浅谈技校女生心理素质的教育.doc

浅谈技校女生心理素质的教育 摘要:由于社会、家庭、学习、就业等方面的影响及压力,技校女生心理上存在诸多问题,这些不健康的心理问题严重地影响了他们的身心健康和健全人格的形成。故而学校要更新观念,形成全方位的教育网络;课堂教学与心理健康教育相结合; 加强师德师风建设，加强校园文化建设,开展社会实践活动;建立学校心理健康服务体系。 关键词：心理健康教育、心理咨询、课堂教育、校园文化世界卫生组织断言：没有任何一种灾难比心理障碍给人带来的痛苦更深重。据中国疾病控制中心精神卫生中心提供的数字,我国3亿多18岁以下的未成年人中,有各类学习、情绪、行为障碍者超过3000万人，突出表现在人际关系、情绪稳定性和学习适应等方面。技校学生大多为初中毕业生，较大学生更早的踏入集体生活，每个学生多多少少都会有些难以适应，另外技校和中学学习的目的和方法等都不相同，中学时，老师不厌其烦地“传道、授业、解惑”，而踏入技校，其学习、生活与大学更为接近，几乎要完全依靠个人。有些学生则由于生活、学习不适应，失去了昔日的风采，产生了失落感。再加上激烈的学习竞争、就业压力、经济压力、周边生活环境等诸多因素，就会产生心理困惑。 一、 在技校开展心理健康教育的社会现状 据高校大学生心理素质研究课题组的报告显示，有超过60%的大学生存在中度以上的心理问题，并且这一数字还在继续上升。2004年，华中科技大学社会系学生运用“心理调查问卷”，采取分层抽样方式，对1010名大学生的意念与态度进行调查，结果发现有过心理困惑的学生占10.7%。数据显示，大学生已成为心理困惑的重灾区。而技校学生的年龄相对大学生则更年少，心智更不成熟，心理承载压力的能力更有限，因此及时发现和识别生潜在的、现实的危机，减少危机发生的突发性和意外性则显得更为迫切。 二、 对技校女生实行心理健康教育的必要性（一）心理困惑产生的原因 1、 心身发育的不同步 在技校里女生是一个特殊的群体，正处于心身发展的激烈变化时期，体现在其生理基础上的心理特征与行为特征。由于其生理发育正处于由不成熟向成熟的渐变过程，与此伴随的智力、个性、思维、认知、知识结构、价值观等表现出幼稚、多变1。相对于作为社会文化中心的成年人文化，她们阅历缺乏，心理应变能力差，学习中所发生的各种心理冲突不善处理。处于这个发育阶段的孩子多数处于焦虑和绝望之中，并迷失了自己。因而心理和行为就更容易失常。 2、人际交往是导致技校女生心理困惑的原因 现代社会赋予了个人越来越多的独立和自由，但同时也加剧了人与人之间的隔阂与冷漠2。由于学习方式的改变，技校女生中的大部分感到有学习压力；生活方式的改变，使得大多缺乏集体合作精神，角色转换与环境适应障碍频频在技校生中出现。过强的自我意识和过度的自我保护，再加上青春期自我封闭的心理，部分学生常处于焦虑和抑郁情绪之中，她们渴望交流，但又害怕交流，最终导致学生之间的情感交流越来越少。对于社会阅历丰富的成年人来说，以上矛盾都是人生不可避免的经历。但技校女生正处于青春期，易将这些问题视为人生的重大危机，就会倾向与否定自我、否定职业，甚至怀疑个人生存的价值和意义。三、 在技校尝试心理健康教育与教学相结合（一）学校要创建健康教育的氛围 学校是培养学生德、智、体、美全面发展的重地，是教育的核心，而教育的核心目标在于促成学生的全面发展，使其成为符合社会发展和需要的人。这就决定了在教育的过程中，要让学生“学会飞”、“学会创造”、“学会生存”，但这一切都必须以健康的心理为基础。因此，就学校而言，学生的心理状况如何，是每一位教育工作者必须认真关注和考虑的。1、提高认识，增强开展心理健康教育工作的自觉性 实施心理健康教育，是全面贯彻党的教育方针、实施素质教育的需要。现代教育理论认为，心理是人一切行为活动的基础和背景，是人的思想道德、科学文化、劳动技能和身体素质的基础构成因素。学校在学生智力教育的同时，对学生开展心理健康教育，是学校和每一位教师义不容辞的责任。2、加大力度，扎扎实实地做好教书育人的工作 （1）建立机构，配备专职人员：要使心理健康教育真正落实到学校各项工作中，就要寻求教育实际需要而又便于操作的模式，如组建健康教育指导中心，可直接对女生施加心理教育影响。为确保心理健康教育工作的科学性、规范性、严肃性，要在学校内选择经过专业培训的教师作为专职的心理教育工作者，并对其他教师进行培训，使每一位教师都成为兼职的心理教育工作者，同时还可聘请校外的心理教育专家作为指导教师，根据教育的目的，帮助技校女生排除心理障碍，开发心理潜能，培养健全人格，使学生能正确认识自我、接纳自我、发展自我、完善自我。（2）开设心理健康教育课程，把心理健康教育纳入教学计划：学校开设心理学及健康教育相关课程，教师在课堂教学中以女生为主体，运用情景法、角色法、讨论法等教学方法，使技校女生在轻松愉快的气氛中完成行为矫正、人格重塑、心理调适，有效地避免和防止学科教学中心理问题的发生。班主任结合学生的心理特点，有计划、有针对性地开展女生心理教育主题班会，形成全校齐抓共管的素质教育新局面。（3）开展心理咨询，建立学生档案：保证学校教学秩序为拓宽师生之间心理交流的渠道，可在学校内根据学生的意愿，或根据心理健康测评结果，开展女生个体咨询和团体咨询，将每次咨询的内容都要做好记录，将其内容归纳、分类，建立女生的心理档案，并将档案输入计算机，实行计算机管理，由学校心理健康教育机构负责存档管理。班主任老师要将女生的相关信息及时提供给“健康教育中心”记入档案，班主任根据工作的需要，在保密的前提下，可通过“健康教育中心”借阅本班女生档案，使健康教育更好得为教育教学服务。（二）帮助女生自我潜力开发，促进技校女生良好心理素质的形成 学生作为教育的资源，是一种活性的资源，每一个学生都有着其成长的无限可能性，它具有生生不已，越用越多，越用越丰富的特点。它是其他任何形式的资源所不能比拟的3。因此，学校要为女生提供一个资源开放，健康成长的环境和科学有效的教育手段，这比矫正学生心理问题重要得多。1、帮助技校女生克服以自我为中心 教师要根据学生的特点走进学生的心里，当好学生的心理“按摩师”，找准学生的不良现象，对症下药。和每一位女生进行充分沟通、交流，教学生把社交当成乐趣，而不是任务。培养学生良好的心态，多创造与别人合作、交流的机会，遇到冲突，则学会和运用换位思考，站在对方的角度思考和感受，以求理解和原谅对方。2、鼓励学生开展自我挑战 对于一个敢于挑战的人，他会致力于刻苦学习，不断地充实自己，并主动建立与他人的合作关系，提高自己的挑战能力。教师可帮助学生分析她们自身的强项和长处，让她们意识到自己的优势，并对学生取得的进步及时做出鼓励，让学生们尝到成功的喜悦，以不断强化她们的自信心。一个人一旦有了对自我的肯定性认识，一种完全出乎意料的新挑战就会出现，借助这种挑战，学生就能对困扰自身的心理失衡加以调整。而且从长远来看，若能进而发展出这种鼓励之下，学生接纳自身能力和潜力的自我欣赏，使她们有勇气认可自己必须加以克服的缺点，这种影响将是积极而又长远的。 3、勉励女生寻求自我超越 奥地利精神分析学派代表弗洛伊德在人格结构理论中提出：人格结构中代表良心和道德力量的部分称为超我。它可摆脱自我、本我，是人最为可贵的素质,它可使人成为自己生命和命运的主人。勉励学生寻求自我超越，有助于她们在社会中实现自我的和谐，从而造就了最美好和强烈的感情。帮助她们追求超我的精神境界，教师采用“生本教育”，让她们在主动活动中发现自我、分析自我、探究原因、寻求方法、反思体验，形成思想、观念、能力等心理素质，使她们的过去、现在、将来会以她们不断成熟、不断进步的方式体现出来。四、小结真正的教育是从心与心的对话开始的。通过对话，把握学生的思想脉搏，探索学生的心灵世界，进而寻求与学生沟通的渠道。美国职业演讲人马文-马歇尔说过这样一句话：“当我们种下的花没有我们预期的长得那么好时，我们不会责怪花，而是探寻花为什么没有长好的原因”。因此，学生有心理问题并不是坏事，关键是如何正确看待，并采取一系列积极有效的措施，帮助学生解决心理困惑。学校要为学生提供一个健康成长的环境和科学有效的教育手段。把心理健康教育作为教育的重点，坚持学生心理各要素协同发展，使学生有意识地从平时的学习中积累那种成功、自信