小学阅读浅谈毕业论.doc

鹰潭职业技术学院教育系XX专业2013届毕业论文题 目： 小学阅读浅谈 姓 名： 童雅琴 学 号： 700911155 系 别： 教育系 专 业： 初等教育 班 级： 09初等教育定向班 指导教师： 赵取红 完成日期： 2013年12月28日 目 录摘要1一、正文2（一）小学语文阅读教学现状2（二）激发阅读兴趣3二、教会阅读方法4参考文献5后记5摘 要阅读是人生中必不可少的活动之一。 小学语文教师，教学的目标就是让学生学会运用语言文字，而阅读教学则是教学中的一个重要环节。我主要就分析小学生阅读中存在的缺陷、形成的原因以及如何改进和提高。小学阅读一直是小学教学中的一个难点，我将采用调查法、分析研究法、总结研讨等方法进行了解，总结出改进的几个要点。关键词：学习习惯、阅读方式、教学方法。小学阅读浅谈引言搞好阅读教学，达到叶圣陶先生说的“教是为了用不着教”的目的，使学生的自身能力得到全面发展，是现在小学语文教育的根本目的。通过阅读培养学生发现美、感受美、提高自身思维能力，是作为一名小学教师应有的职责。在应试教育的背景下，教师只关注课堂的阅读指导，然而在素质教育和新课程改革的今天，教师应把课内与课外结合起来提高阅读指导的全面性。背景：（1）近年来对小学语文教学的关注越来越多，其中对阅读教学的关注尤其多。（2）因为阅读教学是小学语文教学的中心环节，培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分。提高阅读教学的效率是提高小学语文教学质量的关键。由于受传统教育思想的影响，许多教师对学生的学习始终不放心、不放手，无论是识字、写作还是阅读都是“满堂灌”，认为只有这样才能让学生达到教师所期望的目标。这种教学方法大大束缚了学生的思想个性，阻碍了学生充分发挥自身的潜力。我将结合教学实践，就小学语文阅读教学进行了探讨。阅读在小学中教学中是非常重要的。其意义如下：（1）小学生正处于培养良好阅读习惯的最佳起步时期和个人素质的奠基时期，特别是小学中年级学生刚刚开始从识字阶段向阅读阶段过渡，加强这一阶段小学生的阅读指导有利于他们养成良好的阅读习惯，提高阅读的积极性。 （2）在应试教育的背景下，教师只关注课堂的阅读指导，然而在素质教育和新课程改革的今天，教师应把课内与课外结合起来提高阅读。（3）新课标指出：小学生应具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法；有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力；能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界；能借助工具书阅读浅易文言文。（4）阅读是学生学习语文的载体,有关知识的、情感的、文化的等内容都蕴含在课文当中。阅读是小学语文教学的中心环节,培养好学生的阅读能力,是小学语文教学的重要组成部分。二、毕业论文正文（一）小学语文阅读教学现状 当前的语文课堂教学，虽然在形式上日益活泼，教学手段不断更新，尤其是一些精心雕琢的公开课，容量大、亮点多、节奏快、追求新异。然而，透过现象看本质，真正在促进学生言语发展上下功夫、有实效性的课堂教学并不多见。不少的课堂教学实际上是将一篇课文演绎成一个展示教师才华的课堂表演剧，以教师本身的优良素质掩盖了语文教学学理上的贫乏。这表明语文教学的现有形态与应有形态之间仍存在着一定的剪刀差。阅读教学是语文教学的主阵地，是学生学习语文的主阵地，师生耗费了大量的精力和时间，但学生的分析、综合能力、鉴赏能力没有多少提高，究其原因，既有老师的教学观念陈旧落后，也有对新课标教学理解的肤浅认识，缺乏扎实有效的措施。本论文立足于学生阅读困难的根本，通过研究学生在阅读中出现的误区和教师教学中出现的问题，研究探讨出一项可行的办法，主要是以以下几个个误区进行研究探讨的。1、是语文教学的理论正处于新旧更替时期，在新课程改革实验中，指导语文教学改革的大都是一些抽象的上位概念和理论，这些理论是各门学科普适的共性理论，有的并不十分切合小学语文学科的特点，却不成文地演绎成直接指导语文教学的主流观点，导致语文课堂教学偏离了语文课程的母语教学本位目标，陷入了新的误区。2、是语文教学本身的复杂性和教学规律尚未得到充分的揭示。上世纪的语文教学尚有许多问题并未得到有效解决，新课程改革后又产生了一系列新的问题。新时期的语文教学既要解决老问题，又要探索新问题，就难免出现一些暂时的混乱现象。3、是语文学科固有的思想性、人文性等形象易感的外显特征，使语文教学不自觉地演变成了得意忘形式的一般性阅读行为方式。4、是教学空间的封闭。学习语文不应只局限于小课堂内，封闭的教学空间只会降低学生学习语文的热情。新课程理念要求打破传统的教师教、学生学的阅读教学方式，应建立开放的教学空间。5、是阅读兴趣的淡薄。“兴趣是最好的老师”，有阅读兴趣才会有阅读的欲望。教师对关键字词不加以引导、理解，学生在阅读中也就不能表现出对文章的情感，读起来平铺直叙，干巴巴。这样就极大地降低了学生阅读的兴趣，长久以来，学生对阅读的兴趣日益淡化。6、是阅读评价的缺失。语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计。学生的阅读机会极少，阅读评价更是几乎为零，对于学生毫无激情的朗读，教师并没有给予评价及指导，阅读评价的缺失导致了学生阅读兴趣的丧失。经调查，小学生阅读中出现了很多问题，教师也有不少困惑的问题出现，综述以下：一、阅读内容单一。学生在阅读时，虽然阅读了大量优秀的文学作品，但是未涉足历史、经济、地理、物理、生物等其他人文科学类，这将不利于形成合理的知识结构，并会对学生终身学习产生影响。比如中、低年级小学生对童话较偏爱，童话书一直是这些小学生阅读的最爱。二、教学目标不明确。 在教学中关于教学目标的讨论一直都是重点，教学前教师缺乏深入的文本细读，导致教学目标不明确。比如，月光曲中，若单纯解读课文，以“满堂灌”形式灌输所谓的重点，而忽略贝多芬当时的境遇，学生很难体会贝多芬的痛苦，因此他们很难理解贝多芬为什么要为他们弹奏，又是什么促使贝多芬创作了小夜曲。所以要明确语文教学的目标是提高学生的思想道德修养，帮助他们形成良好的个性、健全的人格，促进德、智、体、美全面发展。三、阅读缺乏体验性。同样在月光曲的教学中，我们发现单纯的介绍背景，讲述贝多芬的困苦往往不能打动学生。夸美纽斯在大教学论曾提到：“一切知识都是从感官的感知开始的。”现在学生大多生活宽裕，很少有经历过极度痛苦失望困苦的时候，很多教师发现这一问题却没有十分有效的方式。他们深知缺乏体验的学习会导致学生对语文产生距离感，使学生对阅读产生畏惧感。四、为了改变应试教育阻碍学生个性发展，扼杀人的创造力的缺点，一些教师鼓励学生发表自己的见解。但是无论学生的回答对错，教师总进行笼统评价或不评价，以表示鼓励学生表达自己的“独特观点”。（二）激发阅读兴趣课标中就阅读情感态度而言，首先强调使学生“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。特别是低年段学生，激发阅读兴趣尤其重要。大教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、呼唤、鼓舞。”“兴趣”是最好的老师，学生一旦对阅读产生了兴趣，就能积极主动地去阅读，课外阅读目标的实现就指日可待了。怎样才能有效地激发学生的阅读兴趣呢？1、营造阅读的环境 众所周知，良好的环境是促进学生全面发展的前提，可以起到“润物无声”的作用。教师要充分利用一切可用的条件，为学生创造阅读的良好环境。阅读环境包括硬环境和软环境两种，所谓硬环境就是创设良好的外在阅读条件，比如：提供图书阅览室，内藏足够的可供阅读的图书，配臵足够容纳量的书桌；教室四壁张贴关于读书方面的标语。那么什么是软环境呢？软环境就是教师在与学生的阅读交流中建立的一种美好的情感氛围。比如，教师对学生阅读成果的赞同和肯定。我在多年的教学工作中，对于课外知识比较丰富的学生，总是毫不吝惜赞美之词，“小书迷”、“小博士”、“成语大王”、“字典通”成为我对这些同学的昵称。其次，作为教师，我们要努力让学生轻松的阅读。所谓轻松的阅读，就是让学生在没有过高要求、没有过重压力的环境下阅读。阅读兴趣要从低年级开始培养，低年级的孩子认识的字比 较少，对阅读本来就有畏难情绪，如果教师提出太多的阅读要求，便会打击他们的阅读积极性。少年儿童的年龄特点是记忆力优于理解力，明确了这一特点，教师更应该降低理解的要求，不求一步到位。积累是学好语文的重要途径。古人说得好：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”、“读书破万卷，下笔如有神”，这些读书经验也告诉我们积累的重要性。2、激发阅读的需要 当学生原有的知识不能适应课内学习的需要时，就会引起他们新的阅读需要课外阅读。因此，教师必需通过多种途径引起学生阅读的需要。课内交流汇报课文中没有介绍的相关资料，会激发学生课前阅读的兴趣，课中让学生欣赏名著的精彩情节也能诱发他们的课外阅读激情。我在教学一组描写春天的古诗后，便号召同学们举行一个名为“春天的赞歌”的诗歌大赛，学生听后兴趣盎然，积极主动地阅读搜集有关春天的诗歌。3、教会阅读的方法 阅读方法是学生解决阅读问题的灵丹妙药，阅读方法是学生打开阅读大门的金钥匙。一个会读书的人，能从平实的字里行间获得丰富的情感体验，能从阅读中得到巨大的精神享受，于是越来越爱读书；而一个不会读书的人，再动听的文字也无法敲开他（她）心灵的门扉，于是读着读着便没有了兴趣。那么，教师要教会学生哪些阅读方法呢？ （1）.教会学生正确选择阅读内容的方法。课标中明确告诉我们了每个学年段学生适合的阅读内容，这是我们在指导学生课外阅读时要注意的。教师要教会学生浏览新书中的学习内容，为自己列一个学期课外阅读计划。我在执教三年级上学期的语文时，一开学就指导学生根据教材内容制定了课外阅读计划。如：童话故事，名人小时候的故事，发明家的故事，中国传统文化，风景名胜的介绍，科技小常识等等，这样，学生在选择购买书籍时不致于盲目无助。教师还可以为学生列出小学阶段课外阅读的书目，供学生参考。（2）.培养学生不动笔墨不读书的好习惯， 课外阅读常用的方式是默读，教师要教会学生默读，告诉他们默读不仅可以提高阅读速度，还有利于理解思考阅读的内容。例如：读不懂的地方画一个小问号，优美的句子下面划波浪线，自己认同的观点旁边画个感叹号，给生字注音等等。中高年级的学生，可以边读边做旁批，如标出小节，划出重点句段，对精彩的地方做出评价，写写读后感等。运用边读、边想、边动笔的阅读方法，既可以高度集中注意力，又可以锻炼学生的阅读理解能力。（3）享受阅读的成果 小学生活泼好动，表现欲强，好胜心强，喜欢参加各种各样的表演和竞赛活动，来展示自己的才能。因此，丰富多彩的阅读活动，不仅能调节班级的学习气氛，丰富学生的学习生活，而且也能使学生享受阅读的成果，从而激发学生的阅读兴趣。碧空般神奇的课外知识吸引着孩子们，海洋般深邃的课外知识陶冶着孩子们。“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。”我相信，只要我们每一位语文教师想千方设百计，激发学生的阅读兴趣，