专家新课标解析.ppt

LOGO 上有“生命”的地理课 汤阴县教体局教研室：于同俊 李若红 新课标新教材的简要解读 如果知识背后没有方法，知识就 只能是一种沉重的负担； 如果方法背后没有思想，方法只 不过是一种笨拙的工具； 如果思想背后没有明确的目标， 思想就是一只没有航向的小船。 路漫漫其修远兮 吾将上下而求索 新课标感悟： 地理课程的修订 地理课程修订包括： 地理课程计划的修订（这次年级、课时不变） 地理课程标准的修订【全日制义务教育地理课程标 准（2011年版）】 地理课程教材的修订【义务教育教科书地理（教育 部审定2012）】 地理课程评估的修订 【调查】地理课程是否列入中考？ （一）回答为什么教学地理课程的问题 初中地理课程的不可或缺性 1、增进学生对地理环境的理解力和适应能力 （新课标） 地球越来越小（新教材）： 巴西热带雨林砍树影响全球气候 美国金融危机危及全世界 （蝴蝶效应） 蝴蝶效应： v其大意为：一只南美洲亚马逊河流域 热带 雨林中的蝴蝶，偶尔扇动几下翅膀，可能 在两周后在美国德克萨斯引起一场龙卷风 。其原因在于：蝴蝶翅膀的运动，导致其 身边的空气系统发生变化，并引起微弱气 流的产生，而微弱气流的产生又会引起它 四周空气或其他系统产生相应的变化，由 此引起连锁反应，最终导致其他系统的极 大变化。此效应说明，事物发展的结果， 对初始条件具有极为敏感的依赖性，初始 条件的极小偏差，将会引起结果的极大差 异。 v在西方流传的一首民谣对此作形象的说明 v 丢失一个钉子，坏了一只蹄铁； v 坏了一只蹄铁，折了一匹战马； v 折了一匹战马，伤了一位骑士； v 伤了一位骑士，输了一场战斗； v 输了一场战斗，亡了一个帝国。 2、培养学生应对环境与发展问题的初步能力 （新课标） 用综合和动态的眼光分析问题（新教材）： 人口多(少)好不好？ 城市化利或弊？ （二）回答地理课程教学什么的问题初 中地理课程内容的与时俱进 1、初中地理课程以区域地理为主（新课标） 因地制宜的意识（新教材）： 读世界人均国内生产总值排名柱状图，看西欧 是世界上发达国家最集中的地区 2、初中地理课程内容紧密联系学生生活（新 课标） 提升学生的生活品位（新教材）： 景观图： 沙特阿拉伯旅店我国云南元阳梯田（人与自 然的和谐） 日本人爱吃鱼日本鱼文化 （三）回答怎么教学地理课程的问题初 中地理课程教学方法的持续优化 1、不断深入探究（新课标） 层层剥洋葱（降解知识的难度）（新教材）： 城市位置？城市气候？城市河流？城 市生活？城市演变？ 2、应用区域案例（新课标） 比较探究（新教材）： 同为高原有的平坦？ 有的崎岖？ 不能停留在分别教学 （四）地理课程教学得怎么样初中地理 课程教学有效性评价 1、综合能力测试（新课标） 初步揭示人地复杂关系（新教材）： 聚落与自然环境哪些要素有关？ 2、各种技能评价（新课标） 从地图看空间分布和空间联系（新教材）： 加拿大地图： 查找怀特霍斯、温哥华、尼皮贡 判读相互位置关系 （五）地理课程标准修订大势 1：修订的力度大 据粗略统计： 标准改动85条 / 保持21条 活动建议原有51项 / 现有16项 2：系统地系统地减轻学业负担 【调查】希望初中地理课程的教学负担加重还是减 轻？ 一、知识与技能 1、删减地理理性知识 初步认识人口、经济和文化发展的区域差异以及发展 变化的基本规律和趋势 【思考】 删去“发展变化的基本规律和趋势” 这是哪一类地理理性知识？ 课程目标 “发展变化的基本规律和趋势”地理演变规律 地理知识： 地理感性知识 地理理性知识 地名 地理概念 地理数据 地理特征 地理景观 地理分布 地理规律 地理演变 地理成因 一、地球与地图 （一）地球和地球仪 1、地球的形状、大小与运动 提出证据说明地球是个球体 【思考】为什么能力要求过高？应当怎么改？ 2、降低能力要求 一、地球与地图 （一）地球和地球仪 1、地球的形状、大小与运动 提出证据说明地球是个球体 学生难以提出证据 改为“了解人类认识地球形状的过程” 能力要求降低了 情感态度价值观（科学态度）要求提高了 二、世界地理 （四）地域发展差异 运用数据和实例，说出发展中国家和发达国家发展水 平的差异 【思考】学生的生活经验够用吗？ 3、从学生的经验基础出发 二、世界地理 （四）地域发展差异 运用数据和实例，说出发展中国家和发达国家发展水 平的差异 学生很难区分“发达国家”与“发展国家” 更不用说运用有关数据和实例了 删除 4、删减与其他学科交叉重复的内容 二、世界地理 （四）地域发展差异 说出联合国等国际组织在国际合作中的作用（标准） 从报刊中剪辑有关联合国等国际组织的活动信息，通 过板报、小报、宣讲等形式展示和交流（活动建议） 【思考】与什么课程交叉重复？ 与思想政治课程交叉重复 删除 突出地理性 5、删减区域人文地理内容 二、世界地理 （四）地域发展差异 运用有关资料说出某一大洲存在的人口、环境、发展等 问题 通过实例说明某一大洲内部的经济发展水平是不平衡的 说出某一地区最有影响的区域性国际组织 说出某国家主要城市 【思考】为什么要删除？ 二、世界地理 （四）地域发展差异 运用有关资料说出某一大洲存在的人口、环境、发展等 问题 通过实例说明某一大洲内部的经济发展水平是不平衡的 说出某一地区最有影响的区域性国际组织 说出某国家主要城市 学生对于人文地理事象不熟悉 删除不少区域人文地理内容 6、删减区域自然地理现象和自然灾害 二、世界地理 （四）地域发展差异 说出某国家特有的自然地理现象和突出的自然灾害，并 简单说明其形成的主要原因 【思考】为什么要删除？ 二、世界地理 （四）地域发展差异 说出某国家特有的自然地理现象和突出的自然灾害，并 简单说明其形成的主要原因 区域特有的自然地理现象和灾害难度较大 删除 7、降低运用案例的要求 三、中国地理 （三）经济与文化 用实例说明高新技术产业在工业发展中的作用 （五）认识区域 根据有关资料，说出支柱产业对区域经济发展的带 动作用 【思考】为什么要修改？怎么修改？ 三、中国地理 （三）经济与文化 用实例说明高新技术产业在工业发展中的作用 学生难以举例 修改为 “了解我国高新技术产业发展状况” 给出实例 （五）认识区域 根据有关资料，说出支柱产业对区域经济发展 的带动作用 学生难以查找资料 删去 （三）修订修订数量统计 1、“标准”条目减少 修订前后“标准”条目统计 “课程内容”主题 实验版 修订版 增加或减少 地球与地图 10 11 +1 世界地理 47 43 -4 中国地理 40 40 0 乡土地理 8 6 -2 合计 105 100 -5 2、 “活动建议 ” 减少 修订前后“活动建议 ”统计 “课程内容”主题 实验版 修订版 增加或减少 地球与地图 7 5 - 2 世界地理 259 -16 中国地理 20 8 -12 乡土地理 6 2 -4 合计 58 24-34 【调查】你知道课标的结构吗？ 四、地理课程修订标准（新课标）解读地理课程修订标准（新课标）解读 修订前： 第一部分 前 言 课程性质 课程的基本理念 课程设计思路 第二部分 课程目标 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观 第三部分 课程内容（表格） 地球与地图等4大块 第四部分 实施建议 教学建议 评价建议 课程资源的利用与开发建议 教科书编写建议 （一）地理课程标准的结构基本不变 修订后： 第一部分 前 言 课程性质 课程的基本理念 课程设计思路 第二部分 课程目标 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观 第三部分 课程内容 地球与地图等4大块 第四部分 实施建议 教学建议 评价建议 教科书编写建议（提前） 课程资源的利用与开发 建议 （推后） 课程内容仍然是： 地球与地图 世界地理 中国地理 乡土地理 课程内容结构框图调整得更加清晰、醒目 （二）课程内容结构保持不变 地球与地图 世 界 地 理中 国 地 理 概 况认识区域概 况认识区域 海洋与陆地 气 候 居 民 地域发展差异 疆域与人口 环境与资源 经济与文化 地域差异 认识大洲 认识地区 认识国家 位置与分布 联系与差异 环境与发展 乡 土 地 理 课程内容结构 内容标准的呈现方式表格和条目不变 内容标准的表述方式以学生为主体的行为动词不变 内容标准的部分文字进一步修饰根据实验区的意见 【调查】提过意见吗？ （三）课程内容标准形式不变 （四）各部分修订有所侧重 1 1、前言、前言（课标第一部分）的修改和调整的修改和调整 （1 1）导言突出时代性和前瞻性）导言突出时代性和前瞻性 地理课程的改革背景地理课程的改革背景现代社会提出的挑战现代社会提出的挑战 【思考思考】“ “只有一个地球只有一个地球” ”（新教材）（新教材） 对地理课程提出什么样的挑战？对地理课程提出什么样的挑战？ 地理课程的价值地理课程的价值促进学生发展促进学生发展 【思考思考】“ “大自然赠予我们的多彩世界大自然赠予我们的多彩世界” ” （新教材）（新教材） 如何促进学生成长如何促进学生成长 ？ （2）课程性质体系学科性和完整性 “学科”与“科学”既有联系又有区别 “学科” 取材于“科学”： 区域性、综合性 但“学科”自有特点： 基础性生活性 教育性思想性、实践性 综合性地理课程是兼有自然学科和社会学科性质 的基础课程 综合性各种自然和人文要素相互联系、相互作用 【思考】新教材P.3 在元阳梯田图中如何分析人地关 系？ 区域性不同区域的地理差异、区际联系 【思考】第五章“发展与合作”如何体现差异、联系？ 思想性科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展 的观念 热爱家乡、热爱祖国 关注全球 【思考】世界地理中的地球部分如何进行爱国爱乡教育？ 生活性学生经常遇到的地理现象、地理问题 提升学生的生活质量和生存能力 【调查】你平时如何运用学生生活作为教学资源？ 实践性图表绘制、学具制作、实验、演示、野外观察 、社会调查和乡土地理考察等 【调查】你如何运用社会调查和乡土地理的课程资源？ （3）课程基本理念着重有效性和开放性 6条精简为3条 有效性学习对生活有用的地理 【思考】P.52活动：农田烧秆、城市汽车的空气污染能 否用乡土材料替代？ 有效性对终身发展有用的地理 【思考】 P.73活动：是否超标？如何从地理视角应用自 然原因思考人口分布问题？ 开放性构建开放的地理课程 【思考】哪些章节可用网络学习空间？ （4）课程设计思路强调系统性和明晰性 【思考】课程内容四大部分中什么是系统地理?什么是 区域地理？ 课程内容： 地理基础地球与地图 区域地理世界地理、中国地理、乡土地理 【思考】 各种地理要素中什么单列？什么结合区域？ 地理要素： 单列地形、气候，人口、经济 结合区域位置、水系、自然资源、自然灾害，城 市、文化、旅游、行政区划 【思考】 区域是课标规定的还是教材或教学自选的？ 区域： 课标规定的两极地区，中国4地区、北京香港、 澳门、台湾 教材或教学自选的世界至少1大洲、4地区、5国 家，中国至少5区域 【思考】乡土地理是独立学习还是综合学习？ 乡土地理 独立学习独立课程 综合学习融合在中国地理中 【思考】对比内容标准的基本结构新旧图，有何不同？ 地球与地图 世 界 地 理中 国 地 理 概 况认识区域概 况认识区域 海洋与陆地 气 候 居 民 地域发展差异 疆域与人口 环境与资源 经济与文化 地域差异 认识大洲 认识地区 认识国家 位置与分布 联系与差异 环境与发展 乡 土 地 理 课程内容的基本结构框图课程内容的基本结构框图 基本结构图： 新图概况与认识区域分开，表达更加清楚 （1）精简 7句114个字减少为5句54个字 （2）系统化 强调：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三 个目标在实施过程中是一个有机的整体 体例：与高中地理课程标准衔接、一致 【思考】是否同意“课改是从知识为本到能力为本”的说法？ 2、课程目标（课标第二部分）的调整和精简调整和精简 （3）知识与技能 合并：两条系统地理目标 删去：认识人口、经济、文化发展变化的基本规律和 趋势（超越初中学生心理年龄特征） 调整：了解家乡、祖国、世界 【思考】七上图片统计：中国占比多少？ 单列：技能 （4）过程与方法 抽象、概括改为分析、归纳 提出：创新意识、实践能力 【思考】能力、过程、方法之间关系如何？ （5）情感态度与价值观 增加知道因地制宜的意义 初步形成尊重自然、与自然和谐相处的 意识 民族自豪感 【思考】台湾的自然保护用“自然保育”，什么意思 ？ （3）教材编写建议 新增突出能力培养 发挥教科书的学习引导功能 体现探究学习方式 【调查】你用教材、教辅、自编“学案”？ （4）课程资源的开发与利用建议 强调结合学校的实际、学生的学习需求 充分利用学生自身的经历、体验 新增利用计算机网络资源 网络资源的特点：形式多样、数量巨 大、获取方便、内容新颖、成本较低 （一）加强表述的科学性 “省级行政区” “省级行政区域单位” 用正规的全称 “地理差异”“地域差异” “地理差异”的涵义比较宽泛 “地域差异”与“地域发展差 异”相匹配 五、地理课程标准要求的提升五、地理课程标准要求的提升 （二）提高课程的思想性 说出我国的人口国策“理解我国的人口国 策” 初中很少要求理解国策必须理解 增加“理解我国的土地国策” 说出我国少数民族分布特征“说出我国民 族分布特征” 新增认识区域发展及其存在的问题 强调科学发展观在地理教学中的运用 “归纳我国外流河、内流河的基本特征” 【思考】河流地图与什么地图比较？ “了解我国是一个自然灾害频繁发生的国家” 对于学生的生活和学习非常有用 （三）课程内容有所增加 要求“说出长江、黄河的主要水文特征以及对社会经 济发展 的影响” 【思考】水文特征从哪些方面分析？ 增加我国为什么要实行最严格的耕地保护制度的讨论 新增围绕某区域自然资源开发利用、自然灾害防治、 节能减排、低碳生活等主题，自拟题目，撰写小论文等 活动 （四）强化人地关系主线 1、内容标准增加实践操作 用简单的方法演示地球自转和公转 是标准（必须教学） 不是活动建议（可选可不选的建议） 【调查】做过没有？ （五）提高实践要求 2、实践活动准确、完善 用经纬网确定任意地点的位置（局部） 改为： 在地球仪上确定某地点的经纬度（全部） 【调查】做过没有？ 3、考虑实践的可行性 观察不同季节正午太阳光下物体影子长度 改为： 观察不同季节（或一天内）正午太阳光下物体影子 长度 【调查】做过没有？ （六）重视地图技能 重视地图本身构成要素（比例尺等） 改为： 重视地图应用技能 增加： 判读坡的陡缓 估算海拔与相对高度 【案例】 地理课程标准 （实验稿） （2011年版） 标准 用事实说明地球自转、 用地理现象说明地球的自转和公转 公转及其产生的地理现象 用简单的方法演示地球的自转和公 转 活动 用地球仪演示地球的 建议 自转和公转 【讨论讨论】 新旧课程有哪些不同？新旧课程有哪些不同？ 【案例】课程标准新增要求 在等高线地形图上判读坡的陡缓 高考常用 2. 2.对学生的学习兴趣负责对学生的学习兴趣负责 爱学 会学 学会 情感 能力 知识 价值观 考试不