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文档简介
发展儿童想象能力培养儿童创造思维潜能 云南省楚雄州南华县一街中学 吉 平 摘要:“创新是一个民族进步的灵魂。”人类社会的发展依赖于每一个人的创造力。创造力的核心是创造思维能力,发展儿童的想象力,是培养儿童形成创造思维能力的有效途径。关键词:儿童 想象能力 培养 创造思维一、 想象与创造思维的关系德国古典哲学家康德指出:“想象作为一种创造性的认识能力,是一种强大的创造力量,她从实际自然所提供的材料中创造出第二自然。”从科学思维史的意义看,想象思维是原创性科学理论形成的重要酵素。爱因斯坦的相对论、魏格纳的大陆飘移说、沃森和里克提出的DNA 双螺旋结构等,都是借助于想象思维而完成的。想象是人脑对已有表象进行加工改造而创造新形象的过程。而创造的新形象是通过对已有表象的分析、综合加工后实现的。即从已有表象中,把所需的部分从整体分解出来,并按一定关系把他们创新综合为新的形象。因此,人在通过想象创造新形象的过程,就是人在创造性思维的过程。一个人想象能力的丰富与否,直接关系着其创造思维能力的好与坏。二、 发展想象能力的途径(一)创造条件,丰富儿童的表象和言语想象是人脑对客观现实的一种反映。想象的新形象并不是凭空产生的,而是利用过去感知并通过记忆保持下来的表象,进行加工改造的结果。表象是想象的材料,表象的数量和质量直接影响着想象的水平。教学中,教师要充分利用直观教具和形象化的材料,并经常组织学生参观、看展览、看电影等,引导儿童广泛接触各种事物,仔细地、全面地、准确地观察比较、分析综合,逐渐积累表象、发展儿童的想象力。想象是通过言语形式加以表现的,言语发展与想象发展的关系密切。只有言语发展到一定水平,儿童的想象才可能从形象的水平提升到符号水平,使想象更广阔、深刻,更加概括且富有逻辑性。教学中,教师要指导学生大量阅读文艺作品,积累丰富的词汇,学会恰当运用词汇和准确描述外部事物和内心世界。提高学生的语言表达能力,从而促进想象力发展。(二)结合学科教学,训练学生想象无论是学生的思想品德教育,还是文化知识的学习及技能的培养都离不开课堂教学这一主渠道。想象能力的培养更不例外。如:语文教学中,学生在表情朗读课文、作文、自编故事以及课文阅读后,用自己的想象来体会作品内容,在头脑中“听见”或“看见”作文中所叙述的一切;学习数学和解题时,借助于丰富的想象,精确而又灵活的想象来理解空间、时间和事物的数量及其关系;历史课中,要想象各个历史时代的政治经济情况,风土人情和生活习惯;音乐课中,根据歌词和乐曲想象出一幅有声有色的画面总之,不论是什么科学,只有教师精心安排、选取典型材料,就能让学生既掌握相关知识原理,又能培养学生想象力,激发学生创造性地思维,收到事半功倍的效果。(三)通过课外活动专题训练,提高想象和联想能力课外活动的自主灵活性,决定了专题训练的灵活和多变。如,让学生敞开心扉,尽可能多的说出一块砖头、一只铅笔、一张信笺纸等物品的用途;说出用哪些方法才能喝到碗里的水;用人物的动态描述来表现“悲伤”一词;对一个下落的苹果或石子作拟人想象描述;鼓励学生大胆设想,然后描绘出自己想象中的海地世界,太空城市等,然后创作出科幻作文、科幻绘画等作品。此外,还可以要求学生对无声无色的事物作有声有色的想象,对个别事物作概括的想象等。通过一系列想象的专题训练,使儿童逐渐掌握静观默想、浮想联翩的本领。(四)呵护儿童想象,杜绝用僵化的标准答案筐住学生儿童入学后,想象的有意性、现实性、创造性和概括性都在不断发展,教师在掌握了这个规律后,除了要适时、针对性地对儿童进行一些想象训练,还要注意呵护、引导儿童积极的想象,杜绝有意对儿童的想象进行扼杀。长期以来,以知识为中心的教育造成了一切围着知识转的局面,上课时知识的单一传输、复习时知识的单一重复,对知识的来源和推导过程从不进行考究,教师只是要求学生记住一切僵化的标准答案,这就从根本否定了学生的创造思维。如:“树上有十只鸟,用抢打死了一只,还有几只?”一般人认为,标准答案是“一只也没有”,理由是其余的鸟听到枪声后都吓跑了。但稍怀疑一下这个结论便会发现结论不止一个。如:1、剩一只。因为这只鸟是聋子,未听到枪声。2、两只鸟,因为这两只鸟是被害者的父母亲,它们不愿离去。3、九只鸟,因为打鸟的抢是无声手枪。4、十一只鸟。因为同伴打死了,其余的九只不愿离去,而被害者的父母亲也飞来悼念自己的孩子生活中,类似的例子很多,答案都可以从不同侧面去考虑后回答,假如教师只认准一个理,认为学生多思、多问“为什么”是在故意捣乱,那么学生的创造思维也会因此而终止,也不会有科学家、画家和诗人出现。华罗庚说:“人之所以可贵,在于创造性的思维。”应给教育者很大的启示。(五)重视儿童右脑开发,培养儿童想象和联想能力从大脑的左右脑功能分工来看,左脑主要司掌大脑思维中的逻辑思维、理性思维,操纵语言文字,负责数学计算等等。而右脑主要司掌综合判断、联想、想象、创造性思维,预知等,在感觉领域大显伸手。有人曾经做过一个形象的比喻,将人的左脑比喻为“以服从命令为天职”的军人;将右脑比喻为“充满浪漫色彩和创造欲的艺术家,发明家和诗人”。右脑发达的人,更具有把那些看起来毫无关系的信息连接起来进行再整理,再加工的能力。在儿童时期,教师和家长要千方百计地运用各种右脑训练方法“寓教于乐”,有意识的对孩子进行科学、系统的右脑训练。让天真浪漫的孩子保持一双好奇的眼睛观察世界,永远充满神奇的幻想;让活波可爱的孩子在生命的春天里享受更多的阳光、嬉戏,欢笑和见识。比如,带孩子去电子琴儿童培训班练琴,教孩子玩积木、捏泥人、玩各种各样的玩具、教孩子画画等。10岁左右的孩子要锻炼和培养他们的动手能力与创造能力,鼓励他们搞小发明、小制作、参加航模比赛等。三、 想象应该注意的问题 (1) 目的性。想象时要有计划、有准备,不能毫无目的的乱想。它是人围绕一定的中心任务,按照解决问题的要求展开的。(2)广阔性。对于同一个问题要能够从不同的角度、多层次地展开想象。想象充实而且丰富,对于解决问题通过多方面的选择,就会有突出的成就和创造性。(3)深刻性。想象不是停留在问题的表面,而是深入到问题的核心。不是对问题广泛掠过,而是深入其中,为问题的解决想象出帮助性的结果。以上培养学生想象力的途径,在教学中宜相互结合实施。全国在建立创新型国家,开展以培养学生创新意识
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