生理现象，是生理发育 过程的一个有机部份。一些生理因素会影响语言的发展。过程的一个有机部份。一些生理因素会影响语言的发展。 n n 智力因素：智力因素：语言的理解与认知有关，所以智力低下会影响语语言的理解与认知有关，所以智力低下会影响语 言发展，影响儿童交流能力。智力低下儿童说话晚，词汇少言发展，影响儿童交流能力。智力低下儿童说话晚，词汇少 ，表达能力差。年龄大者表现为说话不切题，以及与年龄不，表达能力差。年龄大者表现为说话不切题，以及与年龄不 相符的模仿语言和重复语言。相符的模仿语言和重复语言。 22 影响语言发育的因素影响语言发育的因素 n n 听力因素：听力因素：在语言发展期语言输入有障碍，如中度以上听在语言发展期语言输入有障碍，如中度以上听 力受损会影响语言理解和表达，导致语言发育障碍。语障力受损会影响语言理解和表达，导致语言发育障碍。语障 与耳聋程度平行。如果对某些频率声音感受障碍，如听不与耳聋程度平行。如果对某些频率声音感受障碍，如听不 到高频音，会影响对高频音的分辨能力，导致出现构音障到高频音，会影响对高频音的分辨能力，导致出现构音障 碍。碍。 n n 环境因素：环境因素：狼孩，孤儿院长大的孩子。普通家庭多关心孩狼孩，孤儿院长大的孩子。普通家庭多关心孩 子，多和孩子讲话会刺激语言发育。子，多和孩子讲话会刺激语言发育。 23 影响语言发育的因素影响语言发育的因素 n n 发音器官的影响：发音器官的影响：唇颚裂，腺样体增生，上下颌牙合不良唇颚裂，腺样体增生，上下颌牙合不良 。 n n 脑瘫：脑瘫：影响智力，构音能力影响智力，构音能力 n n 家庭因素：家庭因素：家族史，父亲母亲有类似病史家族史，父亲母亲有类似病史 24 儿童语言发展评价儿童语言发展评价 n n 有有3 3种方法来评估语言发展：种方法来评估语言发展：自然语言分析自然语言分析，父母报告父母报告， 实验测试实验测试 n n 自然语言分析：自然语言分析：使用最广。通过与孩子交谈收集语言样本使用最广。通过与孩子交谈收集语言样本 ，与同龄孩子进行比对分析。缺点：需要大量时间，并且，与同龄孩子进行比对分析。缺点：需要大量时间，并且 需要语言专家才能完成。不易普及和大量使用。需要语言专家才能完成。不易普及和大量使用。 n n 父母报告：父母报告：19931993年年FensonFenson等人创建了等人创建了MCDIMCDI，美语，目前，美语，目前 有有2020多种语言版本。多种语言版本。20012001年进行汉语标化年进行汉语标化CCDI,PCDICCDI,PCDI。分。分2 2 部分，部分，婴儿量表婴儿量表816816月，词汇和手势；月，词汇和手势；幼儿部分幼儿部分，词汇和，词汇和 句子，句子，16301630月月 25 产生语言的条件产生语言的条件 n n 听力听力 n n 发音器官：口腔结构、神经、肌肉发音器官：口腔结构、神经、肌肉 n n 认知：必需具备才能讲话认知：必需具备才能讲话 n n 语言理解语言理解 26 什么是语言什么是语言 n n 语言：有内容、有思想的叫语音语言：有内容、有思想的叫语音 讲话、文字、肢体语言、手势、面部表讲话、文字、肢体语言、手势、面部表 情情 n n 发声、叫喊、哭，不叫语言（婴儿用）发声、叫喊、哭，不叫语言（婴儿用） n n 语言的功能：语言的功能： 社交工具、表达需要、引起注意、社会礼仪、社交工具、表达需要、引起注意、社会礼仪、 影响他人、交流思想、提供信息、获取信息、影响他人、交流思想、提供信息、获取信息、 表达情感表达情感 27 语言发展对脑部发育的重要性语言发展对脑部发育的重要性 语言语言人类独有、并赖以生存的信人类独有、并赖以生存的信 息交流形式息交流形式 语言活动语言活动人脑最具特色的重要功能人脑最具特色的重要功能 语言文字智能语言文字智能 多元智能中的第一项多元智能中的第一项 28 n n 健全的大脑是语言发展的前提条件。健全的大脑是语言发展的前提条件。 n n 健全良好的语言环境健全良好的语言环境 A.A.成人的语言范示作用成人的语言范示作用 B.B.语言信息量的保证语言信息量的保证 C.C.丰富的生活背景。丰富的生活背景。 n n 儿歌、谜语、故事送上门的语言学儿歌、谜语、故事送上门的语言学 校。校。 n n 鼓励孩子大胆说话。鼓励孩子大胆说话。 n n 听觉语言和视觉语言同步发展。听觉语言和视觉语言同步发展。 如何开发婴幼儿语言能力如何开发婴幼儿语言能力 29 婴幼儿语言功能发展的特征婴幼儿语言功能发展的特征 n n 婴儿期（婴儿期（0 01212月）月）语言积累、发展的黄金期语言积累、发展的黄金期 初生宝宝感知能力十分强，对周围声音很感兴趣。初生宝宝感知能力十分强，对周围声音很感兴趣。6 6个月个月 起，开始了解不同语调，感觉到话语中的情绪变化。起，开始了解不同语调，感觉到话语中的情绪变化。 n n 幼儿期（幼儿期（1 13 3岁）岁）语言发展的爆发期语言发展的爆发期 逐渐学会用词语表达简单意思。三岁末，已基本掌握母逐渐学会用词语表达简单意思。三岁末，已基本掌握母 语。语。 n n 学前期（学前期（3 36 6岁）岁）语言能力迅速发展语言能力迅速发展 开始能用完整的句子，清晰表达自己的想法，对什么事都开始能用完整的句子，清晰表达自己的想法，对什么事都 好奇。好奇。 30 儿童语言理解和表达儿童语言理解和表达 年龄龄 语语言理解行为为 语语言表达行为为 1月 声音可使小儿的不规则活动停止 发出不规则的音节， 主要是元音 2月 看去似在倾听说话者的谈话 用声音表示高兴，有社 交性微笑 3月 朝说话者的方向看 发出咕咕声和咯咯声，对说话者 报以微笑 31 儿童语言理解和表达儿童语言理解和表达 年龄龄 语语言理解行为为 语语言表达行为为 4月 能对愤怒声和高兴声做出不同的反应 对社交 性刺激有发声反映 5月 对自己的名字有反应 开始模仿声音 6月 能听懂，“再见”“妈妈”“爸爸”等词 用声音表示 拒绝，高兴时尖叫 32 儿童语言理解和表达儿童语言理解和表达 年龄龄 语语言理解行为为 语语言表达行为为 7月 对“在上面”“过来”“再见”等词可用手势开始 发出像单词样的声音，有奇特的喇喇声表示 8月 听到叫自己的名字时，停止活动 可连续 的模仿声音 9月 听到“不”时，可终止活动 模仿说话的 声调 33 儿童语言理解和表达儿童语言理解和表达 年龄龄 语语言理解行为为 语语言表达行为为 10月 可正确的模仿音调的变化 开始发出单词 11月 对简单的问题能够用眼睛“看”，用手指的方式 作出反应（如：狗在哪里？） 已能很好的说 出些的话 12月 用手势对各种口头上的要求做出表示能叫 出一些熟悉物品的名字 34 儿童语言理解和表达儿童语言理解和表达 年龄龄 语语言理解行为为 语语言表达行为为 15月 知道身体的各部分 在难懂的话中可听到真正的单 词且常伴有手势 18月 当听到自己所熟悉的物品的名字时，可认出其图片 用单词而不是用手势来表达要求 21月 可对二个有联系的连贯性指示作出反应（如：摘下您 的帽子 ，并放到椅子上） 开始组合单词（如“爸爸 的车”，“妈妈抱” 2岁 明白更复杂的句子（如“我们坐车要去商店”听懂120- 275个字 用名字指出自己 35 儿童语言理解和表达儿童语言理解和表达 年龄龄 语语言理解行为为 语语言表达行为为 3岁 认识常用标志、符号，指出三种颜色，听懂800-1000字 （包括一些介词） 可重复大人所讲的话 4岁 听懂约1400字 能够用较多的代词、形容词和副词 等；能说出自己的年龄，可简单的叙说不久前发生的 事；能唱几支儿歌，读数1-20；说话时的句法多正确， 能全被听懂 6岁 看懂自己的姓名 临摹字母，写自己的姓名，背诵 字母，描述图画的意思 36 2 2岁（岁（2424月）词汇量少于月）词汇量少于5050作为可能语言发育迟缓机能作为可能语言发育迟缓机能 2424月月5018050180 2626月月8223182231 2828月月104248104248 3030月月132251132251 3232月月136256136256 3434月月161280161280 3838月多于月多于300300个个 37 婴幼儿的语言教育婴幼儿的语言教育 n n 语言对婴幼儿语言开发的意义语言对婴幼儿语言开发的意义 n n 听觉语言听觉语言 n n - 口语为代表口语为代表 n n 视觉语言视觉语言 n n - 书面语言书面语言 n n 提前引进视觉语言提前引进视觉语言( (不要说儿语不要说儿语) ) 38 外语学习研究外语学习研究 n n 在城市，普遍的家庭对英语学习在城市，普遍的家庭对英语学习 重视比例高于重视母语学习重视比例高于重视母语学习 39 外语学习研究外语学习研究 n n 一般：一般：1 1岁半岁半11岁岁8 8月月 “ “词汇喷发期词汇喷发期” ” 语言迅速发展语言迅速发展 此期强化性语言输入能增加母语词汇，促进母语此期强化性语言输入能增加母语词汇，促进母语 的获得。的获得。 母语没有发展好的幼儿母语没有发展好的幼儿 对于第二外语的输入获得无明显促进。对于第二外语的输入获得无明显促进。 40 n n 在在6 6岁之前，强调早学习英语，对发育是否岁之前，强调早学习英语，对发育是否 准确无意义。准确无意义。 n n 学习外语的成本计算：学习外语的成本计算： 外语外语交流工具交流工具 决定学习的外语合适年龄决定学习的外语合适年龄（时间、精力（时间、精力 、财力）与收获是否合理。、财力）与收获是否合理。 外语学习研究外语学习研究 41 外语学习研究外语学习研究 n n 第一语言学吸能促进婴幼儿思维的第一语言学吸能促进婴幼儿思维的 发展发展婴幼儿重视第一语言的发婴幼儿重视第一语言的发 展展 n n 年龄不是获得第二语言学习的主要年龄不是获得第二语言学习的主要 因素因素 42 语言发展期语言发展期 n n 重视母语的发展重视母语的发展 n n 学习外语无需从幼儿开始学习外语无需从幼儿开始 （母语发展好，记忆力好，学习成绩高，发（母语发展好，记忆力好，学习成绩高，发 音更准确）音更准确） n n 女童学习英语成效比男童高女童学习英语成效比男童高 n n 在外语学习中，语言训练应考虑年龄和方在外语学习中，语言训练应考虑年龄和方 法法 43 不良的语言环境不良的语言环境 n n 缺乏交流缺乏交流 n n 缺乏语言刺激缺乏语言刺激 n n 逼小儿说话逼小儿说话 n n 语种混乱语种混乱 n n 语速快、语言杂语速快、语言杂孩子不懂、不感兴趣孩子不懂、不感兴趣 n n 没有等待没有等待-希望孩子马上反应希望孩子马上反应 n n 实用性差：可使用的词、学习用的上的词实用性差：可使用的词、学习用的上的词 背诗、卡片没有交流背诗、卡片没有交流 4