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科学课堂中如何有效利用多媒体技术东阿县工业园中心小学 张群【摘要】多媒体教学寓教育教学于一定的形象思维和创设的情景当中，能够综合利用视、听觉，使小学生身临其境，高度参与，提高他们的学习兴趣，激发他们的创造热情，实现学与教的互动。本文结合小学科学教学中的实例，阐述了在小学科学课堂中，如何有效利用多媒体技术，提高课堂效率。【关键词】 多媒体教技术 有效 课堂效率【正文】随着信息技术的飞速发展，作为小学生素质教育重要组成部分的科学教学正发生着深刻的变化，新的教学手段、教学方式、教学内容正被引入课堂，其中尤其引人注目的当属多媒体教学的开展。 在小学科学课堂中有效地使用多媒体教学，能多方面地优化科学教学的效果，提高课堂效率。多媒体教学虽然能为科学课堂教学提供很多便利，但是也不是所有的科学课都要用到多媒体，我们要走出多媒体辅助科学教学的几个误区。误区一：追求形式，忽略内容的实效性。从教材内容看，不是所有内容使用多媒体都能取得最佳教学效果。电化教学是为了提高教学质量与教学效率，我们不能离开具体的教学内容与教学对象，只追求形式，为使用而使用。应当注重教学实效，使现代教学媒体真正起到优化教学过程的作用。误区二：滥用多种媒体，忽略多种媒体的优化组合。在教学中发现过多使用多手段占用时间太多，造成多媒体使用完全代替传统教学手段的现象，学生容易产生逆反心理。课堂教学中应发挥多媒体的辅助作用，腾出时间和精力启发学生探索知识，并结合传统媒体的作用，增强学生学习的主动性，不断提高课堂教学效率。误区三：忽视学生的参与意识。多媒体辅助教学使教学内容与方法变得新颖、多样和有趣，利于学生对知识的保持和应用。但有些教师过分强调使用多媒体，忽视教师的讲解作用，缺少师生思想的直接沟通，忽略学生的参与意识的调动。因此在科学教学中，教师要想办法运用多种媒体来调动学生参与的积极性，并注重及时准确地反馈，才能充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，取得更好的教学效果。下面我结合自己的教学实际提出几点建议，通过多媒体技术来增强我们对小学科学课堂有效性的提高。一在合适的时间，合适的地点，对合适的学生运用合适的多媒体手段。合适地使用多媒体，能激发学生的兴趣。而兴趣是最好的老师。通过现代化教学手段，学生的学习积极性提高了，兴趣也很浓厚，从而圆满地完成了教学任务。这就要求我们在课前精心地安排实验的器材和前期的准备。那如何做准备呢？兴趣是一个人力求认识某种事物或者某种活动的心理倾向，是推动学生学习的内部动力，它往往与愉悦的情感体验紧密相连。我们作为教师，一方面要用精彩而丰富的活动，让小朋友们动起来，另外一方面，我们必须控制好整个学习的过程，不致使课堂失控。在活动设计中，注意教学过程的设计，努力使小学生开展的科学发现，运用活动既符合儿童的年龄特征，充满趣味，又保持科学的基本特性，让学生能够在做的过程中形成对科学的正确认识，加深对科学发现的理解，并发展运用科学知识的能力。同样是认识光这一课，我们教师可以收集相关美丽的灯光图片，制作好教学课件。精彩优美的课件可以使小朋友的无意注意转向教师的方面，并训练他们把无意注意转为有意注意，并且用璀璨的灯光图片来培养他们爱国爱家乡的情怀。二运用多媒体技术，降低教学难度，突出教学重点，提高教学效率。多媒体利用声音，形状的结合，大大强化了小学科学教学的视听效果，降低了教学难度，让学生在多媒体的帮助下，发现一个个“新”的现象，产生一个个“新”问题，得出一个个“新”结论。这样不仅仅能够提高学生的观察能力，分析归纳能力，而且能够节省教学时间，实现精讲多练，从而大大提高了课堂的有效性。同时，多媒体技术最大的特点是有助于突出教学重点，突破难点。在课堂上，无论一个老师如何善于表达，比划，也难于表现一些抽象和具有共性的知识内容，而这些内容又往往是一节课的重点和难点。多媒体教学中的过程再现等操作，可以轻松解决这些问题，起到事半功倍的教学效果。在教学中恰当地利用多媒体教学，能够将课本中的复杂事物或抽象问题进行分解、综合，对容易混淆的事物或现象进行比较鉴别，使学生理解和掌握事物的发生和发展过程，化难为易，有利于学生对科学教学过程的理解和加深记忆，促进学生自主学习，帮助学生在其自身与知识内容之间建立可体验的事实材料。如多种多样的植物一课，如果仅仅根据课文中提供的几种植物，很难让学生了解各种各样的草本植物、木本植物、开花植物、不开花植物等植物类别以及它们的习性特征。为此，这节课我就采用了多媒体教学手段，向学生展示了多种多样的植物，给学生提供了一些常见的植物图片，如雪松、槐树、银杏等木本植物；凤仙花、苔藓等草本植物等等。通过课件的讲解和介绍，使学生对世界上成千上万种植物有了初步的了解，很好地解决了教学难题。三利用多媒体技术、加强实验操作的正确性，演示科学探究的方法每一项科学试验都有一定的要求，一旦学生操作失误，不仅会导致实验失败，造成仪器损坏，还会引起某些危险性，更会引起学生的恐惧心理，影响学生学习的兴趣。而利用多媒体技术对实验操作进行模拟，这样让学生在计算机前进行模拟操作，以掌握正确的操作和对不正确操作的理解，再进行实验，将大大提高学生实验的有效性。例如杯子变热了一课，要求学生会使用酒精灯，并学会做加热铜丝和铝片的实验。以前教学，我用边演示边讲解的方法，可效果不明显，学生根本记不住那么多注意事项，实验中总出现这样、那样的操作错误，有的错误操作一旦养成很难纠正。于是，我便用多媒体做一个课件把酒精灯的正确使用方法配以简单的动画来提醒学生，并帮助他们记忆，效果很好。又如执教空气时，我把学生想到的观察方法眼睛看，鼻子闻，舌头尝，手摸，用图片的形式在屏幕上打出来，既帮助了学生总结，又起到了一个记忆的作用。四、利用多媒体技术，培养学生良好的探究的习惯良好的探究习惯是指：正确使用器材、探究进行记录、思考等行为。因此在教学中我们充分利用各种媒体技术手段形成、矫正学生的探究习惯。如利用实物投影仪展示学生的实验报告单，使学生形成良好的撰写实验报告的习惯。如利用电脑的掌声来鼓励实验习惯好的实验组，利用磁带播放科学小故事，为学生树立一个真正的探究习惯的榜样，利用CAI的直观性让学生判断习惯的优劣，从而培养学生好的探究习惯。如，叶的光合作用、叶的蒸腾作用、食物的营养等许多课的教学中，涉及的知识很多，教师并不能在课堂有限的时间内全部讲授给学生。于是为了发挥学生的主观能动性，我从两方面入手：第一，把与之有关的知识，图文并茂地一同输入电脑做成课件，教孩子怎样利用课余时间去查找读取，这样，既激发了学生学习的兴趣，又提供了资源。第二，设置信息