绿色校园环保论文-如何在学校中普及环境教育.doc

绿色校园环保论文社旗县饶良镇初级中学如何在学校中普及环境教育环境教育是当前世界各国普遍重视的教育领域，被视为从根本上解决日益严峻的环境问题，实现人类社会可持续发展的一条必由之路。地理课程作为新一轮课程改革中出现的一门必修的综合课程，以人类赖以生存的自然界为探究对象，蕴涵着较为丰富的环境教育内容。同时地理课程强调人与自然的协调与可持续发展，具有很大程度的环境教育倾向性。这些特点使得地理课程具备良好的环境教育功能，已成为当前实施环境教育的最主要课程载体。因此，在现阶段尚未开设专门的环境教育课的情况下，通过地理教学进行保护环境的教育，是一个既不加重学生负担又能提高学生环境保护意识和能力的两全其美的举措。然而，在实际的教学中，教师往往习惯于传统科学知识与原理的传授，注重学生智育的发展而忽视培养学生的环境意识，使得“全面培养学生地理素养”的地理教育核心理念未能得到很好的体现。因此，探讨如何有效结合地理课程本身性质、特征，寻求科学合理的方法途径，从而实现地理课程的环境教育价值，具有重要的现实意义。 一、明确环境教育的目的一个初中生的感知、意识、认识、批判性思维能力、思考和解决问题的技能是初中生学习的重要内容，而环境教育利用广泛的教学技术，可使得初中生获得体验的机会。在体验中达到环境教育的目的：通过学校的教学活动，使学生获得可持续发展的环境意识、价值观态度和技能；通过让学生参加解决环境问题的活动而获得经验，培养新的行为模式。环境教育对学生来讲不是一项学习任务，而让学生有环境意识和兴趣，愿意去发现环境问题，了解自然环境，使自己有责任感。从长远来看，除非公众能普遍认识到环境质量与满足人类需求之间的重要联系，否则环境所面临的威胁无法得到明显的改观。人类的行为均出自于某种动机，而这种动机又源于人们对事物的认识，这是通过一定的环境教育使人们环境意识得以加强的非常重要的原因。对于初中生也是一样的，要把这个目的贯穿于环境教育的始终，从初中生的动机、利益关系、道德观念、能力、技能等方面渗透，这样环境教育才更有效果。 二、环境道德意识教育是环境教育的重点环境教育，德育为先。唯道德教育才能提高人们的环境道德素质和意识。在对于保护环境方面，除了辛苦地对地球进行修复，在经济、科学、法律方面苦苦地思索。重要地，还要平心静气地树立合理的价值观，进行科学的行为方式，即重视还要其文化性的一面。解救生态困境的出路不能仅仅专注外表的科技力量，还必须从人的自身去寻找原因，注重培养人的精神状态、价值观和道德观。这是生态危机、环境问题要纳入道德教育的必然性。而且，在大学中培养学生强烈的社会责任感和道德责任感，关心国家的生态利益，关心地球的生活条件是初中生素质教育的一个方面，也是全民环境教育的重点内容。随着环境问题的越来越严重，随着人们对环境问题的越来越关心，初中生应积极参与到其中获得个人体验的机会，使个体逐渐实现环境教育的最终目的，即养成环境上理想的个体行为。因此，环境道德教育应该是环境教育目的能够实现的灵魂和核心。 三、环境教育的方法要多种方法相结合环境教育总体上是一个提高初中生环境意识的方法，而不是一个学科；注重的不仅一个学生环境知识的掌握程度，更是环境意识的培养，鼓励在学习体验中的参与，强调主动负责，注重实践活动和亲身体验。这是环境教育和其它学科教育的不同之处，环境教育的方法多样且生动。采用课堂教学方式，利用学科资源。这是环境教育的主要方式，可将基础环境教育课程列为必修的公共课，环境教育必须提供教学内容，应包括：社会、文化、物理的环境；环境问题所涉及的实质内容；与学生学习主要领域有关的实例；地区的、全球的环境问题；环境知识与自然科学、应用科学、社会科学、人为科学的整合等等。强调“知识”和“事实”与“情感”和“动机”的结合，课堂教学方式是初中生具有环保知识，具备环境意识的基本要求。鼓励环保实践教学。这是环境教育的有效方式，在学生的亲身体验中提高环境意识。如日常生活中的节水、节电、注重废物的再利用，不过度消费等这是基本的环保行为。另外，还有现场实践教学，如：生态环境实习，理解森林、植被、生物等和环境的关系，思考和谐性；大气、水等环境要素的污染状况调查、分析，了解污染源、环境质量状况等，思考治理污染的对策；开展环境活动的集会或聚会，讨论环境问题等等。另外，利用模型、图片、录像、多媒体等方式教学；开展环保知识问答、讨论；开展专题讲座、演讲等各种方法进行环境教育。 四、使环境教育制度化、法制化我国的环境教育已经取得一定的发展，但我国的环境教育领导体制和组织机构不很明确，从整体上缺乏环境教育的长期规划，没有相应的法律、法规来保证工作的进行，实施环境教育的自觉性不是很高，造成了各学校、各地区环境教育发展的不平衡，缺乏规划化、制度化管理；环境教育总体上未形成有效的机制。应该借鉴国外环境教育的经验，如强调对决策者的培训，强调国家责任，落实部门责任；做好学校与环境教育发展规划；通过适当的全国性有效政策加强正规教育等等。另外，还有一个有效经验可借鉴：由教育部门和环境部门在成熟的条件下颁布中华人民共和国环境教育法明确教育的领导体制和组织机构，明确教育责任等，以保证环境教育的顺利开展。在高校中普及环境教育是发展的必然。高等教育既是经济发展的一种动力，又是终身教育的一个核心组成部分，既是知识的保有者，又是知识的创造者，还是传播人类文明的主要工具。在以知识经济为动力推动人类进步的潮流中，环境教育进入和占领这个阵地是发展的必然；每个初中生不管现在所学何种专业将来从事何种工作，具备较高的环境意识和环境道德素养是当代人的基本要求，为非环境类专业开设环境类公共课程是一个必要的选择。高校实践环境教育的重要性是不容置疑的，且其地位不可动摇，是应当坚定不移的。绿色校园环保论文当前人类普遍面临的大气污染、气候变暖、淡水资源面临枯竭、森林锐减、土地沙漠化、物种灭绝、臭氧层耗损等一系列环境问题，并未能引起小学师生的警觉。绝大多数人对环境污染的严重性和危害性缺乏足够的认识。有相当一部分人未能树立改善和保护环境必须立即“从现在做起，从身边做起”的紧迫意识，未能树立起“环境保护，教育为本”的教育奠基意识。不少学校也把环境教育摆上应有的位置，但认为它与升学率不挂钩，抓不抓一个样，抓得好不好一个样，将它放在了可有可无的地位。而对于象“温室效应”、臭氧层耗损、土壤酸化、森林沙漠化、“厄尔尼洛现象”等常见的环境污染情况，不少老师都不能清楚地向学生解释，相当多的教师都说不出上述污染产生的原因及防治方法。教师如此，学生的情况更为槽糕。 环境教育内容是直接地、毫不隐晦地表露出来，可让学生直接从中受到影响的。例如语文的课本中，新课改的课文增加了一个单元的内容用于环境教育，分别从诗歌和人物故事来向孩子们展现，让他们从小树立爱护大自然，爱护动物。在语文学科中渗透环境教育还存在这样的通病：一是教师讲得较多，学生谈得少，填鸭似的把环保知识塞给学生，千遍一律的渗透模式，拘泥刻板；还有一种则是在总结课文时问一句：“我们应该怎样保护环境？”之类的问题，生硬僵化。教学效果总是不尽人意。虽然学生知道老师是要渗透环境教育的相关内容，但对究竟是要渗透哪方面的内容却不明所以，讲了等于没讲，完全收不到应有的效果。 所以今后教师应通过报纸、杂志、电视以及互联网等传播媒体，自觉地认认真真地学习环境知识，丰富自己的见识，不断提高对环境教育的认识，从而自觉转变两种错误思想，增强两种认识。首先要转变环境教育是“份外事”的可有可无思想，增强对环境教育的重要性认识。要坚决反对环境教育不考试，不作评估，是“份外事”，搞不搞无所谓，搞了反而影响文化成绩的想法。每一位教育工作者都要充分认识到环境教育是素质教育不可缺少的一部分，是德育的重要组成部分，爱护环境就是热爱祖国的具体表现；要充分认识到在小学开展环境教育，对于提高全民环保意识，加强环保的奠基工作，有着极其重要的意义。 还要转变环境教育“不着急，慢慢来”的思想，增强环境教育的紧迫感。目前，不少学校抓环境教育的主动性不够，他们总以为是“瞎子点灯白费蜡”，总以为到环境真的恶化了再抓也不迟。那么就很难实现在21世纪初提高全民族环保意识的重任，到那时即使政府制订再多再具体的环境保护法规和政策，恐怕也难以根治日趋严重的环境污染形势。因此，从现在起就必须把环境教育工作作为提高全民环保意识的一项奠基工程抓紧抓实。 再者 “教学目标是教学工作的出发点和归宿，是学生学习发生显著变化的结果，是教与学双边通过一系列的实践活动奋力达到的目的，是检查评定教学效果的参照物。” 在语文中蕴含着丰富的环境教育内容，这是在课堂中进行环境教育得天独厚的条件，但其丰富的内容并非系统性的，而是分散在各册及各篇具体的课文中，课文与课文之间，单元与单元之间，分册与分册之间没有必然的联系，也没有系统安排。由于这个特点的存在，给语文学科实施环境教育带来一定的难度，这就要求教师能宏观掌握全套教材，微观实施，拟定每篇课文明确而扎实的教学目标，遵循针对性原则、可行性原则，循序渐进地引导学生认识环境或进行环境伦理道德的教育或强化环保行为的教育，“一课一得”“一课一练”，使语文学科渗透环境教育的任务落到实处。要培养有世纪环境意识、从小就树立可持续发展的观念的一代新人，“以其昏昏”的教师是肯定不能让学生“昭昭”的。因此，在提高教师环境认识的同时，学校要把培养专兼职环境教育师资，作为近阶段的主要任务来抓。培训时应做到四个明确：一要明确培训目标。通过培训使一大批小学教师能正确认识环境问题，了解基本环境科学知识，树立环境与发展一致的意识，为言传身教打下坚实的理论基础和思想基础。二要明确培训对象。笔者以为，各科教师都应作为培训的对象。三要明确培训内容。培训内容应包括中国世纪议程、1974年以来历年“世界环境日”的主题，还应包括了解基本的环境科学知识，了解“酸雨”、“臭氧层耗损”、“温室效应”、“白色污染”等环境专业名词术语，弄清产生这些污染的原因及对策；最主要的是要培训教师课堂渗透环境知识的能力。四要明确培训的渠道。为了保证渗透教育不走过场，教师在备课时，必须花功夫去钻研教材，探索、提炼教材的环境教育价值，教材的环境教育功能才会增强，教学效果才能大大地提高。正如苏霍姆林斯基说的“教师越是能够运用自如地掌握教材，那么他的讲述就越是情感鲜明。”不能脱离课文的内容，为环境教育而环境教育，不然效果只能适得其反。而在课堂教学中渗透环境教育，欲求得最佳的教学收获，就必须形象鲜明、浅显易懂。卢梭说：“千万不要干巴巴地同儿童讲什么理论，如果你想使他懂得你所说的道理，你就要用一种东西去标示它。”教材内容不同，采取的教学手段也不同，正所谓“教有法，而无定法。”教师不必在老总结课文时，非要强调“我们要热爱大自然”，“我们要保护环境”不可。 与其进行一百次生硬的说教，不如让学生愉快的接受教育又增长知识。平时的教学中也应多组织一些环保小活动，给孩子们分配不同的工作。让他们在工作中相互监督，这样会让孩子们主动去做准备，完成后再让他们感受和心得写下来，更能增加他们的映像。让他们对于环保也不再是纸上谈兵。现在我们的社会信息的传播一日千里，怎样才能让学生及时了解最新的环境信息，跟上时代的发展呢？我们可以利用每周二、四的晨会组织学生收集和交流环境信息。或者是校园电视台的方式向孩子们传授环保知识。虽然信息交流每周只有两次，每次只有十多分钟，但点滴积累下来，同学们就可以收集相当丰富的信息和资料。除此之外，我要求孩子们通过积累的知识和丰富的想象定期的做环保手抄报，让知识在孩子们开心的环境中掌握知识。学生参加有兴趣、有吸引力的有关环境教育课外活动，能充分发挥他们的积极主动性，接受教育更加自觉。同时，学生通过参加有关环境教育的课外活动，能不断地开拓视野，获得生态与环境保护的基本知识，提高运用已获的知识、智力技能、动作技能解决实际问题的能力，能培养良好的环境伦理与环境道德观，培养关心、爱护和参与环境行动的意识，从而提高自身素质。因此，我们必须重视开展课外活动实施环境教育。开展环保兴趣小组活动，在环境中进行教育。在环境教育中，应当重视“在环境中进行教育”，应强调学生、教师与环境之间的关系。要重视在环境中进行学习，使学生在环境中真正感受到环境及环境问题与他们自身息息相关。要适当地组织学生参加社会实践活动，尤其是要参加与解决当地环境与发展问题相关的活动，从而使学生增强参与保护环境的积极性与责任感。环保兴趣小组活动由于不受教学大纲的限制，内容形式具有选择性和灵活性，有利于组织学生参加社会实践活动，尤其是参加与解决当地环境与发展问题相关的问题，以达到“在环境中进行教育”的目的。例如，我校依据学生自身的兴趣爱好，自愿报名的原则，成立了环保兴趣小组，由自然科老师指导，每周活动一次。环保兴趣小组活动，除学习有关生态与环境保护的基本知识外，更主要是依据教育目的与要求，组织学生到一定场所去进行调查、研究、分析，使教育与环境实际、社会实践相联系，从而使学生增强参与保护环境、提高环境质量的积极性与责任感，并从中提高了运用技能解决实际问题的能力。今后，我们也将继续加强基地的建设和管理，让它更好地发挥资源、信息的作用，不断深化 环境教育活动，全面推进素质教育，使学校的环保教育教学工作更上一层楼。浅谈绿色校园建设 在中国，环境绿色教育是全社会的、跨世纪的宏伟事业它象征着勃勃生机与希望，给人们带来许多美好的想象空间。环境保护是可持续发展的核心内容之一，加强环境教育，建设绿色校园是实现可持续发展的一项战略性措施；是落实中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定的行动；是深化素质教育的切入点，是创学校品牌的最佳形式。站在可持续发展的战略高度，绿色学校建设其内涵不仅仅是环境卫生好、绿化好，还应包括以下三个层次的含义：第一，用“绿色”思想培养人；第二，用“绿色”观念教育人；第三，用“绿色校园”熏陶人。在人类社会即将跨人21世纪之际，世界正处于历史转折点，人们已逐步认识到，地球上的资源是有限的，人类社会的发展必须与环境相协调。正如恩格斯所说：“我们不要过分陶醉于我们人类对自然界的胜利，对于每一次这样的胜利，自然界都对我们进行报复。”可持续发展和环境保护、环境教育被世界各国人民所接受，全球正在掀起绿色浪潮的环境教育，作为素质教育的重要方面，其教育对象是我们21世纪两个文明建设的主力军，他们的意识和行为将决定着21世纪中国环境状况的好坏和我国可持续发展战略的进程，建设绿色学校，塑造绿色形象，无论从观念、内容，还是形式上对促进素质教育的实施都具有十分深远的意义。因此当今绿色学校应包含绿色校园目标、绿色教育、绿色文化等项内容。 一、树立“绿色校园”的目标国际上对环境教育目标的认识，从一开始就以价值观的培养为核心，而且强调知识与理解、技能和能力、行为和价值观三个层次的统一。从1949年至今整整50年，环境教育行动在不断地发展变化之中。1992年联合国环境与发展大会之后，环境教育的立足点从过去单纯追求对自然的关爱和环境的保护，转移到现代对整个人类历史发展模式的反思、对现代工业、农业文明的审视、对未来生存形态的思考。这正是可持续发展的思想在环境教育中的反映。它的目标应当是多层次、多视角、多元化的正如联合国科教文组织所指出的；“环境教育的目的应当适应每个社会和每个地区的经济、社会、文化和生态现实，特别是要适应它们的发展目标。” 中国的环境教育有着自己的特点。借鉴国际上的观点，对于我们思考这些问题，应当是不无裨益的。我们认为中国绿色校园的环境教育是为了让学生了解人类的活动对于社会的环境所带来的影响而进行的一种教育形式，也就是让人们知道我们周围的大自然、人为的环境同人类之间的关系，环境教育并不是单纯地为了保护自然而进行的教育。可以说“绿色校园”环境教育的目的是使学生能够具备对环境和环境问题的关心和知识，不仅它对人类的活动和环境的关系有综合性的理解和认识，还要掌握能够对环境保护的关心有推动力的技能、思考力和判断力，参加一些以创造良好环境为主体的社会实践活动，逐步养成对环境负责的行为道德习惯，树立保护环境的责任感和义务感，用“绿色教育”思想培养具有可持续发展意识的一代新型人才，使他们走上工作岗位后成为我国环境保护和实施可持续发展战略的骨干和核心力量。 二、开展“绿色教育”的方法： 学校绿色教育的主要内容是环境教育。教育的对象是青少年儿童。教育法规定了在全民实施九年制义务教育，它意味着我国青少年儿童人人都有接受小学和初中教育的机会。可见，在中小学开展环境教育能使青少年儿童的受教育面得到最大限度的提高。教育是促进可持续发展和提高青少年解决环境与发展问题的能力的关键，基础教育是环境与发展教育的支柱。因此，环境教育既是国策教育，又是国情教育，更是人类的素质教育。全国环境宣传教育行动纲要中明确指出：”要根据大、中、小学的不同特色开展环境教育使环境教育成为素质教育的一部分。”今天，在素质教育改革中，从幼儿园到小学、初中阶段的环境保护基础教育，作为整个环境教育体系最基础的部分和人生环境意识、环境行为、环境道德与环境创新意识养成最关键的时期，因此，实施绿色教育，是适应时代发展趋势、转变教育思想和更新教育观点的一个重要内容。这是现代教育适应新的发展观的需要，也是人类不断完善自身的需要。 三、开展绿色教育的具体方法： （一）重视身边问题，树立忧患意识。 环境教育的基本就是对于环境及与之相关的问题和环境的状况给予重视、关心，对身边出现的社会现象和自然现象要进行深层次的思考，要树立一种强烈的忧患意识，由于近几年人口激增，各行业废弃物以相当快的速度猛增经济活动加快，程度加深，人类活动越来越改变地球的环境。 通过教学活动、使学生了解到当今地球的环境问题，即地球温暖化、臭氧层的破坏、热带森林的减少、酸雨、海洋污染以及都市化、生活方式的变化所必然伴随而来垃圾增加、水质污染、噪声污染、大气污染等等都市中生活型的公害问题，其中还包括人口、污染、资源的分配和枯竭，这些问题是当今世界各国所面临的共同难题，如果不努力寻求抑制环境恶化，保护环境的方法而任其发展，不仅制约世界各国的经济发展，还会影响到子孙后代的生存，殃及全人类。人类要想恢复被自己破坏的环境是很难的。 （二）培养感受能力，树立参与意识。 绿色教育对少年儿童来说，为了深化其对人类和环境的关系的理解和关心，积累一些自然经验和生活体验是很重要的，他们对任何事物都能够有丰富的感受和想象的时期，孩子们和自然接触的机会多了，可以刺激着孩子们娇嫩的感受性。例如，通过在大自然中自发地游玩和体验，学生们感受到了事物的有趣和对事物的好奇，逐渐认识家乡的自然风光、名胜古迹、乡土人情，这样渐渐地有了爱护大自然的意识，通过这样的事情对自然的感受性被一步步地培养起来。学生对环保的参与意识也得到了增强，通过教学还使他们懂得保护环境也就是保护人类自己，破坏自然就是破坏了人类自身。保护环境不仅仅是国家和有关部门的事，也是每个公民的责任和义务。千里之行始于足下，保护环境必须从我做起，想方设法加以制止和防治，竭力去保护我们赖以生存的环境、学生的主动参与，不仅可以改变他们以往对环境的态度，正确对待自然环境，提高环境意识，陶冶环保情操，同时还可发挥共有的社会功能。从欣赏环境文学、环境文艺、影视到环保书画大赛、征文比赛；从校内的宣传橱窗、板报、讲座到校外环保纪念日宣传、社会实践调查，使学生在参与中发挥自己的聪明才于，在参与中体验生活，在参与中锻炼自己发现问题和解决问题的能力，服务于社会，实现环境教育要从娃娃抓起的战略目标。 （三）培养思考力、判断力，树立创新意识。 在参与活动过程中，学生们会对身边出现的社会现象和多种多样的自然现象进行一番思考，参加到改善和保护环境的行动中去。此时，通过教育引导启发、鼓励学生，开发他们的潜能，从各种各样现象中发现问题，提出假设，思考调查方法，实施具体行动，将掌握解决问题的能力应用于新的问题中，且要抓住问题的核心，此外，抓住环境的变化状态，正确的预测和评估人类的活动和政策对环境的影响，这样，会进一步培养学生的判断力，进一步激发学生创新意识，追求一种更高层次的能力才能满足知识经济对创新人才素质培养的迫切需要。 （四）培养合作精神，树立全球意识。 环境问题是一个错综复杂的社会问题，已引起世界各国政府和人们的普遍关注，通过教学使学生认识到，地球的环境问题是一个超越国界的问题，在国际社会相互关系更加深人的现代社会，只单靠一个国家的力量是解决不了的。环境保护是国际社会的课题，需要国际社会的合作，需要全人类的共同努力，在我国特别是对于将承担21世纪建设重任的中小学生来说，在学校、家庭、地区等一切场所都应专心致志地学习环保知识，参加社会实践活动，不仅关心本地区、本国的环境问题，而且对于全球普遍存在的环境也要给予关注，把它当成研究“自己的问题”的一个绝好机会来对待。在研究“自己的问题”的同时，培养学生的合作精神是非常必要的，不仅对于改善日常的生活，建立同学之间的友谊，在群体中发展自己个性，而且就将来的职业、社会活动来说，为了创造美好的环境、培养实践工作的能力和态度也非常重要。 四、推进“绿色文化”建设 绿色文化的主体是环境文化，推进“绿色文化”建设，是将环境保护和可持续发展的意识贯穿到各项工作中去，以协调人与自然的关系、转变教育思想和更新教育观念的一个重要内容，是提高学生社会责任感的一个重要举措。实践证明，一所在当地有声誉的学校，往往有一种健康、文明向上的校园文化气氛。学生的环境意识，用校园里的绿色文化来熏陶，可以让学生感受到学校的教育事业与环境协调发展的氛围，使他们在这种氛围中受到更好的熏陶和教育，并使之养成对环境负责的态度和行为，关心环境，爱护环境。 创设良好的校园环境。我们这里所谈的校园环境主要是考虑物的环境，教室、走廊、花坛、校园等包含了儿童渡过学校生活的全部学校环境。我们在校园里经常能见到树木、花草、小鸟。如果，学生没有环境这一概念，也就会视而不见。创造环境采取适当方式，赋予它们以环境意义，如巧妙地利用走廊里的布告牌认识自然环境，在树上为鸟儿安置巢穴，变化植物宣传画、昆虫画、小鸟画等，说明人与动植物之间的关系，为校园梧桐树挂牌，说明其可以吸收粉尘、净化空气。让学生在富有教育意义的环境里，陶冶情操，促使环境道德观念的形成。 在学科教学中渗透环境教育。环境科学知识和环境教