论文《文言文复习之“三步一回头”》.doc

文言文复习之“三步一回头” 中考文言文高效复习策略关键词：文言文 复习 高效 诵读 练习 测评内容提要：中考文言文复习短时高效的策略，就是要优化复习过程。“三步一回头”复习法，巩固知识，提高了效率。正文： 纵观全国各地的中考试题，虽然前几年文言文在中考语文中所占的分值变化不大，但多有不断加大的趋势，这就表明文言文在中考中的地位越来越重要。因此，掌握好文言文的基础知识及阅读方法，有效答好文言文试题，是中考语文取得好成绩的重要保证之一。 初中文言文考查内容主要包括文言实词、文言虚词、文言语句理解与翻译、文言文内容分析与名句默写等。具体如下： 文言实词考点如：掌握文言实词的音、形、义；辨识文言文中的通假字；辨析词的古今异义； 辨析常见的多义词；了解文言文中的词性活用情况。 文言虚词：掌握常见文言虚词的基本用法；区分部分文言虚词的不同用法。 背诵默写：理解课文大意，正确划分朗读节奏，把握语句的停顿；根据课文要求背诵默写或课文片断。 阅读理解：理解课文语句的意思，并能够翻译成现代汉语；理解课文全篇或重点语段的思想内容；理解文章的写作特点。初中三年，学生学习了45篇文言文，这些篇目都要在中考前短短的复习时间里全部掌握，真可谓时间短，任务重。怎样才能保证复习质量，提高复习效率呢？我曾经在做好复习计划、充分备课、课堂落实每一个知识点等方面认真努力，但中考之后的数据分析显示：文言文得分率总是明显低于其他板块，也低于全卷的得分率。我分析个人教学的得失，也了解各地中考文言文得分情况，发现文言文得分率低于全卷得分率并非个别现象。资料如下：例一：2007年，河北中考文言文邹忌讽齐王纳谏，五道题共13分。承德市的抽样分析结果平均分7.05，得分率为54.19。整张试卷的得分率是60.68，文言文得分率差了6.49个百分点。例二：2008年的河北中考，从另一所学校随机抽查232份试卷，进行统计分析，文言文试题共13分，考试均分8.6，得分率65%，比整张试卷的75%得分率整整少了10个百分点。我还收集了其他地区的数据分析，发现了文言文板块得分率低的普遍性。这究竟是什么原因呢？于是，我对学生进行问卷调查，分析得出三个主要原因：第一，师生对文言文教学认识上有偏差。因为学习中存在功利心理，学文言文的目的就是为了考试。比较而言，文言文在考试中所占分值的比例较小，各地中考试卷满分都在120130之间，文言文分值均在1013分之间，所以有的教师及学生对文言文的学习重视不够；有些人认为文言文学习难度大，事倍功半，为了10分耗费时间，不如多用些时间在夯实基础、现代文阅读训练等方面。通常现代文阅读中，无论是说明文阅读、散文或小说阅读，分值都比文言文高。这就是导致师生认识上有偏差的主要原因。第二，文言文教学形式简单，枯燥无味。原因是文言文的教学中的“三多”现象导致学生厌烦文言文。这“三多”就是教师讲得多，学生背得多，反复抄写练习多。这样简单枯燥的教学方法是难以激发起学生们的学习兴趣的。比如教学晏子使楚，本来这是一篇非常简单且有趣的文言文，可教师只注重翻译，重视文中“使、闻、方、坐、诣、其实、得无、熙、病、焉”等实词的用法及意思的讲解，自然无法令课堂生动精彩。结果是老师教得累，学生学的更累。第3、 巩固练习没有持续，学得苦，忘得快。因为学过的文言文知识无法在学习和社会生活中运用，学过后就旁落一边，很快就会遗忘。教学中没有根据遗忘的规律而进行巩固复习，再加上不能学无以致用，导致学而无学。等到中考复习时，本该是“温故而知新”的复习课，都如同初相逢般陌路人。当然，还有其它一些因素，影响着文言文教学的质量。该如何解决这些问题呢？首先要提高认识，重视文言文教学。作为语文教师，必须认识到古典文学作品的教学对于学生成长的重要意义。余秋雨先生说：“在欧洲,作为古代经典最醒目的标志,是一尊尊名扬天下的雕塑和一座座屹立千百年的建筑。中国历史上毁灭性的战乱太多,只有一种难以烧毁的经典保存完好,那就是古代诗文经典。这些诗文是蕴藏在无数中国人心中的雕塑和建筑,而一代接一代传递性的阅读,便是这些经典连绵不绝的长廊。”新课标指出：“适度强化文言文的学习，目的是促使学生加深对中华民族优秀传统文化的了解。充实文化底蕴，提升文化品味。”这就是一种导向，它指引我们要重视文言文教学，赋予我们这样的使命：引导学生认识祖国文化博大精深，培养青少年一代热爱祖国语言文字的情感。在诵读、积累、感悟、运用中，提高欣赏品味和审美情趣。思想上重视了，要体现在教学行为上。我对能够搜索到的文言文教学理论、经验、复习设计等资料进行阅读，希望能够找到文言文高效复习的突破口。我看到的文章有对文言文知识的梳理、有对考点的分析、有对答题技巧的讲解和复习方法的总结、还有对考生心理的疏导等。我不断将学到的经验运用于教学，也不断地尝试着将个人的思考运用于实践，渐渐地有了自己的思路。我把改变教学方法、优化课堂结构作为探索的重点。为了培养学生学习文言文的兴趣，激发学生“一定能够学好文言文”的信心，提高文言文教学和复习效率，我探索出“三步一回头”复习法。何谓“三步”呢？即复习课的三个环节：诵读、译答、练习；“一回头”是指对复习过的知识及时测评。落实这四个复习环节，我这样分配复习课的时间：一节课40分钟，用5分钟抽查诵读情况；10分钟翻译问答；15分钟练习；10分钟测评。如何走好这“三步”、做好“一回头”呢？操作过程如下：第一步：诵读，书声琅琅读出来。大声朗读课文的目的是为了培养学生的语感，增强对内容的理解和记忆，为知识点的巩固和阅读迁移能力的培养打下坚实的基础。这个诵读的过程，也是落实考点中的背诵默写、实词掌握、内容理解等方面训练的重要过程。因此，第一轮复习扎扎实实地落实好诵读，是文言文复习短时高效的前提保证。 复习前，我将45篇文言文按照一定的顺序编排出复习目录，制定详细周密的复习计划，并且让学生清楚地知道每节课的复习内容，要求他们提前练诵读，做好进一步复兴的准备。我还向学生明确诵读的具体要求：一是朗读必须放开声音，眼到口到心到；二、教材后面注明要背诵的篇目，必须反复朗读，流利地背诵。不能一读而过。例如，岳阳楼记桃花源记这样稍长的文章每天朗读12篇，湖心亭看雪爱莲说之类的短文35篇。每篇的朗读不能少于两遍。三、课下注释必须记诵。四、朗读时间不仅限于早读，课余时间见缝插针挤时间。例如课间，美文诵读如唱歌一样，指定几名诵读能力强的学生领诵，带动全体学生参与诵读。这样既有利于增强记忆，又活跃了课间气氛，让学生在轻松愉悦的氛围中受益良多。第二步：译答，对译如流答出来。复习每一篇文言文，都不能因为过去教过学过而忽视了翻译。第一轮的复习中，我要求学生逐句翻译文言文。重点篇目、重点段，必须是书面翻译；次要的或浅易的篇目，生生之间、师生之间进行文言与白话的口头对译。我读原文你翻译，你诵原文我来译；课堂上译，课间诵读后译，课前三分钟听写并笔译重点语句等，形式灵活多样。通过翻译复习，学生对课文内容理解更深刻，同时也能积累大量的文言实词和名句。这样就将实词解释、句子翻译等复习内容落实了。 复习中的问答，不仅是指对文言文语句进行翻译，还有一项重要的复习内容要求学生回答，这就是老师根据课文知识点整理出来的问题，向学生提出来，让学生听读并做出回答。例如复习醉翁亭记，我提出如下几个问题： 1.文章怎样描写朝暮之景与四时景物变化的？作者抓住了哪些景物来表现山水之美？ 2.第三自然段描绘了哪四幅图画？作者为什么首先描绘滁人游这幅画面？ 3.“醉翁之意不在酒”，你认为作者在此文中表达了怎样的情感? 4.本文采用了什么写法？ 学生回答以上几道题时，要背诵原文语句，要理解内容，要体会作者情感，还有理解文章的写作技巧等。老师可以针对学生回答进行点评，如内容、主旨、情感把握是否正确，语言表述是否明白有条理等方面进行评点。 课堂问答形式多样：如学习小组内轮流问答、生生之间相互问答、分组抢答等等。我常常让学生相互问答，或者轮流回答、抢答，我观察、倾听，根据学情适时点拨或补充，发现学生忽略或遗漏了重要的问题，就及时加以提醒或强调。 第三步：练习，解题巩固写出来。 文言文复习中的解题练习，是促进学生掌握知识、巩固学习效果、提升解题能力的关键环节。每一节复习课前，我都精心设计练习题。第一轮练习题的设计原则是：囊括所有知识点，突出重点。这些练习以复习学案的形式，课前发给学生，其中的词语解释题、理解默写题、句子翻译等，都让学生或自主或互助完成。难度较大不能完成的题目，课堂上由学生集体探讨完成，或老师讲解、点拨指引解决。这个环节在课堂上通常需要15到20分钟，有时则需要更长的时间。因为这是对“诵读”、“答译”前两步复习内容的巩固过程。我设计的课堂练习题题型是多样的，可以是填空题、问答题、选择题。无论采用哪种题型，目的都是了解学生对知识点掌握情况，了解学生解题中出现的问题，及时查漏补缺。第一轮复习后，练习题设计力求抓住重点难点，紧跟学情，有针对性，做到少而精。“一回头”，直通中考测一测。完成第三步复习后，学生的知识积累过关了吗？解题能力有没有提高呢？从练习卷中抽出一组题目测一测，就能够了解学生复习的效果，也能够发现教学中的疏漏。这“一回头”之测，要将练习与中考链接起来。因此，我常常采用各地中考试题，也常常自编模拟题来使用。课堂上，五分钟测，五分钟评，测后及时检查反馈。我的具体做法是：学生计时答卷后，当堂让学生互评或老师抽查，发现了错题，及时指导学生分析病因并且改正错误。我于2011开始运用“三步一回头”法，在佛山的中考中，文言文阅读满分10分，我教的两个班96人参加考试，均分是8.9分，得分率是89，整卷得分率是75%。文言文得分率高出14个百分点。从此以后，我在文言文教学和复习中，都采用“三步一回头”的方法，文言文考试成绩一直稳居各板块得分率之首，也远远高出同类班级的得分率。实践是检验真理的唯一标准。事实证明，“三步一回头”复习法改变了文言文教学形式单调枯燥的现状，激发了学生的学习兴趣，也拓展了知识巩固的途径，短时高效。我认为：复习，就是要多记忆，而“三步一回头”复习法立足于记忆的心理规律，针对遗忘先快后慢的特点，将增强记忆的各种方法综合起来进行运用。例如：背诵课文、注释等，就采用了集中记忆法、回忆再现法、理解记忆法；课堂的问答翻译环节，就是试听结合法、理解记忆法；课堂练习笔答过程，又是进行着理解