赤壁赋课件最新实用.ppt

苏苏 轼轼 赤赤 壁壁 赋赋 v苏轼 ， 时期文学家。字 ，号 。“乌台诗 案”后，无端受屈，被贬到黄 州做团练副使。念奴娇赤 壁怀古和赤壁赋都是这 一时期留下的不朽名篇。 v赋，一种介于散文与诗歌之间 的文体。讲究骈散结合，长于 写景、抒情、说理相结合。 子瞻东坡居士 北宋 诵读指导结合“赋”的文体特点： 1.读出韵律 2.读出重音 3.读出节奏 4.读出气势 5.读出情感 听课文朗读 体会情感，注意节奏。 思考：作者夜游赤壁，第一段描绘了一幅 “秋江夜游图”，其中景色如何？作者心情 如何？ 整体感知 景皓月当空，碧水万顷，月光朦胧，清风 徐徐，景象澄澈，如梦境一般 情“乐”。舒畅飘逸，飘飘欲仙，超然物外 ，陶醉于良辰美景 思考： 面对同样的明月清风、良宵 美景，主与客的感情有何不同？ 整体感知 主饮酒乐甚，扣舷而歌 客萧声如怨如慕，如泣如诉 主乐客悲 思考： 主客问答，“客”的悲怆感 慨源于哪三个疑问？ 整体感知 一是 怀念历史上的英雄人物 二是 要摆脱现实困境的痛苦 三是由江水无穷感叹人生的 短暂 悲 思考 针对“客”的悲，作者如何作 比来劝说？感情又如何变化？ 整体感知 作者以明月、江水作比，说明人生 像世上万物一样，变与不变都是相对 的。应该轻物质而重精神，执著于自 己的不朽事业，保持平静超然的心态 和乐观旷达的情怀，一种哲理思考后 真正的“乐”。 小结：本文景、情、理相结合的特点 本文写景、抒情，紧紧围绕着说理言志 。第一段重在写景，与作者超然旷达的心境 相映成趣，也为下文的抒情、议论奠定了基 础。第四段重在说理。景中含情，情中寓理 。 全文创造出一种情、景、理的融合，充满 诗情画意而又含着人生哲理的艺术境界。 体悟 比较鉴赏 念 奴 娇 赤壁怀古 大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒 西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空， 惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多 少豪杰。 遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。 羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神 游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一 尊还酹江月。 比较本文与苏轼念奴娇赤壁怀古景、 情、理水乳交融的艺术特点。（找出原句） 课堂小结 v 赤壁赋清风和明月交织，露珠和 水色辉映的幽美景致，都给政治上失意 的苏轼带去了莫大的慰藉，于是他为我 们展现了一个诗情画意的境界，抒发对 人生的感慨，写景、抒情、说理水乳交 融。我们要学习作者遭遇挫折后豁达的 胸襟以及乐观和情怀。 作业 1、探究思考:关于“客”有两种说法，其 一是确有其人，联系书后中的吹 箫人一文；其二是文中 “主”“客”实为 一体，分别反映了作者内心的积极和消极的 心态。 请同学们查阅资料，结合背景，形成自 己的观点。写一篇300字的短文。 2、背诵课文 再 见！ “成熟是一种明亮而不刺眼的光辉，一种圆润 而不腻耳的音响，一种不再需要对别人察言观色 的从容，一种终于停止向周围申诉求告的大气， 一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠 ，一种无须声张的厚实，一种并不陡峭的高度。 勃郁的豪情发过了酵，尖利的山风收住了劲，湍 急的细流汇成了湖，结果 引导千古杰作的前奏已经鸣响，一道神秘的 天光射向黄州，念奴娇赤壁怀古和前后赤 壁赋马上就要产生” 余秋雨先生有一篇散文叫苏东坡突围，这篇文章主 要讲述苏轼因“乌台诗案”被贬黄州后的生活经历和心路历程 。作者认为这段炼狱般的经历让苏轼真正走向了成熟，因此 ，在文末余秋雨写到： 课外补充 余秋雨先生在东坡突围中称“苏轼选择了赤壁，赤壁 也成全了苏轼。” 是啊！这一路艰辛，这一路坎坷，这一 路无奈。苏轼没有消沉，没有失落。他永远也不会去吟唱那软 绵绵的情诗与愁苦。 什么“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”只属于李清照的小 女子。 “杨柳岸，晓风残月”，“竟无语凝噎”只适合柳三变的多愁 善感。 “恰似一江春水向东流”的忧虑只为李后主吟唱。 苏东坡是关东大汉，他只吟“大江东去”