浙江省高中英语新课程.ppt

浙江省高中英语新课程 实施意见与模块教学建议 周 道 义 宁波新芝宾馆 2006-8-9 普通高中新课程结构 高中英语课程结构简图 高中英语课程目标结构图 浙江省普通高中英语课程设置及课时安排表 人民教育出版社：高中英语教材-版块 n1. Warming Up n2.Pre-reading n3.Reading n4.Comprehending n5.learning about language n6.Using language n7.summing up n8.learning tip 人民教育出版社：高中英语教材 关于新教材的备课 通览全书，把握主脉 有机整合，前后呼应 通读单元，重组教材 不仅为“教”而设计， 更要为“学”而设计。 教学观的转变 n坚持以人为本，面向全体学生 突出学生主体，尊重个体差异 运用各种任务，倡导体验参与 注重过程评价，创设和谐课堂 在语言“活动”中学习， 在“自主”学习中发展， 在共同“合作”中增知， 在“探究”实践中创新。 教材是教师和学生据以进行教学活动的材料 ，是教学的主要媒介，是课程实施的主要组 成部分。但教材不是圣经，它无非是个文本 ，是个例子，我们不要做教材的奴隶，要用 教材教，不是教教材，要创造性地使用教材 、重组教材、活化教材，并可尝试一材多用 ，使教材真正成为一种（但不是唯一的）教 学资源。 教材观的转变 n以“话题”为单元 n以“结构”为基础 n重视“功能”的体现 n通过“任务”开展活动 新教材的编写思路 新课程实施的保障措施 n做好新课程师资培训工作 n加强新课程教材和教法研究 n建立校本教研机制 n做好新课程的社会支持 n开发和利用课程资源 英语学科教学指导意见 Topics (Module 1) 1. Friendship 2.English around the world 3. Travel journal 4. Earthquakes 5. Nelson Mandela- a modern hero Topics (Module 2) 1. Cultural Relics 2. The Olympic Games 3. Computers 4. Wildlife protection 5. Music Topics (Module 3) 1. Festivals around the world 2. Healthy eating 3. The million pound bank-note 4. Astronomy: the science of the stars 5. Canada- “The truth north” Topics (Module 4) 1. Women of achievement 2. Working the land 3. A taste of English humour 4. Body language 5. Theme parks Functional items (Module 1) 1.Attitudes / Agreement & disagreement / Certainty 2.Difficulties in language communication 3.Good wishes/ Farewells/ means of transportation 4. Talking about past experiences 5. Giving opinions/ making comments Functional items (Module 2) 1. Asking for & Giving opinions 2. Talking about interests & hobbies / Agreement & Disagreement 3. Making decisions / Reasoning 4. Intentions & purposes 5. Making suggestions / Talking about preference Functional items (Module 3) 1. Request & thanks 2. Suggestions & advice / Seeing the doctor / Agreement & disagreement 3. Request / Ordering food 4. Instructions 5. Direction / Position Functional items (Module 4) 1.Describing people 2. Suggestions & advice 3. Emotions 4. Prohibition & warnings / Obligation 5. Asking the way Structures (Module 1) 1. Direct speech & Indirect speech: statements and questions 2. Direct speech & Indirect speech: requests and commands 3. Present Progressive tense: expressing futurity 4. The Attributive clause (that, which, who, whose) 5. The Attributive clause (where, when, why, prep. + which / whom) Structures (Module 2) 1. Restrictive & Non-restrictive attributive clause 2. Future passive voice 3. Present perfect passive voice 4. Present progressive passive voice 5. Attributive clause (in/ for/ with/ by + which/whom) Structures (Module 3) 1. Modal verbs: may/ might, can/ could, shall/should, must/ can 2. Modal verbs: ought to/ ought not to/ have to/ dont have to/ mustnt / neednt 3. Noun clause as the Object & Predicative 4. Noun clause as the Subject 5. Noun clause as the Appositive Structures (Module 4) 1. Subject-verb agreement 2. The ing form as Subject & Object 3. The ing form as Predicative, Attributive& Object Complement 4. The ing form as Attribute & Adverbial 5. Word formation Writing (Module 1) 1. Writing for practical purposes: letter of advice 2. Discussion: giving opinions & organizing ideas 3. Personal recount: impressions 4. Recount: newspaper article 5. Persuasive writing: letter Writing (Module 2) 1. Persuasive writing: letter of suggestions 2. Report writing 3. Imaginative writing 4. Persuasive writing: letter of advice 5. Writing for practical purposes: asking for advice Writing (Module 3) 1. Narration / Story structure 2. Survey / List making 3. Dialogue / Character development 4. Problem solving / Expository writing 5. Report writing / Planning Writing (Module 4) 1. Short article / Descriptive writing 2. Poster / Advertising 3. Story / Humorous writing 4. Diary / Reflective writing 5. Explanatory writing / persuasive writing 实例：Unit 5 Nelson Mandela- a modern hero 一、课程标准内容 1.语言技能 学习用英语发表评论和表达自己的看法，学会使用本 单元所要求的词汇、短语和句型。在了解伟人应具备 的品质基础上，引导学生通读Elias Story这篇文章， 了解英雄曼德拉的生平事迹，培养学生独立思考和判 断能力，学会正确地评价人物。通过听本单元的听力 材料和上课听说训练，培养学生的听说技能。同时学 会利用时间顺序描述一个人一生的主要活动。并学会 选取和组织材料，用英语写出具有说服力的书信，全 面提升学生综合语言运用的能力。 2.语言知识 学习本单元38个单词、11个短语以及由where, when, why, 介词+which, 介词+whom 引导的定 语从句。 3.情感态度 学习历史名人的优良品质，树立正确人生观。 学会在逆境中保持坚强意志，培养学生立大志 、做大事、作奉献、不追求个人享乐的高贵品 质。 4.学习策略 通过探究、发现，归纳建构知识联系，培养认 知策略；通过合作学习促进英语学习，培养调 控策略；主动地通过图书馆、网络等各种渠道 获取伟人的有关生平事迹，培养资源策略；利 用各种机会，设计各种不同活动（如采访、角 色扮演等），或手段（影像资料），用英语交 流伟人的优良品质，培养交际策略。 5.文化意识 n了解世界上历史名人的优良品质和伟大成就。 二、教学要求: （一）、基本要求 n1、了解认识历史名人的基本情况，启发学生主动思 考，表述对心目中英雄人物的看法，学习他们的优秀 品质，以提高自身素质。 n2、初步学习用英语发表评论和表述自己的看法。 n3、初步掌握运用由when, where, why, 介词 +which, 介词+whom引导的定语从句。学习本单 元以及由where, when, why, 介词+which, 介词 +whom 引导的定语从句 n4、初步掌握（课本所附词汇表中不带“”的）38个 单词、11个短语在本单元中的用法。 （二）、 发展要求 1、引导学生去思考伟人和重要人物的区别和联系，认 识伟人应该具备的优秀品质，向他们学习，以提高自 身的素质。 n2、了解南非黑人在当时的生活状况和他们不平等的社 会地位，以及他们为了争取与白人平等的权利而作的 斗争。引导学生对种族歧视的思考。从而学会尊重人 ，关心人，公平公正地对待人，友好相处，共建和谐 社会。 n3、熟悉本单元基本要求以外的（课本所附词汇表中带 “”的）词。 n4、能设计Project, 谈论各自心目中的伟大人物，他 们的生平、品质及成就。 （三）说明 n1、对于when、where、why、介词 +which、介词+whom引导的定语从句 ，在理解基础上能初步运用，以后逐步掌 握，不要挖得太深。 2、要把伟人放在当时的历史背景下来理 解伟人。 三、本单元教学建议 n1、课时分配 本单元建议分5个课时： 第一课时：Warming-up & pre-reading 本课时内教师可以根据单元的话题“hero”进行 听说训练，小组讨论伟人应具有的品质。 第二课时：Reading 本课时在前一课时的基础上，根据单元的阅读 材料Elias Story进行Reading和 Comprehending的阅读训练。 n第三课时：Learning and using language n本课时内教师可以根据单元的语言要求，指导 学生理解、发现和使用词汇与句型，以及关系 副词和介词关系代词引导的定语从句。 n第四课时：Writing n本课时内教师可以根据本单元的语言，进行写 作尝试。了解根据时间顺序记叙一个人的生平 事迹，以及用英语写具有说服力的书信和常用 的语言。 n第五课时：Summing up 2、单元要点 l 1、 掌握本单元的词汇及其用法。 l 2、了解纳尔逊曼德拉的生平事迹，能 理解用英语描述伟人的优秀品质。 l 3、掌握运用由when、where、why、介 词+ which、介词+ whom引导的定语从 句。 l 4、 学会发表评论和表达自己的看法。 3、教学建议 本单元的中心话题是当代英雄纳尔逊曼德拉。 （1）“热身”（Warming Up）部分可设计围绕“伟 人应具有的品质”展开的小组讨论，并通过一组问 题让学生了解彼此的特点与看法。 本部分安排大约半个课时，教师应充分利用 Warming Up所提供的问卷调查表，让学生分组 进行活动。可以根据班级的情况让学生适当调整或 增加一些问题，如： nl Are you ready to help others? nl What qualities do you have? What qualities do you think you should have? What qualities do you need to make a better person of you? n教师还可以从专业书籍或资料中搜集有关品质与性 格的问卷测试，引导学生注意提高自身的素质。 （2）、“读前”（Pre-reading）部分 提供了一些重要的历史人物，要求学生读 懂每个人的基本情况，并判断他们中谁能 称得上是伟大的人。应当容忍学生持不同 的观点，只要他们能用英语表达较为充分 的理由。 （3）“阅读”（Reading）部分的教学 应当关注话题和语言两个方面，既关注对 曼德拉有关信息的讨论，又注意这些信息 是如何呈现的（定语从句用得较多，语篇 结构上每个部分均有主题句支持等）。 n（4）、结合“理解”（Comprehending）部 分，教师可以设置一个任务：Are there people inside or outside China that students feel are not treated fairly? 话题 上，结合Mandela的有关信息及前一节课的内 容，讨论“伟人”的品质；语言上，引导学生使 用相关词汇及定语从句；结构上，引导学生汇 报时要注意viewpoint的呈现必须有 supporting details作支撑，加强逻辑性。这 也可先作较浅的探讨，为后面的Writing作铺 垫。 n（5）、“语言学习”（Learning about Language）部分突出了词汇 和语法的学习与训练。本单元的语法是 when、where、why、介词+ which、 介词+ whom引导的定语从句。 （6）“语言运用”（Using Language） n这部分中包括了听、读、写三个部分的内容， 是本单元主要阅读篇章故事的延续。学生可从 中了解南非黑人当时的生活状况以及他们不平 等的社会地位，发现曼德拉的伟大之处。该部 分提出的一些问题有利于培养学生独立思考的 能力和人文精神。其中“写作”（Writing）部分 是训练学生选取和组织材料，写出具有说服力 的书信。Workbook的写作要求学生学写有关 伟人或名人的生平。 n本写作训练的核心，是要鼓励学生寻找有说服 力的理由并用英语表述，以让别人接受其观点 。 （7）“学习建议”（Learning Tip ） n这部分指导学生收集、选择和分析有关名 人的材料，了解人们对这些名人的评论， 以学会正确地评价人物。教师可以组织一 个brainstorming的小活动，给学生以必 要的人物或话题准备。 n任务型教学活动：为提高教学效果，使学 生更好地参与实践与合作，在教学过程中 ，可设计一些任务型教学活动。如：在学 习文章THE REST OF ELIAS STORY 后，可进行Role-play（角色扮演）。让 学生扮演导游Elias的角色，向游客介绍 Robben Island 和Nelson Mandela。 4、评价建议 自我非测试性评价 学生学完本单元后，通过Workbook中第 75页的Checking yourself进行自我评 价，主要评价一下自己在本单元中的学习 情况和使学生自己的人格有更全面的理解 等。 测试性评价 n建议使用经过审定的测试题进行评估，并 对不同的学生有不同的要求。 n测试的重点应是本单元38个单词、11个 短语以及由where、when、why、介词 +which和介词+whom引导的定语从句 ，并通过阅读理解等题型让学生进一步感 受“伟人的品质”这一话题，测试与课文 相关的阅读和写作技能。 Roles of a Teacher Teacher as Organizer Teacher as Prompter Teacher as Participant Teacher as Controller Teacher as Resource Teacher as Investigator Teacher as Tutor Teacher as Assessor 1.Classroom Management: Classroom In