论文——粘贴画对幼儿个性习惯的影响.doc

粘贴画对幼儿个性习惯的影响内容摘要：粘贴画是幼儿园美术活动中一种常见的美术类型，尤其在低龄幼儿的绘画形式中非常常见。漂亮的粘贴画充满着变化性和趣味性，鼓励着幼儿的个性发挥，并能够最大限度地发挥幼儿想象力、活跃他们的形象思维能力。粘贴画是平面制作的一个类型，通过组合、拼贴等方法，利用其质感、肌理、色彩上的美感，创作成平面制作作品。在我看来，粘贴画不仅锻炼了幼儿动手能力，对培养幼儿的创造能力和创新意识都起着至关重要的作用，而且对于幼儿个性习惯的培养也有着深远的影响。关键词：想象力 动手能力 个性习惯 幼儿园教育指导纲要中告诉了我们：“幼儿教育资源无处不在，以多种途径、多种方式开发与利用丰富的资源，才能促进幼儿全面发展。”而粘贴画正是丰富幼儿审美体验，开发艺术潜质的一种美术活动。它通过选择生活中各种物质材料，通过一定的造型手段，赋予画面一种新的面貌。同时，粘贴画可以表现的内容和范围也很广泛，不论是具象形式还是抽象形式，只要认真观察和思考，去发现材料不同的形态和不同美感，通过各种制作方法和手段，使材料焕发出一种新的生命，去创作出新的画面，在提高幼儿造型能力的基础上，又深化了他们的情感表达能力。粘贴画是一种形式比较自由，选材比较广泛，动手能力较强的一项做画技巧。它的特点是造型灵活，色彩鲜艳，表现力强，操作简单，材料容易获得，有一种独特的美感。因此，粘贴画深受小朋友们的喜爱。那么，在幼儿园中看似简单而又普通的粘贴画对幼儿的个性习惯又有怎样的影响呢？首先，粘贴画锻炼了幼儿的动手能力。灵巧的手是幼儿大脑发育良好的标志之一，因此，大脑发育对手的灵巧起着相当重要的作用，而手动作的灵敏又会反过来促进大脑各个区域的发育。幼儿期是各种能力发展最迅速的时期，也是最为关键的时期，幼儿各种能力的培养在这一时期尤为重要。作为幼儿教师，必须抓紧这个时期努力发掘和培养他们的各种能力，在这些素质能力培养中，幼儿的动手能力是重中之重，具有不可替代的重要性。而如何培养幼儿的动手能力呢？在日常的幼儿园生活中，我们可以通过粘贴画的形式培养幼儿的动手能力。很多刚上幼儿园的幼儿动手能力是比较欠缺的，他们很多是第一次离开爸爸妈妈的怀抱，来到了陌生的幼儿园。并且现在的幼儿，绝大部分都是独生子女，所以在家里，不仅爸爸妈妈娇惯着，爷爷奶奶也更是宠溺着。因此在家里，所以事情都是父母家长帮助幼儿全部打理好，没有给幼儿充分锻炼的机会。因此很多刚上幼儿园的幼儿都出现了强烈的不适应的现象，很多事情对于幼儿来说都是第一次面对，第一次去做，他们并不知道该如何下手。因此，幼儿教师通过培养幼儿的动手能力，不仅激发了幼儿潜在的动手创造能力，更是激发了幼儿的独立性。在日常的创意美术中，我们设置了很多粘贴画的美术活动。比如托班幼儿第一次美术撕贴活动可爱的大苹果中，幼儿需要先将教师准备好的红色的细长条纸撕成一块一块贴在事先画好的大苹果内。在幼儿撕贴之前，老师指导幼儿如何撕纸，“左手大拇指和食指捏住纸条，右手一上一下地将纸撕开”。按照老师的口令，大部分的幼儿已经能将纸撕成一块一块，但我发现班上个别的幼儿依旧坐在那里没有动静，放在他面前的纸他也不愿意去撕。我走过问了下原因发现由于他之前从来没有撕过纸，即便是老师指导过后，他也依旧不愿意自己去动手尝试。于是我拉着他的手，陪着他一起撕纸，一边说着口令一边和他一起撕开了第一张纸，第二张纸在陪着他撕了一部分纸之后，我松开了手，告诉了他要自己动手尝试，“可以一边说着口令一边做着之前的动作尝试着自己去撕纸”。第一遍他没有将纸撕开，我告诉他按照口令再用力一点就撕开了，他的拇指和食指捏住了纸条，右手用劲地一上一下地终于将纸撕开了，我看到一个像房子形状的纸片落在了桌面上，他兴奋地与我分享，告诉我他成功了。慢慢地，他学会了将纸条撕成一块一块的，不需要别人的帮助，而是靠自己，用自己的小手，将纸条撕成了一块一块的。由此可见，通过幼儿自己去撕纸，不仅锻炼了幼儿手部小肌肉的发展，而且也增加了幼儿个人的成就感。相反，如果不让幼儿自己试着去撕纸，那么他们将一直缺乏撕纸方面的经验。根据瑞士心理学家皮亚杰的认知发展理论，他认为在个体从出生到成熟的发展过程中，认知结构在与环境的相互作用中不断重构，从而表现出具有不同质的不同阶段，他把儿童思维的发展分为四个阶段：感知运动阶段(0-2岁) 、前运算阶段(2-7岁)、具体运算阶段(7-11岁)、形式运算阶段(11-16岁)，03岁的幼儿正属于感知运动阶段以及前运算阶段前期，他们的认知活动是具体性的、不可逆的、具有刻版性的。03岁正是幼儿启蒙的黄金阶段，教师必须给幼儿一个正确的楷模来进行模仿和引导。而教师正确的引导，对于幼儿的学习以及动作发展都起着非常重要的作用。因此，教师交给幼儿正确的撕纸方法，幼儿通过学习模仿掌握了一定的撕纸经验，从而锻炼了他们的动手技能。同样，在可爱的大苹果这一美术活动中，幼儿不仅要具备撕纸的技能，还需要具备粘贴的技能。这些托班的幼儿，都是刚进入幼儿园不久的孩子，之前也基本上都没有用胶棒粘贴的技能。在活动中，我告诉幼儿“将胶棒转出来一点，然后把撕下来的纸片，放在胶棒上涂抹，抹上胶棒后，最后将纸片贴在了大苹果内。”之后我便让幼儿们自己动手操作了，过了一会儿，我观察孩子们粘贴纸片的情况，班上绝大部分的幼儿都能按照老师的要求，将纸片贴在了大苹果里，只有个别幼儿将纸片贴在了大苹果的线外了。等孩子们大部分都已经完成了大苹果粘贴，孩子们便把贴好的作品陆陆续续地交给了我，刚交给我我发现很多孩子们苹果上的纸片都已经掉下来了。“这样可不行的，贴在教室外，风一吹，孩子们贴好的纸片更是全部掉下来了。”于是我又把掉纸片的大苹果作品发了下去，要求孩子们重新加工一下，保证纸片不再会掉下来。于是我立刻告诉班上的孩子，“纸片上一定要多涂抹一些胶棒，再贴上去后再用手指按一按，确保它粘牢不会再掉下来了。”孩子们又重新多抹了些胶棒，过一会儿后，这次再交上来的大苹果作品基本上纸片都不会再掉下来了。由此可见，在粘贴画活动中，幼儿无拘无束地粘贴，激发了他们的主观能动性，提高了兴趣，容易取得成功的体验。从粘贴活动开始到粘贴活动结束，幼儿通过撕纸，涂抹胶棒，粘贴纸片，到最后形成作品，他们的好奇心、求知欲得到了满足。由于粘贴画相对容易看到完整的画面，而且小朋友能够自己独立完成的画面，让他们很有成就感，增强了作画的自信心，提高了作画的兴趣，从而更好地发挥技能来创造美。粘贴画充分激发了幼儿的想像力与创造性，让幼儿懂得了只要肯动手动脑，创新就在身边。其次，从某种意义上来说，粘贴画还能培养幼儿的耐心和专注力。比如在小班幼儿的美术团纸粘贴活动大葡萄中，幼儿需要将一张张的小的方形的皱纹纸团成一个个小球贴在事先准备好的葡萄画面上，因为提供的葡萄数量较多，所以幼儿必须将一张张的皱纹纸都团成小球后，然后再将整个葡萄图案贴满。在整个美术活动中，我告诉班上的幼儿一定要把葡萄图案贴满才好看，过一会儿，我观察了班上的孩子们都能自己认真地在团纸。虽然葡萄的数量众多，但是孩子们并没有表现出强烈的厌倦情绪，大家都很认真专注地在团纸粘贴葡萄，想要制作出漂亮的葡萄图案呢！因为经历了一年托班的美术训练后，班上的孩子们已经全都掌握了团纸粘贴的技能，因此我们班的孩子做起来还是比较得心应手的。而大幅的葡萄并没有让孩子们觉得厌烦想要放弃，而是知道一定要完成漂亮的作品。团纸粘贴这是一种比较实用也是孩子们喜欢的作画方式，教师可以提供各种各样新颖的背景材料，从而激发幼儿们对团纸粘贴的兴趣。而幼儿通过自己动手团纸、粘贴等活动方式，让幼儿在团色彩鲜艳的皱纹纸的过程中，来培养幼儿耐心做事的好习惯，增加幼儿的专注力。知道做事情一定要有始有终，一定要耐心认真地将作品完成。通过这个活动不仅可以提高孩子们的动手操作能力，锻炼了手部肌肉的灵活性，让孩子们体会到不同的作画方式可以带来不同的乐趣，也从中培养了幼儿的耐心和细心。同时，粘贴画还能促进幼儿生活自理能力的发展。在我们班级的美工区域里，设置了一个“美丽的裙子”的区域游戏。教师在墙上提供了四条各种各样漂亮的裙子供幼儿进行装饰和粘贴，而在旁边的材料区里，我们同样提供了各种各样分层次的材料进行装饰：有大的花朵、小的花朵，小的亮片，彩色的小花以及小的方形的皱纹纸供幼儿们进行团纸粘贴。同时，幼儿可以在材料筐里选择任意的材料，将选择好的材料涂抹上胶棒，最后将它们粘贴在漂亮的裙子上。经过一段时间的观察，我发现班上的孩子们都很热衷于玩这个区域游戏，尤其是班上的女生，每天早上吃完点心后，那些很快吃完点心的女生都争相想要去玩这个贴“漂亮的裙子”的游戏，首先是她们对于装饰裙子这一游戏十分的感兴趣，其次由于各种各样的材料的提供，也激发了孩子们的兴趣。班上的孩子们会将各种各样的材料都贴在裙子上，用来装饰她们自己觉得很漂亮的裙子。与此同时，等到每天收区域游戏玩具的时候，我又发现了一个问题。收区域游戏玩具的时候，如果墙上的裙子已经给孩子们全部贴满了，我便会叫玩这个贴“漂亮的裙子”游戏的幼儿将上面贴的所有装饰全部拆下来，以方便后面的幼儿可以再在漂亮的裙子上进行装饰。通过我一段时间的观察，我发现孩子们都会将从墙上拆下来的小花、亮片等一起放在同一个筐子里进行收拾。而我的材料都是分别装在每一个小的筐子里的，孩子们把所有拆下来的装饰全部装在同一个筐子里，这样很多的材料就全部打乱了，无法区分开来了。发现了这一问题后，我将孩子们打乱的材料重新整理好，同时告诉班上的幼儿在收区域游戏玩具的时候，要注意各种材料的分类摆放，告诉幼儿花朵应该放在花朵的筐子里，亮片应该放在亮片的筐子里，皱纹纸应该放在皱纹纸的筐子里。又经过了一段时间的观察以及通过教师的指导，在之后收拾贴“漂亮的裙子”区域游戏玩具的时候，孩子们便注意了材料一定要分类摆放好，不再随便地放在一起了。这是班上孩子们生活自理能力的一个进步，之前没有任何的分类意识，只是将拆掉的玩具一起放在筐子里。而幼儿通过这一段时间的培养，以及每天玩贴“漂亮的裙子”的游戏，不仅锻炼了幼儿动手能力的发展，也在每天收玩具的同时，锻炼了幼儿个人的生活自理能力，知道要把玩具放回原处，要归纳整齐，并且要分类摆放好，这也是一种良好的生活习惯。最后，粘贴画注重幼儿的自我表达和表现，培养幼儿勇于创造和表现美。艺术是幼儿的自我表达的重要方式。幼儿园教育指导纲要中反复指出：艺术是幼儿“表现自己的认识和情感的重要方式”。要使幼儿大胆地“表达自己的情感，理解和想象。”并指出这种艺术表达是“自由表达”，是“创造性表达”等。在粘贴的过程中，老师就是起到一个引导的作用，对幼儿作画时没有太多的干涉，允许幼儿小点声地边贴边讲，自由表达。因为幼儿特别喜欢把自己的画讲给老师和同伴听，希望得到别人的肯定。在他们互相交流的活动中，幼儿的情绪高涨，表达积极。我发现他们的想象和创造性都很丰富，他们在自己的世界里不断地描绘色彩。幼儿的技能水平会得到突飞猛进的提高：能够善于捕捉物体的特点，观察力强，想像力丰富，创造性强。幼儿的学习能力跟接受能力是很强的，各项能力都需要家长跟老师去开发。未来是属于孩子的，孩子的未来要靠他们自己去走，他们未来的生活要用他们自己的双手去创造。在幼儿园，幼儿教师要积极、正确的引导，精心安排，潜心教学，用爱心、耐心、责任心，为幼儿的心理健康发展和动手能力发展奠定基础。想让孩子“心灵手巧”就应该让孩子认知和了解不断参与动手活动的步骤并且看到变化的结果，达到其心理的成就感，“手巧”使得“心灵”。当幼儿心理得到满足的时候，幼儿会更自信完成其他的动手活动，从而也保证了幼儿自主动手和合作动手能力的发展，所以有必要