怎样上好美术欣赏.ppt

阜康市第三中学 王丽娟 解读新课标对【欣赏评述】领域的要 求 分析【欣赏评述】领域的美术教材 大胆实践新课程标准下的美术欣赏课 美术新课标中关于【欣赏评述】领域的解读 1、“欣赏评述”领域是指学生对自然美 和美术作品等视觉世界进行欣赏和评述 ，逐步形成审美趣味和提高美术欣赏能 力的学习领域。除了通过欣赏获得审美 感受之外，还应用语言、文字等表述自 己对自然美和美术作品等视觉世界的感 受、认识和理解。 2、通过“欣赏评述”领域的学习活动，学生应 该达到以下目标： 第一，激发参与“欣赏评述”活动的兴趣，学习 多角度欣赏和认识自然美和美术作品的材质、 形式和内容特征，了解中外美术发展概况。 第二，逐步提高视觉感受能力，掌握运用语言 、文字和形体表达自己的感受和认识的基本方 法，形成健康的审美情趣，发展审美能力。 第三，逐步形成崇尚文明、珍惜优秀民族艺术 与文化遗产、尊重世界多元文化的态度。 3、“欣赏评述”学习领域的教学，应注 重学生的积极参与，努力激发学生的主体精神 ，克服以往以教师讲述为主的弊端，积极探索 教学方式的多样化。同时，着重培养学生掌握 美术欣赏最基本的方法，不断提高学生的欣赏 和评述的能力，并以此作为教学评价的主要依 据。 4、美术欣赏课按四个学段划分了阶 段目标，并相应地确定了具有相对递进 关系的阶段目标 。 第一学段(12年级) 第二学段(34年 级)第三学段(56年级)第四学段(79 年级)。其中，第一学段以游戏、参与 、感受和体验为主， 第二、三、四学 段则在学习要求上有递进关系。 学 段活 动要 求 第一学段 观赏自然和各类美术 作品的形与色 能用简短的话语大胆表达自 己的感受 第二学段 观赏自然和各种美术 作品的形、色、质感 能用口头或书面语言对欣赏 的对象 进行描述、说出其 特色，表达自己的感受 第三学段 欣赏、认识自然和美 术作品的材料、形式 与内容特征，通过描 述、分析与讨论等方 式 了解美术表现的多样性，能 用一些简单的美术术语，表 达自己对美术作品的感受和 理解 第四学段 多角度欣赏和认识自 然美和美术作品的材 质、形式和内容特征 获得初步的审美经验和鉴赏 能力，初步了解中外美术发 展概况，尊重人类文化遗产 ，能对美术作品和美术现象 进行简短评述 （一） 现在的美术欣赏课被划分为欣赏评 述领域，是以对学习、理解美术和对视觉现象 审美有普遍意义的内容为基础，旨在提高学生 的审美能力，使学生既会欣赏而又能评述美术 作品。初中阶段的美术欣赏评述课教材是按两 条线设计的： 一是“中外经典作品剖析”，可以称之为“鉴赏 示范系列”； 二是使学生理解美术作品，并自己建构评价 观点。也可称之为“理论系统”。 新课标下美术教材【欣赏评述】领域分析 （二）美术教材中欣赏作品的分类： 美术教材的作品欣赏大致可归纳为四类： 一是古今中外名作的欣赏。如达芬奇的最 后的晚餐、蒙娜丽莎、宋代张择端的 清明上河图、范宽的溪山行履图， 还有梵高的星空、委拉斯凯兹的纺织 女、蒋兆和的流民图等古现代名家作 品，这些作品风格各异，艺术水平很高，是 欣赏教学的重头戏。 二是范图的欣赏，每课的前面都有 一定的范画插图，这些范图主要是针 对某一概念或某一技法而配备，它直 观明了，学生易于接受，对于提高学 生的绘画知识与技能至关重要。 三是同龄小朋友的优秀作品欣赏 ，这些作品天真浪漫，富有儿童情 趣，是儿童心理世界的反映，这类 内容学生觉得亲切，容易产生共呜 。 四是其他门类的欣赏，如雕塑、 建筑以及剪纸、编织、印染、拼贴 等工艺制作。这类作品制作精妙， 具有很高的美术观赏价值，学生很 感兴趣。 （三）新课程标准下的美术欣赏课与 传统美术欣赏课的不同 1、传统美术欣赏课教学模式 教师通 常以讲授为主，学生过多于当静听的“观众 ”,教学方法采用注入式。教学中要求学生 达到对知识统一的了解，而缺乏发展学生个 性。 教师作为知识的传播者，不能让学 生普遍参与知识的探索，而只限于一些“尖 子生”。欣赏手段的局限性太强，只有图 片、挂图。 2、现代美术欣赏课教学模式 在欣赏课中体现自主性。 在欣赏课中体现交互性。 在欣赏课中凸显人文性。 运用现代化多媒体手段，达到更强的感 官效果，大大提高课堂效率。 大胆实践新课程标准下的美术欣赏课 一、给学生树立正确的美术欣赏理念，是上好 美术欣赏课的前提。 要欣赏一件美术作品，不能只是单纯的用眼 去看，更需要用心去感受，并结合自己已有的 知识去联想和理解。不论什么美术作品，它表 现出来的形象内容都是有限的，如作品的大小 、色彩关系等。而作品通过这些有限的形象内 容所阐述的内在感情与精神却是无限的，这是 美术欣赏的核心 。 公牛头 毕加索 二、教师要充分理解美术作品，找到欣赏的 切入点 三、让学生主动参与，加深对作品的理解 艰苦岁月 四、采用多种形式的教学方法，提高欣 赏课的教学效果 1、欣赏教学中的“五字欣赏法” “看、想、谈、评、写” 看：即让学生观察美术作品。引导学生整 体上感知作品的表现形式和内容，在形式上分 清作品的画种、风格，在形象上能判断出是写 实的、变形抽象的，还是纯抽象的。 曼陀林和吉他 毕加索 静物 霍达 黄山松 潘天寿 睡莲 莫奈 想：即让学生自己分析作品的艺术形象 。学生根据已有的知识、生活经验、思想情 感，结合艺术形式和特点，分析、理解作品 的线条、色彩、明暗、形体、笔触、肌理等 艺术语言，领悟作品的美感。 狼牙山五壮士 太行丰碑 谈：即让学生把对作品的不同感受、体 会说出来。各抒己见，相互交流，达到拓展 创新思维，相互借鉴，求同存异。目的在于 肯定好的正确的看法，指出不好的错误的地 方，引导学生体会作品所反映的思想深度。 戴帽子的妇人 马蒂斯扎辫子的少妇 雷诺阿 评：即让学生自己评价美术作品。结合 作品的表现形式和内容，结合作品创作的社 会和时代背景，领悟作品的思想内涵，评价 作品的艺术特点和艺术成就。 北方的九月 套色木刻 写：即让学生写小评论文。要求学生 从形式内容上、绘画语言上、艺术理念、 主题思想等方面评价美术作品。使学生在 写作实践中，能潜移默化地接受审美教育 ，提高审美能力。 2、欣赏教学中的“欣赏教学四问” 一问“作品给了你什么感觉？”： 面对一件美术作品，教师可以首先要求学生用一个 比较简单的词汇来描绘对作品的直观感觉，如：欢快 、庄重、幽默、朦胧、压抑、崇高、悲怆等等。 这样经常性的锻炼，可以有效地提高学生对美术作品 的直观判断能力。 网师园月到风来亭 月夜池景 太和殿前的丹陛 在激流中前进 二问“作者是怎样使你产生这种感觉的 ？”：实质上就是教师在引导学生对画面上的 点、线、面、体、色、肌理等艺术语言展开研 究，深入体会画面中对比、节奏、虚实等构成 关系的运用方法。如果欣赏的是有一定形象和 情境内容的作品，教师则可以引导学生从人物 的动作、表情、装束、环境、光线等因素入手 ，进一步体会作品的艺术感染力。 初踏黄金路 套色木刻 山色空蒙雨亦奇 三问“作者想表达的主题是什么？”：任 何作品形象的背后总蕴含着某种意义，或是 作者的思想和情感，这是使欣赏进入深一层 次的必由之路。教师一方面应要求学生认真 研究作品，从作品中去寻找答案；另一方面 ，也可适时地介绍一些与作品有关联的知识 链接，如作品的时代背景、作者的个性、阅 历以及创作观念等，以引导学生更快地理解 作品的内涵。 开国大典 董希文 神奈川冲浪图 四问“你喜欢这件作品吗？”：学生在认 真的分析后，应当作出自己对美术作品的鉴 赏判断。当然，这种判断是建立在学生自己 的认识基础上的，教师可以进行必要的引导 ，但决不能将自己对作品的认识和判断强加 于学生，这样才有利于使学生形成自己的美 术鉴赏能力。 五、注意运用恰当的教学语言。 恰当的运用比喻、夸张、拟人等修辞手法 ，或巧妙的运用一些富有哲理性的名言、警 句、典故、成语等，甚至是在课堂中结合欣 赏内容运用肢体语言进行形象的说明等，能 使抽象的知识形象化，枯燥的知识趣味化， 有利于营造和谐的课堂气氛，激发学生的的 学习兴趣，促进教与学的统一。 六、充分运用现代化的教学手段， 将传统的教学形式和多媒体教学有机结 合起来。 发挥多媒体技术的声音、图像、文字、 影像以及交互功能的作用，使欣赏课从一门 “老师讲，学生看、听、理解的灌输过程”， 变成一门“集声音、图像、动画、电影等融 于一体的视觉理解过程”，调动学生学习的 兴趣。 伏尔加河上的纤夫 七、课堂欣赏教学与组织参观当地文 化馆、美术作品展览等活动相结合。使 美术欣赏教学与课外和校外的美术教育活动 相衔接，从而提高学生的综合素质。 总之，对于一件美术作品，它的欣赏过程 大致有这样四个步骤：首先是对作品造型的直 观描述，也就是画面给人的视觉印象。其次是 对作品形式特点的分析，也就是画面的构图、 色彩、透视、表现手法等，主要指绘画的技巧 。三是要注重作品的文化情境。任何美术作品 都不是孤立的,都是在一定的文化环境中创造 出来的,艺术家在创作艺术作品时,不可避免地 受到所处环境的影响,需要了解作品产生的时 代背景和相关的历史知识。四是对作品思想内 容的挖掘。 教学时教师应注意的几点问题 1、欣赏时要有重点。有些作品以艺术特 色、绘画技法欣赏为主，像柯达的风景画、 霍达的静物画，而有的在艺术特色欣赏的同 时更要对作品的主题思想学习领会,开国大 典、南昌起义等。此外在选材上也要 有主有次，教师要把欣赏的重点放在那些有 代表性的、风格独特的名作上，以加深学生 对著名作品的印象。 2、欣赏的内容不可过深，时间不可过长 。超出了学生欣赏能力的东西，教师要少讲 ，甚至不讲，内容过多过滥，时间过长，学 生就会厌倦。要欣赏那些看得见、摸得着学 生易于接受的直观内容，如某一点某一处的 用色、线条、构图、明暗等。 3、欣赏的手段要多样化、生动化、艺术 化，避免教师空洞枯燥的讲解、学生被动地 干巴巴听的现象。可以采用故事、提问、讨 论、观察、悬念等多种形式，还要充分发挥 幻灯、挂图、录像、录音等现代教学手法， 增强欣赏教学的直观性、趣味性，使学生乐 学、想听、爱看，积极主动地参与教学。 4、欣赏后要有检查和总结。可以采用提 问、谈话、写一篇小感想或者是其他学生感 兴趣的方法来进行。使之达到复习巩固减少 遗忘的作用。例如：要求学生发挥想象给 最后的晚餐中的十二个门徒及耶稣配上台 词。这项活动反映相当好，学生积极性很高 ，纷纷上台来表演自己配的台词。由此也加 深了对作品的理解。 v 俗话说得好：要给学生一滴水，自己要有长 流水。这就要求教师要具有深厚的艺术知识 修养、空间审美能力（整齐、对称、均衡、 对比、节奏、韵律、和谐等）它一方面需要 教师能够对整齐、