2019年春新部编人教版小学三年级语文下册第6课《陶罐和铁罐》第7课《狮子和鹿》课件合集

第六课第六课 陶罐和铁罐陶罐和铁罐 黄瑞云 会写11个生字，会认10个生字，能读准字音， 认清字形，理解这些生字组成的新词。 学习目标 1 2正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文 的寓意。 3 抄写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，积 累语言。 4 学会正确全面地看待事物，懂得每个人都有长 处和短处，要善于发现别人的长处，正视自己 的短处，相互尊重，和睦相处的道理。 作者介绍 黄瑞云，湖南娄底人，一 九五八年毕业于武汉大学中国语言 文学系，从事中国古典文学教学与 研究，发表过学术论文五十余篇、 艺术散文六十余篇、新诗四十余 首、传统诗词三百余首、幽默作品 一百余篇。他创作了六百多篇文字 精炼、艺术精湛、哲理深邃的寓言 ，被誉为“当代中国的伊索”。 黄瑞云寓言集收录了 数百篇黄瑞云的寓言作品。二 十世纪九十年代，黄瑞云寓言 曾获“中国新时期优秀少儿读 物奖”一等奖，两度获得中国 寓言研究会“金骆驼奖”创作 一等奖。 知识链接 会认的字 生字学习 会写的字 多音字 盛 mn：郁闷 闷闷不乐 mn：闷热 闷声不响 闷 shn：盛大 年轻气盛 chn：盛饭 盛满 形近字 骄（jio）：天之骄子 骄傲 桥（qio）：过河拆桥 过桥 娇（jio）：娇生惯养 娇气 虚（x）：弄虚作假 虚心 虎（h）：虎虎生风 老虎 虑（l）：不足为虑 考虑 谦（qin）：谦谦君子 谦虚 兼（jin）：兼顾 兼并 歉（qin）：道歉 抱歉 懦（nu）：懦弱 懦夫 孺（r）：孺子可教 孺子牛 儒（r）：儒家 儒雅 词语学习 奚落：用尖酸刻薄的话数说别人的短处，使人难 堪。 造句：他被人奚落了一顿，心情很沮丧。 谦虚：虚心，不自满，肯接受批评。 造句：他站在领奖台上，谦虚地说：“谢谢大家对 我的认可。” 懦弱：软弱，不坚强。 造句：我们不是懦弱无能的温室花朵，我们是勇往 直前的追梦人。 词语理解 轻蔑：轻视；不放在眼里。 造句：他轻蔑地看着说话的人，一点儿不把对方放 在眼里。 争辩：争论；辩论。 造句：“你怎么能那样说？”他争辩道。 恼怒：生气；发怒。 造句：这些恶毒的攻击使他十分恼怒。 羞耻：不光彩；不体面。 造句：听了这些话，他羞耻地低下了头。 和睦：相处得融洽友爱，无争吵。 造句：同学们相处和睦，团结友善。 相提并论：（成语）把不同的人或事不加区别地放 在一起谈论或同等地看待。 造句：他们两人差别太大，怎么可以相提并论。 流逝：像流水一样消逝。 造句：时间就如流逝的水，一去不复返。 覆灭：全部被消灭。 造句：敌人全军覆灭，我军取得了胜利。 废墟：城市、村庄遭受破坏或灾害后变成的荒凉地 方。 造句：多年之后，昔日华丽的宫殿也化为了废墟。 价值：用途或积极作用。 造句：我们要创造自己的人生价值。 多义词 骄傲 自高自大，看不起别人。 造句：虚心使人进步，骄傲使人落后。 自豪。 造句：我们为祖国的日益强大感到无比骄傲。 值得自豪的人或事物。 造句：绵延不绝的五千年文化是我们中华民族的骄 傲。 朴素 （颜色、式样等）不浓艳，不华丽。 造句：她穿得朴素大方。 （生活）节约，不奢侈。 造句：我们要学习先辈们勤俭节约、艰苦朴素的好 作风。 朴实，不浮夸；不虚假。 造句：农民伯伯朴素的话语令我十分感动。 翻来覆去：（成语） 来回翻身。 造句：他躺在床上翻来覆去，怎么也睡不着。 一次又一次；多次重复。 造句：这话已经翻来覆去说过不知多少遍了。 近义词 骄傲（傲慢） 奚落（嘲弄） 谦虚（虚心） 懦弱（软弱） 轻蔑（蔑视） 争辩（争论） 恼怒（愤怒） 和睦（和谐） 羞耻（耻辱） 朴素（简朴） 反义词 骄傲（谦虚） 懦弱（勇敢） 轻蔑（尊重） 羞耻（光彩） 和睦（斗争） 朴素（华贵） 华贵 词语辨析 轻蔑 轻视 蔑视 相同点：三者都有“看不起、不重视”的意 思。 不同点：“轻蔑”是指不放在眼里。“轻视 ”侧重指不认真对待。“蔑视”指轻视、小看， 比前两者程度要重一些。 运用示例： 1.这个问题若处理不好，后果很严重，我 们绝对不能（ ）它。 2.她（ ）地看了对方一眼。 3.我们要（ ）一切困难。 轻蔑 轻视 蔑视 要弄懂课文内容，体会角色内心的思想感情。 铁罐可以按照“傲慢轻蔑恼怒怒 不可遏”这样的情感线索来体会朗读时不同的语气， “你敢碰我吗?”语调上扬，有挑衅的意味，显出他 的傲慢；“我就知道你不敢，懦弱的东西！”语调下 沉，突出“懦弱”，以示看不起；“你算什么东西！ ”“总有一天，我要把你碰成碎片！”语调要紧凑高 扬，读出铁罐蛮不讲理，怒不可遏的心态。 朗读指导 陶罐自始至终是谦和宽容的态度，语言也是 平和讲理，语气自然平稳。 比如，“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。 ”面对铁罐的傲慢无理，陶罐据理力争，“但不是 懦弱”，语气要加重，以表达自己不与之相碰的原 因，以及内心的坚强。 在自己反复朗读体会的基础上，再分角色 来读。分角色朗读，要把角色不同的语气读出来， 可与同桌轮换分角色朗读，也可集体分角色朗读。 1.默读课 文，说说 陶罐和铁罐之间发 生了什 么故事。 整体感 知 国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐，陶 罐却宽容相待。许多年以后，陶罐出土成为文物 ，铁罐却不复存在。 2.自读课文，标出自然段并给课文划分层 次，说说各个部分主要讲了什么内容。 第一部分（第19自然段）：写骄傲的铁罐看 不起善良的陶罐。 第二部分（第1017自然段）：写多年以后陶 罐被当作文物从废墟里掘出来，铁罐却无影无 踪。 1.在陶罐、铁罐说的话的句子下画横线，在描 写它们各自反应的词语下画波浪线，想一想，画线 词句分别属于什么描写？ 课文解 读 语言描写和神态描写。 神态描写 神态是指人脸各部分的动作和变化。神态描写 就是把人物在特定时间、特定地点面对某一事件或 物体时的神情和态度，用准确、简练、生动的语言 描写出来。 通过神态描写，读者就能由表及里地了解到人 物的心情、思想活动和性格等。因此，恰当的神态 描写可以凸显人物个性，使人物形象栩栩如生，使 文章生动活泼。 2.结合神态描写和语言描写的语句，各举一例 进行分析，说说陶罐和铁罐的性格有什么不同。 （1）神态描写：铁罐“傲慢地问”表现出它骄 傲、自大的性格；陶罐“谦虚地回答”表现出它谦 虚、有礼的性格。 （2）语言描写：“你敢碰我吗，陶罐子”表现出 铁罐自以为是、蛮横无礼的性格；“不敢，铁罐兄 弟”表现出陶罐善良、宽容的性格。 3.阅读第1自然段，结合后文说说为什么“骄傲 的铁罐看不起陶罐”？ 因为铁罐自认为十分坚硬，所以看不起脆弱易 碎的陶罐。 4.第10自然段在结构和内容上起什么作用？ 结构上起承上启下的过渡作用；内容上表现出 时间过去了很久，为下文揭示陶罐和铁罐的结局作 铺垫。 5.多年之后，陶罐和铁罐的结局是什么？ 陶罐依然保存完好，被人们挖掘出来，视为珍 贵的文物；铁罐却因为长期的氧化反应消失不见 了。 铁罐到哪 里去了？ 小知识： 铁的化学性质很活泼，能同氧化合生成氧化铁 ，即三氧化二铁，就是我们平常看到的铁生锈后呈 现出来的红褐色粉末。铁罐遇到空气中的氧和水中 的氧会生锈。年代久远 ，铁罐层层氧化直到完全 氧化，变成了粉末。这就是铁罐最后无影无踪的原 因。 6.陶罐易碎，多年之后却依然美观；铁罐坚硬 ，多年之后却消失不见，这告诉我们什么道理？ 每个人都有长处和短处，要看到别人的长处， 正视自己的短处。 1.国王的御厨里有两个罐子，一个是陶的，一个是铁 的。（“一个是一个是”句式） 2.“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说 ，“我们生来就是盛东西的，并不是互相碰撞的。说 到盛东西，我不见得比你差。再说”（转折词） 3.“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处 吧，有什么可吵的呢！”（反问） 佳句积 累 写法借 鉴 语言描写 语言描写是对人物的独白、对话及语气的描写， 其主要作用是刻画人物的性格。陶罐和铁罐这 一篇文章中就运用了很多语言描写，通过陶罐和铁 罐的对话，展现了这两个罐子不同的特点和鲜明的 个性。 我们在运用语言描写时，要注意抓住人物的身 份、年龄和性格来描写，还要辅以适当的神态、动 作和心理描写，这样才能让描写更加生动形象，突 出人物的特点，让文章读来妙趣横生。 1.神态描写的成语。 从容不迫 眉飞色舞 得意忘形 目瞪口呆 全神贯注 兴致勃勃 没精打采 忍俊不禁 和蔼可亲 垂头丧气 怒火中烧 神采飞扬 拓展延伸 2.赞美谦虚品德的名言警句。 谦虚使人进步，骄傲使人落后。 毛泽东 谦逊可以使一个战士更美丽。 奥斯特洛夫斯基 一切真正的和伟大的东西，都是纯朴而谦逊的。 别林斯基 陶罐和铁罐的故事告诉我们每个人都有长处 和短处。我们不应自高自大，看不见自己的短处 ；也不应该妄自菲薄，看不到自己的长处。古诗 云：“梅须逊雪三分白,雪却输梅一段香。”与他 人相处时，我们更要怀着谦虚的态度，学习对方 的优点，与人友善，和睦相处。 课堂小 结 结构图示 陶罐和铁 罐 陶罐：谦虚 易碎 光洁朴 素 铁罐：骄傲 坚硬 无影无 踪 相互尊 重 和睦相 处 第 七 课 狮 子 和 鹿 会写12个生字，会认9个生字，能读准字音 ，认清字形，理解这些生字组成的新词。掌 握多音字“称、禁、撒、挣”。 学习目标 1 2 正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文 内容，明白故事蕴涵的道理。 3 学会全面看待事物，不要因为它的长处而看 不见它的短处，也不要因为它的短处而否定 它的长处，不要光图外表的美丽，更要追求 事物的实用价值。 作者介绍 伊索（约前620年-前560年）， 古希腊著名的哲学家、文学家，与克 雷洛夫、拉封丹和莱辛并称世界四 大寓言家。今流传的伊索寓言是 根据14世纪拜占廷僧侣普拉努得斯收 集的古代寓言和后来陆续发现的古代 寓言抄本汇集而成的，其中包含有较 晚时期的作品，但全都假托于伊索名 下。 知识链接 伊索寓言想象丰富，形象 生动，通常在结尾以一句话画龙点 睛地揭示蕴含的道理，它们篇幅小 而寓意深刻，语言不多却值得回味 ，艺术成就很高，对后代影响很大 ，是古希腊民间流传的讽刺喻人的 故事。其中农夫和蛇狐狸和 葡萄龟兔赛跑乌鸦喝水 等已成为全世界家喻户晓的故事。 伊索寓言中的角色大多是拟人化的动物， 它们的行为举止都是人的方式，作者借以形象化地 说出某种思想、道德意识或生活经验，使读者得到 相应的教育。有的教导人们要正直、勤勉；有的劝 人不要骄傲、不要说谎；也有的说明办事要按照规 律，量力而行；还有不少反映了强者虽凶残但却常 被弱者战胜以及各种寓意深刻的人生道理。伊索寓 言是古希腊人生活和斗争的概况、提炼和总结，是 古希腊人留给后人的一笔精神遗产。 会认的字 生字学习 会写的字 多音字 称 chn：拍手称快 称 呼 chn：称心如意 对称 禁 jn：情不自禁 禁得 起 jn：禁止 紫禁城 撒 s：撒手 撒谎 s：撒种 撒盐 挣 zhn：挣钱 挣脱 zhn：挣扎 垂死挣扎 形近字 塘（tn）：池塘 鱼塘 糖（tn）：糖果 奶糖 搪（tn）：搪塞 搪风 映（yn）：映照 反映 英（yn）：精英 英烈 秧（yn）：插秧 秧苗 皱（zhu）：皱纹 皱眉 披（p）：披风 披星戴月 波（b）： 波浪 风波 匀（yn）：均匀 匀称 勾（u）：勾结 勾画 勺（sho）：勺子 汤勺 词语学习 痛痛快快：（成语）马上；毫不犹豫地；立刻。 造句：他痛痛快快地答应了我的请求。 倒映：物体的形象倒着映射到另一物体上。 造句：月亮倒映在湖面上，像一个大圆盘。 匀称：均匀；比例和谐。 造句：她从小练习舞蹈，身材非常匀称。 词语理解 不禁：抑制不住；不由自主地（产生某种感情， 做出某种动作）。 造句：看着舞台上有趣的演出，他不禁笑了起 来。 抱怨：心中不满，数说别人不对；埋怨。 造句：做错了事要先想想自己的问题，不能老是 抱怨别人。 没精打采：（成语）形容不高兴，不振作。 造句：知道了考试没及格的消息后，我一直没精 打采的。 灰心丧气：（成语）形容因失败或不顺利而失去 信心，意志消沉。 造句：不要因为偶尔的失败灰心丧气，振作起来 面对下一次挑战吧！ 多义词：欣赏 享受美好的事物，领略其中的情趣。 造句：他欣赏着美丽的风景，心情愉悦。 认为好；喜欢。 造句：他很欣赏这个建筑的独特风格。 近义词 美丽（漂亮） 欣赏（观赏 ） 匀称（均匀） 抱怨（埋怨 ） 没精打采（垂头丧气） 犹豫（迟疑 ） 灰心丧气（心灰意冷） 凶猛（凶狠 ） 反义词 美丽（难看） 抱怨（感谢 ） 没精打采（神采飞扬） 犹豫（ 果断）灰心丧气（意气风发） 凶猛 （温顺） 词语辨析 凶猛 凶恶 相同点：两者都有“凶残、可怕”的意思。 不同点：“凶猛”有“凶恶、强大”的意思 ，多指野兽、风力、洪水等的气势力量。“凶恶” 侧重于“恶”，指（性情，行为等）凶狠恶毒，十 分可怕。 运用示例： 动物园里来了一只（ ）的老虎。它非 常（ ），常常欺负其他小动物。 凶恶 凶猛 第一、二段，要读出鹿喝水的悠闲和发现自己 水面倒影的惊喜。 第三段和第四段是鹿对自己的角和腿的不同 评价，要读出截然不同的语气。对角是喜爱、赞 美：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美 别致，好像两束美丽的珊瑚！”要读出自我欣赏 、自我赞美的感情；“啊！”“多么”“多么” 拉长读，抒情一些。 朗读指导 而对腿，则是不满和抱怨；“唉，这四条 腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢？”要 读出叹息、抱怨的情绪，“唉”“太细了”语调 低，语速慢，“怎么”感叹强烈，要表达出内心 的不满。在对比朗读中，区分两种不同的态度和 感情。 第五和第六段，情节紧张、变化快，“忽 然听到”“猛一回头”“哎呀”“正在逼近”朗 读时要语速加快，读出形势的危急。 1.默读课文，标出自然段并给课文划分 层次，说说各部分写了哪些内容。 整体感 知 第一部分（第14自然段）：写一只鹿喜爱自 己美丽的角，嫌弃自己难看的腿。 第二部分（第57自然段）：写一只狮子追赶 鹿，鹿的难看的腿让它狮口逃生，美丽的角却差 点儿送了它的命。 2.课文里的鹿喜爱自己美丽的角，不喜 欢难看的腿。同学们，你们更喜欢鹿的角还是腿 呢？说说你的看法。 有力的鹿 腿 美丽的鹿角 我们可以这样表达： 我喜欢美丽的鹿角，美观精致，像海底的珊瑚 我喜欢有力的鹿腿，它能帮助鹿摆脱狮子的追 捕 1.鹿是怎样称赞自己的角的？用原文语句回答 。 课文解 读 “啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别 致，好像两束美丽的珊瑚！” 2.读一读上一题答案中的句子，体会句子的 表达效果，可以从修辞和表达感情的角度来分 析。 这个句子运用比喻的修辞手法，形象生动地写 出了鹿角的美丽精致，“多么多么”的句式 加强语气，强调了鹿的美丽，表现了鹿惊喜兴奋 的心情。 3.欣赏完自己的角后，鹿是怎 样看待自己的腿的？用原文语句回答。 鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起 了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太 细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！ ” 4.比较体验下列两个句子的表达效果。 唉，这四条腿太细了，怎么能配得上这两只美丽 的角呢? 唉，这四条腿太细了，配不上这两只美丽的角。 第一个句子是反问句，语气更强烈，通过反问表 达出鹿认为自己的腿完全配不上美丽的角，凸显了 鹿对自己难看的腿的不满。 反 问 又叫反诘、诘问、激问，是汉语修辞格的一种。 用问句形式表示对事物的判断,具有语气坚定、感情 强烈、气势逼人的特点。否定句用反问语气说出来就 表达肯定的内容,肯定句用反问语气说出来就表达否 定的内容。同平铺直叙的表达比较起来,反问这种说 法语气强烈，加重了语言的力量，能激发读者的感情 ，给读者造成深刻的印象。 5.“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四 条难看的腿却让我狮口逃生！”你从鹿的感叹中学会 了什么道理？ 美丽的角也有不足，难看的腿却有大用处。我们 应该全面看待事物，不要因为它的长处而看不见它的 短处，也不要因为它的短处而否定它的长处，不要光 图外表的美丽，更要追求事物的实用价值。 6.有人说这篇课文题目是狮子和鹿，但 大量篇幅只是在描写鹿，应该把题目改成鹿。你 同意这种说法吗？为什么？ 我不同意这种说法。虽然课文的许多篇幅只是在 写鹿，但是“狮子追赶鹿”是故事的一个重大转折点 ，狮子在鹿前后态度转变的过程中扮演了重要的角色 ，对推动故事情节发展起了重要的作用。经过了被狮 子追赶的危险，鹿才终于对自己的角和腿有了正确的 认识。所以课文题目不应该改成鹿。 7. 有同学学完本课后，说：“美丽的鹿角无 关紧要，实用的鹿腿才是最重要的。”你赞成他的说 法吗？说说你的理由。 我不赞成他的说法。美丽的鹿角也不是一无是处 。当鹿遭遇危险时，鹿角是它用来自卫的武器，鹿角 还是一味中药材，对人大有好处。鹿角和鹿腿都很重 要，它们各有各的长处，不能完全忽视任何一方。 8. 将本课与我们学习的上一篇课文陶罐 和铁罐对比一下，想一想，两篇课文有什么共同 点？ （1）都运用了对比的写作手法。狮子和鹿 将鹿对自己的角和腿的前后态度作对比；陶罐和 铁罐将陶罐和铁罐各自的性格和结局作对比。 （2）寓意都是教育人们要全面看待事物。 1.池水清清的，像一面镜子。（比喻） 2.“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致， 好像两束美丽的珊瑚！”(“多么多么”句 式、比喻) 3. 鹿跑到一条小溪边，停下脚步，一边喘气，一边 休息。（“一边一边”句式） 佳句积 累 4.