[其他资格考试]摩擦力说课.doc

摩擦力说课稿一、教材分析本节课是高中新课程实验教材物理（共同必修一）第三章第3节的内容，本节内容是在初中摩擦力知识基础之上的延伸和拓展。重点是静摩擦力方向的判断和滑动摩擦力大小的计算。与传统教材相比本节教材在处理摩擦力教学内容上有所调整，从静摩擦力入手，然后介绍滑动摩擦力。这样处理是从学生的认知规律和实验现象发生的先后顺序考虑的。教科书首先通过“思考与讨论”栏目让学生认识静摩擦力的规律；接着通过实验认识滑动摩擦力的公式。本节课的重点是通过实验认识摩擦力的规律，因此教师在教科书提供的实验基础上进一步完善和改进实验装置，使实验效果达到最佳尤为重要。二、学情分析学生在初中已经学习了摩擦力的基本知识，但还不会具体的计算。会分析简单的现象，但不深入。另外，通过前面几章的学习，学生基本适应了高中的学习方式，以及初步具备了探究和设计探究实验的能力。根据以上情况，我设计教学目标和重难点如下：教学目标知识与技能1知道静摩擦力和滑动摩擦力的产生条件，会判断它们的方向。 2知道影响滑动摩擦力大小的因素，会应用公式f=N解决实际问题。3知道什么是最大静摩擦力，及其与FN和有关。4. 会根据物体的平衡条件简单的计算摩擦力的大小。过程与方法1、培养学生利用物理语言分析、思考、描述摩擦力的概念和规律的能力；2、培养学生的实验探究能力，学会在实验中控制变量和实验条件；3、通过自己动手实验，培养学生分析问题、解决问题的能力；4、通过学生自己设计实验并参与比赛等形式，激发兴趣提高探究创新意识。情感、态度与价值观1、利用实验和生活实例激发学生学习兴趣，培养学生合作的精神和对科学的求知欲。2、培养学生实践认识（规律）实践（解决实际问题）的思想。3、在研究问题时，要培养突出主要矛盾，忽略次要因素的思维方法。4、认识科学技术对于社会发展和人类生活的影响。能说明生活、生产中采用应用摩擦力的实例，发展观察能力。四、重点和难点重点：1、滑动摩擦力大小的计算以及方向的判断2、静摩擦力有无的判断以及静摩擦力方向的判断。3、静摩擦力产生的条件及规律，正确理解最大静摩擦力的概念。难点：1、静摩擦力有无的判断和静摩擦力方向的判断。2、静摩擦力大小的简单计算。三、教法和学法1教法：物理教学是以实验为基础的，重在启发思维，教会方法。让学生在教师的指导下，通过探究实验使学生感受到滑动摩擦力和静摩擦力的存在，并引导学生分析其规律和区别，使学生体验发现知识的乐趣；另外做演示实验运用控制变量法，引导学生发现f=N的规律并理解其物理内涵，使学生全面理解教材。因此，这节课可采用综合运用直观演示、讲授、讨论并让学生亲自动手等多种形式的教学方法。教学中，注重实验探究，加强师生间的双向活动，启发引导学生积极思维。2学法：学生是课堂教学的主体，现代教育更重视在教学过程中对学生的学法指导。本节课的教学过程中要注意以初中学过的摩擦力的知识为基础，引导学生将正压力与上节课弹力的知识相联系，在实验中总结出摩擦力的规律。巧用提问，评价激活学生的积极性，调动起课堂气氛，让学生在轻松，自主，讨论的学习环境下完成学习任务。最后让学生自由发言，举出生活中一些有关摩擦力的例子，做到从实践到理论，再从理论到实践。四、教学程序设计 依据本节教材编排的顺序，依据学生的认识规律，我设计了下面的教学程序和相应的具体操作：（一）创设情境，实验引入：用手拿起一本书，问书为什么没有掉下来？（边演示边讲解）引出摩擦力。提出问题：你认为摩擦力是一种什么样的力？学生用自己的语言叙述摩擦力。提问生活中摩擦力例子，举例。使学生了解摩擦力带给我们的生活的情况，培养热爱生活的思想感情）激发学生学习的欲望和好奇心。培养学生发现问题的能力，体现从生活走向物理的教学观念（二）新课学习 1、什么叫摩擦。 先请同学们把手平放在桌面上，手心朝下，一起来做几个动手实验。1. 手平放在桌面上，保持手不动，也不用力推或拉，感受有没有一个阻碍手运动的力2. 手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不动，感受有没有一个阻碍手运动的力；3.手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上运动，感受有没有一个阻碍手运动的力；进而引入摩擦力的定义及种类。并进一步指出，在静摩擦、滑动摩擦、滚动摩擦中，滑动摩擦是初中学习的重点，自动导入到本节第二个环节“影响滑动摩擦大小的因素”的学习。进一步提问：（1）静摩擦力的产生条件是什么？方向如何？大小与什么有关？请同学回答探究讨论的结果，教师归纳总结并板书。产生条件：弹力，不光滑，相对运动趋势。对运动趋势在实验中的感受加以提升到假设没有摩擦力（提出假设法）的程度来理解，重要是通过演示实验形象说明。方向：与相对运动趋势方向相反。此处，可用毛刷形象地演示。大小：通过用弹簧秤拉木块得到：静摩擦力等于外部作用力。最大静摩擦力与正压力有关。0FFmax （2）滑动摩擦力的产生条件是什么？方向如何？ 依照上法，分析滑动摩擦力。条件：弹力，不光滑，相对运动。方向：与相对运动方向相反。所谓“相对运动”，指的是两个物体分别以对方为参照物所表现出来的运动，而不是相对地面或其他物体的运动。“相反”是指相对接触的物体，而不能相对别的物体。提问：影响滑动摩擦大小的因素是什么？大小的探究。当一个物体在另一个物体表面上相对另一物体滑动时，会受到另一物体阻碍它相对滑动的力，这种力叫做滑动摩擦力。2方向：滑动摩擦力的方向总跟接触面相切，跟物体的相对运动的方向相反。“相反”是指相对接触的物体，而不能相对别的物体。所谓“相对运动”，指的是两个物体分别以对方为参照物所表现出来的运动，而不是相对地面或其他物体的运动。 3探究滑动摩擦力大小与哪些因素有关呢？通过实例让学生体会到不同物体间滑动摩擦力的大小会有所不同，进行思考：滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关呢？学生讨论回答：A与接触面的粗糙程度有关B跟物体间的压力（正压力）有关C跟物体接触面积的大小有关D. 跟物体的速度有关根据以上几条猜测，设计实验去进行验证探索。本实验方法如图，其好处是木板拉动的快慢不影响摩擦力大小。我打算请学生上讲台来完成 这一实验。一个学生上台实验过程中，其它学生仔细观察，如发现台上学生操作有误，即可举手取而代之。这样做有几点好处：其一、台上学生得到了动手的机会；其二、台下的学生在整个过程中也由于有了驱动力，就不仅仅只是看“热闹”，而转为聚精会神看“门道”了，这样即使他们没有上台，但对这个实验也绝对印象深刻；其三、实验是同学动手做的，而不是老师包办的，故而实验结论更有说服力；其四、实验装置只须一套，对实验器材简陋的部分学校，这个方案应该是可取的。 在实验过程中，教师起着从旁引导的作用。一开始提出问题：如果要验证摩擦力与接触面的粗糙程度有关，怎么办？如果要验证摩擦力跟物体间的压力（正压力）有关，怎么办？如果要验证摩擦力跟物体接触面积的大小有关，怎么办？跟物体的速度有关，怎么办？告诉学生必须要利用控制变量法来进行探究。再让同学开动脑筋想想：如果想通过实验知道滚动摩擦和滑动摩擦谁大谁小，可以怎样来设计一个实验，谁想到谁就上台来操作，充分调动学生的学习积极性和主观能动性。压力FN摩擦力Ff对实验过程和结论进行评估和交流。滑动摩擦力大小与面积无关；在速度变化不大的情况下，滑动摩擦力的大小与速度也无关滑动摩擦力的大小与正压力成正比，其比例系数由接触面的材料决定，称之为动摩擦因数（）即： F=FN“”跟相互接触的两个物体的材料有关，还跟接触面的粗糙程度有关，没有单位。阅读P59表1、了解几种材料间的动摩擦因数例题分析再让同学开动脑筋想想：如果想通过实验知道滚动摩擦和滑动摩擦谁大谁小，可以怎样来设计一个实验，谁想到谁就上台来操作，充分调动学生的学习积极性和主观能动性。 接着顺带提问：我们观察到一般的交通工具如自行车、汽车、火车都装有轮子，这是采用什么方法来减小摩擦？而现在有一种新型交通工具磁悬浮列车，它是没有轮子的，但它的时速可达到500公里以上，是当今世界最快的地面客运交通工具，它又是利用什么途径来减小摩擦的呢？ （五）以分组抢答形式完成一些课堂反馈题： 体操运动员在比赛之前，双手为什么先要擦上镁粉？而当他想要做回环动作时，双手又不能抓得太紧，为什么？ 某乡亲想清除黄豆中的砂粒，他把黄豆放在倾斜的桌面上，黄豆就顺着斜面滚下桌面，而砂粒都留在桌面上，这主要是由于_ A.砂粒比黄豆密度大 B.砂粒比黄豆体积小 C.砂粒受到的滑动摩擦比黄豆受到的滚动摩擦大 D. 砂粒受到的滑动摩擦比黄豆受到的滚动摩擦小 3一辆重100牛顿的小车，使它沿水平地面作匀速直线运动，需用推力10牛顿，这小车受到地面对它的摩擦力为_ 4.下列事例各是哪种类型的摩擦： 用黑板擦擦黑板时的摩擦_ 人走路时，鞋底与地面的摩擦_ 行驶中的汽车轮子与地面的摩擦_ （六）请一位同学朗读下面小文章，加深对摩擦力的认识。小议摩擦力 在人类生存繁衍的自然界，无处不存在着摩擦。那么，在我们的身边究竟有哪些常见的摩擦呢？ 当太阳重又点亮一个新的黎明，你睁开双眼，此刻你的眼球和眼皮之间已经完成了今天的第一次摩擦而你却全然不知。课堂小结1摩擦力概念：*注意理解：相对运动和相对运动趋势的方向2滑动摩擦力的大小 ：*N的含义：正压力 3静摩擦力的大小不是定值，范围为作业1、书面作业：教材P54(2)、P55(4)。2、在课后继续相关探索；扩展相关知识教学反思上完这节课，感悟颇多，总结几点如下：1、较为成功地展示出新课程理念下的实验探究课堂教学模式的特点，主要表现在以下几点：突出学生的主体性、主观能动性和探索性在初中学习和课前预习的基础上，概念让学生说，问题让学生提，方案让学生选，实验让学生做等，并对教材内容进行了必要的选择与改组，精心设计好适用于学生学习，有利于学生发展的动态方案，以便凸现探究过程和探究方法，给学生一个充裕的思考问题（包括实验方案的设计，实验过程的探究）的时空。并在本案例的教学过程中始终将学生置于研究者、探索者的位置，让学生通过自身的思考和合作学习来获取知识和技能、掌握过程与方法、学会交流与合作。注重学生物理多种研究方法、能力的培养如设计的“抽书演示体验”活动，从感官、触觉、身心、思维等多方面培养了学生的对物理现象的分析能力，实验简单易懂但又能凸现实质问题；猜想、探究过程更是学生自主合作地进行，培养学生实验操作、分析归纳、方法总结等能力。突出获取知识的过程探究，本节课重点及大部分篇幅都是在教师指导下进行的过程体验与探究，较好地体现了新课程理念；如对学生实验数据处理分析一环节，在课堂上当堂用Excel软件进行分析处理，使学生切实看到摩擦力与正压力确实存在那样的正比关系。重视与生活实际相结合，体现物理源自于生活的教学理念，教育学生要关注社会，培养他们的责任感，注重情感态度和价值观的教育。2、不足之处及改进设想探究任务重，时间紧，使得本节课的各个环节不能让学生充分体验和探究，显得有些紧迫。对生活、社会的实际问题体现的还不够充裕，比如本来设计今年一月份我国南方大部分地区出现的大雪天气，路面车辆打滑现象、神舟号宇宙飞船返回舱返回时与大气层发生