班主任与班级管理1.ppt

第九章 班主任与班级管理 主要题型为选择、填空、简答， 适当注意论述或案例。 第一节 班主任工作的意义与作用 一、班主任的涵义 班主任是班的教育者和组织者，是学校领导进行 教导工作的得力助手，他对一个班的学生工作全 面负责 ，组织学生的活动，协调各方面对学生 的要求，对一个班集体的发展起主导作用。 班主任肩负着全面管理班级的职责，是学校教育 的中坚力量。班主任的素质直接决定班级的管理 水平，直接影响班集体全体成员的整体水平，从 而决定学校教育教学质量。因此，班主任的素质 极为关键。（填空、选择） 二、班主任工作的意义与作用 1.班主任是班级建设的设计者 （1）班主任是班级建设的主帅 对教育对象个体来说，教师的职能可归结为“灵魂工程师”， 但对教育对象群体来说，他更多的是班集体的缔造者、设计 者。 （2）班级建设设计的内涵 班级建设的设计是指班主任根据学校的整体办学思想，在主 客观条件许可的范围内所提出的相对理想的班级模式，包括 班级建设的目标、实现目标的途径、具体方法和工作程序。 其中，又以班级建设目标的制定最为重要。 （3）班级建设目标的建立 班级目标是指在一定时期内班级所期望达到的境界。班级目 标的设计，主要依据两方面的因素：一是国家的教育方针、 政策和学校的培养目标；二是班级群体的现实发展水平。 2、班主任是班级组织的领导者 学校对学生进行教育教学工作是以班级为单位的，一个良 好的班集体具有强大的教育功能。但良好班集体的形成， 有赖于班主任的领导与组织。 （1）班主任的领导影响力 班主任在班级管理中的影响力主要表现在两个方面：一是 班主任的权威、地位、职权，这些构成班主任的职权影响 力；二是班主任的个性特征与人格魅力，这些构成班主任 的个性影响力。 （填空、选择） （2）班主任的领导方式 班主任的领导方式一般可以分为三种类型：专制型、民主 型、放任型。采用专制型领导方式的班主任侧重于在领导 与服从的关系上实施影响。民主型领导方式的班主任比较 善于倾听学生的意见，不以直接的方式管理班级，而是以 间接的方式引导学生。采用放任型领导方式的班主任主张 对班级管理不要过多干预，以容忍的态度对待班级生活的 冲突，不主动组织班级活动。（填空、选择） 3.班主任是协调班级人际关系的主导者 班级是存在于学校之中的一个特殊的社会组织， 研究班级中的交往行为，指导学生形成良好的人 际关系，是班主任的重要使命之一。 （1）班级中学生交往的类型 班级中学生交往的类型以交往双方所承担的社会 角色的不同来区分，有学生间的交往，师生间的 交往、教师间的交往；以交往双方的数量的多少 来区分，有个体与个体的交往、个体与群体的交 往、群体与群体的交往。不同类型的交往对学生 的发展有不同的价值。 （2）班主任对学生交往的指导 交往是班级人际关系形成和发展的手段。班主任 应细心研究班级的人际关系，指导学生的交往活 动。 第二节 班主任工作的内容及方法 （选择、填空） 班级是学校行政体系中最基层的行政组织。 是开展教学活动的基本单位。 最早使用“班级”一词的是文艺复兴时期的著 名教育家埃拉斯莫斯。 17世纪捷克教育家夸美纽斯在大教学论 中对班级组织进行了论证，从而奠定了班级 组织的理论基础。 我国最早采用班级组织形式是1862年清政府 开办的京师同文馆。 一、班级管理的功能（选择、填空） 1.班级管理的概念 班级管理是教师根据一定的目的要求，采 用一定的手段措施，带领班级学生，对班 级中的各种资源进行计划、组织、协调、 控制，以实现教育目标的组织活动过程。 2、班级管理的功能 1、有助于实现教学目标提高学习效率。班级 组织产生的根本原因是为了更有效地实施教学活 动，因此，如何运用教学技术手段来精心设计各 种不同的教学活动，组织、安排、协调各种不同 类型学生的学习活动，是班级管理的主要功能。 2、有助于维持班级秩序，形成良好的班风。班 级是学生群体活动的基础，是学生交往的主要场 所，因此，调动班级成员参与班级管理的积极性 ，共同建立良好的班级秩序和健康的班风，是班 级管理的基本功能。 3、有助于锻炼学生能力，让学生学会自治自理 。班级管理的重要功能就是不但要帮助学生成为 学习自主、生活自理、工作自治的人，而且要帮 助学生进行社会角色的学习，获得认识社会、适 应社会的能力，这对于促进学生的人格成长是极 其重要的。 3、班级管理的几种模式（选择、填空） 班级常规管理是指通过制定和执行规章制度去管理班 级的经常性活动。 班级平行管理是指班主任既通过对集体的管理去间接 影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从 而把对集体和个人管理结合起来的管理方式。 班级民主管理是指班级成员在服从班集体的正确决定 和承担责任的前提下，参与班级管理的一种管理方式 。 目标管理（10年考题）是由美国管理学家德鲁克提出 来的，其理论的核心是将传统的监控式的管理方式转 变为强调自我、自控的管理方式，是一种以自我管理 为中心的管理，目的是为了更好地调动被管理者的积 极性。 二、班主任工作的内容与方法（简答） 1、了解和研究学生 学生是个体特征比较明显的群体，每个学生都有自己 的生活背景和社会环境，他们是班主任工作的对象。 对学生的教育没有固定的模式，只有深入细致地了解 学生、研究学生，才能指导得法、教育有效。 2、组织和培养班集体 班集体组建工作很重要，设计和建立好班集体是班主 任的首要任务，班主任应有计划、有组织地在短时间 内有效地组建班集体。 (11年考题） 3、协调校内外各种教育力量 班级是一个开放的系统，学生是在多种因素纵横交错 的影响下发展成长的。班主任要对班级实施有效的教 育与管理，必须争取各种积极因素支持班级工作。 第三节 班级集体的组织与建设 一、班集体的基本特征（选择、简答） （1）明确的共同目标。 （2）一定的组织结构。 （3）一定的共同生活的准则。 （4）集体成员之间平等、心理相容的气氛。 二、班主任如何培养良好的班集体 （简答、案例） 1、确定班集体共同的奋目标 2、建立得力的班集体核心 3、建立班集体的正常秩序 4、组织形式多样的教育活动 5、培养正确的舆论和良好的班风 班集体不是自然形成的，任何一个班集体的形成 ，都会经历组建阶段、核心初步形成阶段、集体 自主活动阶段的过程，这实际上也是一个教育培 养与社会化的过程。（填空） 1、确定班集体共同的奋目标 目标是集体发展的方向和动力，一个班集体只有 具有共同的目标，才能使班级成员在认识上和行 动上保持统一，才能推动班集体的发展。班集体 的发展目标一般可分为近期、中期、远期目标三 种，目标的提出应由易到难，由近到远，逐步提 高。 在实现班集体目标的过程中，教师要充分发挥班 级成员的积极性，使实现目标的过程成为教育与 自我教育的过程。 2、建立得力的班集体核心 一个得力的班集体核心非常重要，他是班主任的 左膀右臂，是维护和推动班级工作的有力助手， 是带动全班同学实现集体发展目标的核心。因此 ，建立一支核心队伍是培养班集体的一项重要工 作。 建立班集体的核心队伍，首先教师要善于发现和 培养积极分子。这就需要教师在了解学生的基础 上，及时发现并选拔出热心为集体服务，团结同 学且具有一定管理能力的学生干部；其次，教师 应把对积极分子的使用与培养结合起来。 3、建立班集体的正常秩序 班集体的正常秩序是维持和控制学生在校生活的 基本条件，是教师开展工作的重要保证。班集体 的正常秩序包括必要的规章制度、共同的生活准 则以及一定的生活节律。 4、组织形式多样的教育活动 班集体是在全班同学参加各种教育活动的过程中 逐步成长起来的，而各种教育活动又可使每个人 都有机会为集体出力并显示自己的才能。班级教 育活动主要由日常性的教育活动与阶段性的教育 活动两大部分组成，所涉及的内容有主题教育活 动、文艺体育活动、社会公益活动等。 教师在组织各种教育活动时