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如何激发学生学习体育的兴趣更多精品来自 3 e d u 论文 摘要:本文通过对运用独特的教学方法,集中课堂注意力,注重教学方法的兴趣化,教学手段的多样化,正确对待学生的表现欲,多期望、多表扬,改善课堂师与生的关系,师生、生生互动和提高老师的教学能力,活跃教学氛围等措施的介绍,系统地论述了如何刺激学生们学习体育的兴趣。 关键词:兴趣;手段;激励;互动 德国着名的教育家第斯多惠曾认为,教学是一门艺术,其本质不单单是传授本领,而是激励、唤醒和鼓舞。兴趣是做好任何事情的基础,也是搞好学习的动力和有效保证。在体育课堂上,教师要善于根据学生的身心特点和独特的身体素质,通过丰富多彩的教学内容、生动有趣的教学方法,激发他们的好奇心,培养学生对体育课的兴趣,让学生积极参与各种体育活动,更好地掌握一些运动技能,从而加快教学过程或教学任务,逐渐提升教学水平。 在教学工作中,教师除讲授知识外还要注意唤起学生的求知欲望,让他们积极地参与到教学过程中来,经过他们的思维活动和动手操作获得知识。兴趣在教学中非常重要,如何激发学生体育学习的兴趣?笔者在工作实践过程中积累了以下几点经验。 一、运用独特的教学方法,集中课堂注意力常规的教学方法为:老师讲解动作示范学生模仿练习。其方法枯燥单调重复,学生不愿意做,老师也不愿意教,主要是没有兴趣,最后的教学效果肯定不会很好的。新颖独特的事物才能让学生们产生兴趣,激发他们的求知欲。教师应想方设法使课堂体现游戏性、竞争性和适当的惊险性。如在课堂加入小游戏,通过教学知识的竞答会激发学生参与的意识等,都可以增加体育课堂的趣味性,让学生们在学中玩,在玩中学。 在课堂教学工作中,教师使用的教学方法和教案要根据学生们的有关设置,不应该“照本宣科”,套路陈旧而无一丝生机和活力。在体育课中有效地贯穿游戏教学,既能激发学生学习的兴趣、促进学生的学习踊跃性,也能排除学生的“逆反心理”,有效地提高教学质量。因此,教师要根据所教的本课程的内容设计适当的教法,要有选择性和针对性,常变常新,步步深入,始终抓住学生的学习兴趣,进而把教学过程变成学生想学、乐学的自觉行动。利用游戏活跃课堂氛围,学生不仅感兴趣,而且思想集中、思路敏捷。体育课要不断地加入新的游戏或是学生比较爱玩的游戏,同时有利于学生们在体育课中保持积极的学习兴致,而且还能将他们的创新能力得到提高。还可采用分组竞技激发学生学习斗志。学生活泼好动,好表现的学生会情绪高涨地参与,教学中可以充分利用这一特点。这样不仅可以大大增强教学效果,还能让学生在玩游戏时彰显个性,发挥主动性和创造性。 二、注重教学方法的兴趣化,教学手段的多样化兴趣是先导,做好任何事都需要兴趣。尤其是对于教学工作来说,兴趣尤为重要。学生课上的听课状态,什么样的师生、生生关系,老师上课的语言,这些都能对学生学习兴趣产生相应的影响。课堂教学工作的中心是学生,所以,授课中,教师要注意把学生摆在主体位置上,尽可能地营造平等的师生关系,积极的教学氛围,争取保证学生都能参与到课堂中来。良好的课堂氛围会给学生动力,凝聚他们的眼神和精力,在教师不断的启示指导下,开动脑筋,警醒有效地探讨,掌握体育项目课程的每个动作的要领,做到准确无误。 体育课,学生注意力不容易集中,容易心不在焉。 对此,我的做法是,根据所学的内容,进行课前热身,配上动作或与口令锻炼、模仿动作,对学生注意力的集中有非常不错的效果。教师还可以在完成规定的任务后,给学生几分钟时间去自由发挥才能。 三、正确对待学生的表现欲,多期望、多表扬学生的表现欲与学生们参与体育学习的意识有着直接关系。对于一名体育老师,应正确对待和引导学生,注重激励评价,切忌有意无意地扼杀,不能让学生的自尊心受伤害,让学生失去自信心,打击其积极性,那样学生个性发展就会受到影响。课堂上,动作好的学生,希望得到教师夸奖;动作不完美的学生,怕教师挖苦、冷遇。这就需要教师多表扬、恰如其分地表扬:对表现好的学生提出更高的目标,对不完美的学生要多表扬,激励。老师的一个赞许、一个动作或是一个微笑也是对其他同学学习兴趣的一种促进,更是教师与学生心与心的碰撞。 四、改善课堂师与生的关系,师生、生生互动较好的师生、生生关系对课堂教学有促进作用。它关系到体育工作活动的完成度,体现师生活动水平。师生的互动带动生生的互动,更有助于老师的情感的有效发挥。恰到好处的师生互动、有序的生生互动、及时的共鸣,这有助学生们全神贯注地倾听。老师要在师生、生生互动上下功夫。 五、提高教师执教水平,活跃教学氛围教师是课堂的主导者,其教学能力关系着课堂氛围。教师自身要以身作则,严于律己,要求孩子们做的,自己先做到,学生也会同样向老师学习,教师的模范作用,形成示范效应,学生会有意识地去效仿。因此,教师上课时的教法适当,有创意,才能吸引学生,学生才愿意参与配合。另外,教师对突发事件能迅速作出相应的处理,始终控制教学进程,体现很强的教学能力,随之而来的必然是积极的参与。 增强教学能力需要循序渐进,教师不仅要备大纲、还要备教材,备教法还要备学生的学法。要多组织听课、评课,不断改进,经常总结,提高水平,使课堂教学见实效。教师要根据教学目标选择适当的方法,时刻注意学生的动态。进入课堂,就要精神饱满,充满激情,进入角色。还可以在学校营造体育气氛,如多举办趣味性的体育活动或竞赛,多开展体育知识讲座。 总之,重视培育学生对体育课的兴趣,注重提高学生自主锻炼的能力是当前素质教育的需要。教师在认真探究教材的基础上,还应努力探索使孩子们对体育课感兴趣的各种方法,使得他们自愿地去活动,寓体育于兴趣之中,学生就会感到体育活动的无限快乐,从而积极主动地参加各种体育活动,这样有利于教学目标的顺利完成,又有利于学生的个性发展,提高学生的身体素质和心理素质,为终身体育打下坚实的基础。 体育教学运用分组教学模式的探讨文章来源自 3 e d u 教育网 摘 要:在中学体育教学中依据学生的特点,采用分组教学能够有效地提高体育教学效果。 关键词:中学体育教学;分组教学 中学体育教学是以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为主要目标:以提倡坚持“健康第一”为指导,激发学生运动的兴趣,培养学生终身体育意识,重视学生的主体地位,培养学生健康的心理素质,关注个体差异,确保每一个学生受益。可是,在体育教学中,不少学校存在着一部分学生喜欢体育而不喜欢上体育课的现象。学生喜欢自己玩,只是受到学校纪律的约束,不得已才来上课的,就是来上课、也是不积极,达不到锻炼的目的,使得上课的效果很差,学生的学习积极性得不到充分的发挥,身体素质也得不到提高,这种现象在体育教学中非常普遍,如果不能很好的控制,将严重影响体育教学的效果和质量,我们认为采用分组教学的教学模式能有效地解决这一问题。 1 分组教学模式的释读 11 选择适合自己的起点进行分组选择适合自己的起点进行分组教学模式是根据项目不同,选择适合自己能力的起点进行练习,这样就使学生在自己起点完成的情况下,努力超越自我、去向新的目标挑战。同时,学生在选择项目起点时都是自己所能完成的成绩,因此,对学生心理健康的成长起到一定的作用。如:耐久跑的教学,以前学生测试时,不论成绩好坏,都一起进行测试,成绩好的学生跑在前面,素质差的学生跑在后,当落后距离大时,素质差的自然产生自卑的情绪,即时有力量也不使出来,成绩也就不理想。现在,学生按自己所报起点的成绩进行测试,能力强的在一组,能力弱的在一组,学生在测试时被拉下很远的情况不存在了,由于实力相接近,测试时,你追我赶的场面经常出现,很多次出现四、五个人同时撞线的场面,以前从未在比赛中获得撞线的机会的学生在测试中终于尝试到了撞线的体验,高兴得手舞足蹈,使学生获得了成功的体验,享受了体育给自己带来的快乐,提高了学生心理健康水平。同时,耐久跑的教学任务也顺利完成。 12 按兴趣自选项目进行分组 以前上球类课,不管你喜欢不喜欢,一个不能少,必须进行学习,否则不给成绩,学生被动的接受教育。分组教学模式要求积极地发挥学生的主动能力,关注个体差异的不同需求,确保每一个学生受益是分组教学模式的主要原则,我们根据这一原则,在进行球类教学时,让学生选择自己喜欢的球类项目进行学习,教师在各组分别进行示范讲解,学生练习的主动性自然加强,由于学生选择的都是自己的强项,学习的热情自然提高,所以教起来也自然非常顺手。学生在掌握技术动作后就自然非常渴望进行比赛,比此来检验自己的学习效果。例如:在排球教学中,一般女生都会选择这一项目,我们根据学生的基础将学生分成精英组、基础组和初学组,精英组的学生按教师给她们练习的目标和内容,在组长的副食下,自主进行学习;基础组的学生按老师给她们指定的练习内容,在组长的带领下,自主进行学习;初学组的学生由教师进行示范、及时纠正错误动作,认真学习排球的基本技术。经过几次课的学习,学生对排球技术的掌握都有不同程度的提高,以往见到排球就躲的女生,在学习后也就跃跃欲试地要求参加比赛。 13 按比赛的内容自行进行分组学生通过体育课的学习,掌握了动作技术,检验动作技术是否掌握,最好的办法就是进行教学比赛,通过比赛可以了解自己,可以评价自己在比赛中对动作技术的运用是否得当。学生在分组比赛时一般采用力量平均进行分组,通过不同的分组,学生在比赛中获所得的收获也不同,享受的快乐也不同,对体育课学习的热情也逐步提高。 14 按体质测试的成绩进行分组 这种分组方式主要在初一或高一年级,在对学生不太了解时应用,针对学生体质测试的成绩来分组。 2 分组教学在教学实践中运用的探讨21 有利于实现运动参与领域的各项水平目标分组教学改变了过去以教师为主的被动教学方式,调动了学生学习的积极性,全体学生共同参与,避免了只有少数学生参与,其它学生当观众的现象,从而有效地克服了长期以来形成的身体素质好和身体素质差的学生的两极分化的弊病。学生通过分组学习,进一步体验体育给自身带来快乐,对参与体育学习的积极性进一步加强,利用各种条件进行身体素质的练习,学会用科学的手段进行自我监测,对所学知识进行自我评价,积极带领其它学生进行身本锻炼,因此,分组教学的方式对提高学生参与体育运动有着显着的功效。 22 有利于学生实现运动技能领域的各项水平目标以前上体育课,教师讲授新的知识时,只是把本课的重、难点进行讲解,然后组织学生进行练习,素质好的学生会很快完成教师的教学目标,素质差的学生总也完不成教师所要求的教学目标,长期以往,学生对体育学习的兴趣自然提不高,上体育课只是来应付。采用分组教学,让学生选择自己的素质目标进行练习,当学生对所选目标能很好完成时,教师可让其增加练习难度,进一步掌握,更好地完成教学任务。 23 有利于实现身体健康领域的各项水平目标分组教学的方法使学生的练习时间增多,通过各项练习的手段,发展了学生的速度、耐力等素质,体会体育锻炼对身体的好处,认识和理解体育锻炼对身体和机能发展的影响,懂得环境与身体锻炼的关系。 24 有利于心理健康领域水平目标的实现学生在分组教学中,各组都有自己的组长,学生通过组长的带领下进行各种运动技能的学习,让学生学会相互合作和互相配合的精神,而组长又成为教师的帮手,配合教师完成教学任务。同时,由于兴趣相同,学生在一起练习的积极性也相应得到提高,消除了自卑感,产生获得胜利所带来的愿望,享受了体育带来的快乐,对学生的心理健康的培养起到积极的作用。 25 有利于学生社会适应能力的培养体育活动对于发展学生的社会适应能力有着独特的作用,分组教学是培养学生社会适应能力的最好方式之一,学生在分组教学中,积极参与体育运动、参加各项比赛,在这些运动中,合作和竞争意识、交往能力、对集体和社会的关心程度都会得到提高,而且,这些能力的提高能迁移到日常的学习和生活中。 3 参考文献 1中华人民共和国教育部体育与健康(试用版) M小学、初中、高中课本, 2000122邵伟德学校体育学科中运动技术、运动技能和终身体育习惯等概念之关系探讨 J北京体育大学学报, 2004,浅议课外体育活动在学校体育中的地位精品源自历史科 随着国家对学校素质教育实施改革全面的推进,体育改革的号角已经吹响。但是课外活动作为学校体育中一个不可分割的部分没有得到足够的重视。同时课外体育活动好与坏,直接影响体育的发展。在我国教育与学校体育的发展中,不同的阶段有不同的认识,即使在同一时期的认识也有不同。课外体育活动的基本组织形式和特征多种多样,是体育课的继续延伸和补充。我国的教育改革不断深入,在改革上提出了诸多问题,因此,有的人不满足课堂教学的传统形式,提出第二课堂第二渠道等等。如何理解和认识体育教学与课外活动,以及课外活动在学校体育中的地位与作用,这是值得我们去认真思考与探讨的问题。 一、课外体育活动的意义 课外体育活动是学校体育的重要组成部分,它与体育教学、运动训练相辅相成,共同完成学校体育的目的任务。 课外体育锻炼是利用课余时间,运用各种身体练习的方法,结合自然力和卫生措施,进行经常的全面身体锻炼,以达到增强学生体质,培养锻炼习惯,调节精神和丰富课外生活促进学生全面发展的目的。 二、课外体育锻炼的特点。 1、以健康乐为目的,追求锻炼的实效性 课外体育锻炼是有鲜明的群众性,其目的在于从学生个人的实际出发,追求身心愉快、增强体质,丰富学生的课外生活,充分发展学生的个性和才能,养成自觉锻炼的习惯,使其成为全面发展的人。 2、组织形式灵活,内容方法多样 课外体育锻炼具有鲜明的课余性,它不采用课程、大纲教材等因素的制约。因而组织方法非常灵活,既可以班级形式进行,也可以小组或个人的形式进行,活动内容也丰富多彩,可以根据每个人情况和要求进行选择。 3、因人制宜,区别对待 课外体育锻炼是具有明确的针对性,学生有年龄、性别之分,体质强弱千差万别,对活动内容要求各不相同,承担负荷的能力不一。因此,在安排学生体育锻炼时必须考虑上述的不同特点,采取区别对待的方法。例如:按不同的年龄、性别及体质强弱编成锻炼小组 ,按不同的内容和负荷量。总之要使每个人都要得到适宜的锻炼。 三、课外体育活动锻炼独特的原则 1、自觉性原则 自觉性原则是课外体育活动的优点之一。兴趣是最好的老师的确是这样的,有了兴趣就有了目的,同时也增强了自觉性。这样才能自觉积极地投身于锻炼活动,要求明确生命在于运动科学道理,同时锻炼过程中务必做到意念专一,抛除一切杂念。 2、适量性原则 适量性原则主要是指锻炼要有适当的生理负荷,并在渐进的基础上有节奏地加大,并应随着人体机能的变化而变化。而在上体育课时,则出现了体质好的吃不饱,体质差的吃不了的现象,课外体育活动的锻炼就能明显的克服这一现象,但在运用实施中也应该注意二点:第一,通过锻炼中的生理测定和锻炼后的自我感觉,做到勤而行。第二要根据实际情况,统筹安排运动负荷量、强度和间隔。 3、针对性原则 针对性原则主要是批锻炼必须根据学生的不同情况,有针对进行、不要千篇一律。强行统一。这一点正合乎了学生在课外体育活动中特点。学到了自己想学喜欢学的内容。同时这也是教学大纲内容设计不到的,也是上课教学所达不到的。但在锻炼中应注意以下几点:第一 认真制订锻炼计划,严格执行,适时调整。第二最好的锻炼形式是独自锻炼。能够切合个人的实际情况。若参加集体项目的活动,则应注意自我调节。 四、教学论的发展与课外活动 传统的教学就一间教室,一位教师,一群学生将被自由的学习环境所代替现代教学论的方法,仍把教学看成是教师和学生的双边活动,不过都主张同教师教学,学生学的传统方法,提出以学生为主体,教学形式的多样化,教学手段的现代化等。因此,有人认为课堂教学与课外活动界线将逐渐消失,以至近几年来,有的教育家提出开展第二课堂,但是,我们一方面要看到这种发展,充分地估价课外活动的作用,足够重视教学与课外活动的联系,同时也必须看到两者的差别。我们传统的认识是把课外活动理解为教学的继续、延伸和补充,这种理解至今也不能说是没有道理的,应当怎样正确地理解和认识教学和课外活动的关系?既看到两者的联系,又承认它们之间的差别,可能是比较符合教育和教学规律。中小学教育是基础教育,在德、智、体诸方面都要给学生打下良好基础,为了打好基础,学校要通过各种途径进行教育工作。在各种教育的组织形式中,教学是基本的组织形式,抓好教学工作,重视和发挥课外与校外活动的作用。才能全面地完成学校的教育任务。学校的课外活动的内容十分丰富,各学科都有课外活动小组,体育课外活动是各种课外活动的内容之一,并与其它活动密切配合共同完成学校的教育任务。 五 体育教学与课外体育活动 在讨论和研究体育教学与课外体育活动时,首先应弄清楚它们的概念与内涵,它既有相同的地方,也有自己的一些特点。 体育课要按照体育教学大纲,面向全体学生,并认真制定教学计划,系统的进行教学。每次课的内容和任务都是全学年,全学期的一部分,以保证其系统性与连续性。 体育教学在体育场地,器材的使用上,能够首先得到保证,体育教学要根据不同的年级进行系统的成绩考核,并评定出优劣。 此外,还有一引起其它特点,所以体育教学比起课外体育活动与其它一些体育组织形式更有系统性,连续性、全面性、稳定性和法定性。 课外体育活动的特点,首先是巩固提高体育教学的成果,更好地完成学校体育的任务,为了有效地促进学生生长发育,增强体质。每周上两节体育课是不够的。在体育活动中,需要人体各组织细胞,分解能量物质供机体活动,能量物质在分解的同时,又不断地合成,这种分解与合成,在活动结束时,在保证营养供应的前提下,物质的合成大于消耗,并在一定时间内进退过原有水平,这就是超量恢复原理,这原理的根本所在关键是超量恢复的时间,据有关研究表明,每周进行五至六次体育活动,每次一小时,并安排适宜的运动量,对于发展学生身体,改善生理生化功能是比较合适的。 学校体育的重要任务之一,是向学生传授体育知识技能,并指导学生运用这些知识,技能锻炼身体,但是,掌握技术和提高运动技巧,是与练习的时间与次数密切相关的,因此学生需要在课外活动中利用一部分时间来复习和巩固在课堂教学中所获得的体育技术,技能。 六,对于学校课外体育活动开展,其它部门应该做到以下几点:三个依靠,四个安排和五个结合。 三个依靠是,依靠校领导的重视,依靠室主任的支持,依靠有关部门的配合。 四个安排是,每周两次班级体育锻炼排入课表,锻炼项目的活动内容排成轮流表。场地器材排好分配表,辅导教师出工表。 五个结合是,普及与提高结合,课内与课外结合,一般项目与国家体育锻炼标准 结合,传统项目与全面锻炼结合,运动竞赛与宣传教育结合。 学校体育课外活动对于丰富学生的文化生活,增长体育知识,促进健康和提高运动水平等有其特殊的作用,每个学校均可根据自己的师资条件,场地器材设备和学生的爱好,选择一两项运动,长期开展,使之形成传统。总之,每个学校课外体育活动都要形成一种气氛,一种氛围,形成一种传统,一种特色。 课外活动的另一种特点是在满足学生个人的爱好和发挥个人专长方面,比体育课有更大优越性。因此,课外活动对锻炼身体的实效性,具有自己的优势。 综上所述,我们在强调体育教学是学校体育的基本组织形式的同时,决不能忽视课外体育活动在学校体育中重要地位与作用,体育教学与课外体育活动是不能相互代替的组织形式。因此,学校在上好体育课的基础上,必须积极认真地开展课外体育活动,做到课内外密切结合,更好地完成学校体育的任务。浅议中小学体育的现状精品源自英语科 体育是学校培养全面发展的社会主义建设者和接班人的一项重要教育内容,今天学校的体育工作直接影响着21世纪建设人才的素质。 不久前,国家教委、国家体委、卫生部、国家民委、国家科委联合对全国中小学生体质健康状况作了普查,发现学生的耐力、柔韧性、肺活量等状况较之10年前有下降的趋势。据专家分析,造成这一现象的直接原因是学生体育锻炼得不够,包括锻炼时间和锻炼强度均达不到体锻达标要求,情况令人担忧,应该引起教育行政部门和学校领导的重视。当前学校体育工作存在的主要问题是:(1)场地不足,资金短缺,这是多数学校的普遍问题,制约着学校体育工作的正常开展。(2)片面追求升学率的影响还没有消除,重智育轻体育的倾向突出。一些学校随意更改教学计划,任意缩减体育教学课时;有的学校课程表上安排的体育课时得不到保证,经常被挪做他用,或是用于补语、数、英主科课程,或是用来开会,排练节目等;有的学校毕业年级干脆取消体育课,学生体育锻炼的时间无法得到保证。(3)体育器材管理不善,一些学校常用的体育器材残缺不全,球尝跑道坑坑洼洼长年失修,仅有的器械长期束之高阁,闲置不用,造成散失或破损。(4)体育教师队伍青黄不接。近几年来,青年教师逐年增加,但思想教育、业务培训缺乏强度和力度,教师的思想道德和业务素质还不能达到相应的水平。一些青年体育教师受拜金主义的影响,缺乏敬业奉献精神,在社会上从事第二职业,对待学校的工作往往是课时无保证,课程无进度,教学无计划,体育课处于一种“放羊”式的状态。 如何改善当前学校体育工作落后状况,我认为应当从以下几方面入手: 一、全面贯彻教育方针,认真贯彻实施国家教委颁发的学校体育工作条例,从根本上变升学教育为素质教育。严格执行国家制定的全民健身计划,开满体育课,上足体锻课,充分应用现有的体育设施和器材,加强体育教学研究和体育活动的指导,切实保证学生体育锻炼有一定的运动量和运动强度。 二、加大教育投入,购置必备的体育用品和器材,建立和完善体育设施和体育器材的维修、保养和使用的管理制度。 三、加强对青年教师的培养,加大思想道德教育和业务培训的力度。首先,在思想上积极引导,举办科学理论讲座,请模范体育教师做报告,帮助青年教师提高思想道德水平,深入领会体育教师工作的地位和作用,从而使他们热爱本职,重教敬业。其次,在业务上悉心培养,聘请一些经验丰富的老教师对青年教师进行指导,举行教学观摩,开展优质课的评选活动等,多渠道、多层次地提高他们的业务能力和教学水平,鼓励青年教师脱颖而出,使他们尽快成为学科的带头人。 四、改善体育教师待遇,提高青年教师的工作积极性。体育工作相对辛苦,学校采取一定的倾斜政策来调动青年教师的积极性是十分必要的。评优、评先要重视体育教学工作的成效;职称评定设置岗位要考虑到体育学科的职称结构。对于贡献大、能力强、素质全面的青年教师要破格晋升,不拘一格地加以重用,使青年体育教师能够自觉地提高自己的思想道德素质和业务水平,为学校体育工作多做贡献。 中小学体育课准备活动中的几个问题 人们在从事比较剧烈运动之前,往往需要做一些准备活动,目的就是使学主在生理和心理上做好准备,克服神经机能惰性,加快运动神经传导作用和反应速度,使人体尽快地由安静状态进入工作状态,作为体育课中的准备活动,中小学体育教师一般都比较重视,但在实际教学运用中也还存在着一些问题。 一、对准备活动的意义认识不足。 运动生理学理论告诉我们:准备活动促使血液循环加快,需氧量增加,机体的代谢速度加快,还能使体温略微升高,肌肉,肌腱的弹性、伸展性等处于良好的状态,提高肌肉的收缩力和速度以及动作协调性,避免运动损伤。认真做好准备活动直接关系到基本部分的学习乃至整个体育课的任务完成。在实际教学中,由于对准备活动的认识不足,有的教师存在轻视或盲目地压缩其时间的现象;有的学生思想活跃。好奇心强,只重视基本部分学习,对准备活动,懒懒散散,动作不到位,甚至只把它作为一种形式。 二、准备活动缺乏中小学特点。 中小学生由于年龄不同,在生理和心理上存在着显着的差异,这就决定了中小学的准备活动应各具特点。但在中小学体育教学中,准备活动区别不大,小学成人化,中学公式化,一套操,一个游戏,小学用,中学也用,甚至把高级运动员的专门性练习也拿来用。这种毫无区别,毫无特点的准备活动,违反了教学规律和中小学生的生理特点。小学生的准备活动应根据身体发育特点,以游戏或简单易学动作为基本,中学体育课的基本部分相对运动量较大,在准备活动时,既要有一般性练习,又要有专门性练习,并要根据男女生生长发育的明显差异,结合教材特点,提出不同的要求。 三、准备活动内容单调乏味。 一套基本体操,一个游戏长期使用,久而久之,学主感到乏味、厌烦。在教学中,选择准备活动的内容应全面、丰富、形式多样。既要有徒手体操,又要有器械操;既要有原地的、也有行进间的;既有单人的、也有双人或集体的;既有一般练习,又有模仿、诱导或辅助性的专门练习。这样使学生感到新颖有趣,既提高神经系统兴奋性,又激发了学生的运动欲望。 四、只注重一般性准备活动、忽视专门性准备活动。 许多人认为准备活动就是做个游戏,做几节基本操。他们没有充分认识到专门性练习在准备活动中的作用。我们知道,一般性准备活动主要是使全身各主要肌肉群、关节、韧带都得到充分的活动。准备活动是为主教材服务的,因此要有的放矢,使与完成基本部分主要教材有关的肌肉群、器官以及各主要系统机能得到充分活动。它是在一般性练习基础上,采用动作性质相似和结构与基本部分教材相类似的专门性练习。这是一般性练习无法代替的。只有合理地安排一般性和专门性准备活动练习的比重,才能保证体育课任务的顺利完成。 五、准备活动的组织、编排有待于进一步提高。 在实际教学中,准备活动在组织和编排上往往俗套、呆板。一个队形、一个位置、一种形式、一套徒手操,长期下去,学生兴趣索然。要提倡内容丰富,形式新颖,既要有集体形式,同时也适当采用分组进行。基本操有徒手、有器械,活动有定位,也要有行进间的。根据具体情况灵活地变换运用。在编排上应根据人体机能的生理规律,合理安排一套操的顺序,由慢到快,由易到难,由四肢到躯干再全身。专门性准备活动可安排在一般性准备活动之后,使其与基本部分自然衔接起来,在准备活动中,整理或放松活动不宜安排。在组织指导上应根据目的、任务、场地、气候和学生年龄特点及水平有选择地合理安排。 六、对准备活动的质量重视不够。 准备活动具有全面发展身体素质的价值,对培养学生正确姿态,增强体质,发展较差肌肉群,特别是对小肌肉群和关节韧带的发展以及掌握基本技术动作都有积极作用,有些老师对此问题还没有引起足够的重视,没有掌握其难度、强度、时间、次数与学生年龄特点、水平、气候及与基本教材的关系。例如:天气太冷,应选择运动量大些的动作,重复次数多些的连续操等形式活动。 综上所述,体育课中的准备活动决不是可有可无的,我们要在教学实践中,不断研究、探索、完善、使之朝着科学化、现代化的方向发展 !激发学习兴趣，学生主动参与精品源自语文科 摘要:在体育课程中,运动参与是学生发展体能,获得运动技能,提高健康水平,形成乐观开朗的学习态度和进行思想品德教育的重要途径。而促使学生主动参与体育活动的关键是通过形式多样的教学手段,丰富多彩的活动,不断提高学生的学习兴趣,调动学生的学习主动性、积极性。这样才能收到良好的课堂教学效果。 关键词:主动性、积极性、兴趣化、多样化 在新的体育课程标准中运动参与、运动技能、身体素质、心理健康和社会适应这五个学习领域里,运动参与是学生发展体能,获得运动技能,提高健康水平,形成乐观开朗的学习态度和进行思想品德教育的重要途径。而促使学生主动参与体育活动的关键是通过形式多样的教学手段,丰富多彩的活动内容,不断提高学生的学习兴趣,调动学生的学习主动性、积极性。这样才能更好地完成体育教学任务,收到良好的课堂教学效果。如何在体育教学实践中通过教师的引导,使学生自觉主动地参与学习呢?下面我将联系自己的教学实际谈一点粗浅的做法。 一、培养学生参与体育活动的兴趣 兴趣是学生乐学、爱学和追求的心理倾向,它带有鲜明的感情色彩,浓厚的学习兴趣能调动学生的学习积极性,促使大脑处于高度兴奋,造成获取知识、探究未知的最佳心态,可见,学习兴趣是促使学生主动参与学习的前提。如何使课堂教学兴趣化呢?这就需要教师根据教材的内容,学生的实际,精心地设计组织教法。 1、导入课时要激发兴趣 课堂导入好像一场戏剧的序幕,一开始就引人入胜,激发学生的好奇心,使学生产生求知欲,诱发生最佳的学习状态,做到这一点,就需要教师创设最佳的教学情。我在导入课堂时,无论从场地的布置,学生活动的队形,活动的内容以及组织手段的形式等方面,都根据不同类型的课时内容,因地制宜的为学生创设一种富有激情、新颖的外界条件,场地有时是多方位或半园形的、梯队形的、五角形的、梅花形的等不同常规的场境设计,给学生一种好奇、新颖的感觉。热身活动时,通过教师的引导,师生一起一会儿自由练习,一会儿小组结伴练习,有时安排在音乐的伴奏下,师生一起自编自舞,或模仿各种跳跃动作随乐活动等。这种组织形式既给学生创设了良好的学习氛围,诱发了学生的练习激情,达到热身的效果,又缩短了师生之间的距离,为能顺利进入运动技能状态创造了良好的学习条件。通过一段时间的尝试,使我深深体会到,只要激发了学生的学习兴趣,就会收到事半功倍的教学效果。 2、新授课时要引发兴趣 新授课教学是学生理解知识、掌握知识的重要过程。教师要尽可能地创造条件,让学生参与这个过程。为达到此目的,教学中教师一定要重视学生的启发、引导,使学生在教师的启发引导下,正确的思维、轻松地接受新知识。因此,在教学时,教师不要急于讲解新授课知识的动作要领,而是要创设教学情景,组织学生以小组为单位开展讨论,让学生进行积极地思维,来提出问题、分析问题。教师根据学生提出的问题进行边整理、边删改、边示范、边讲解的方法,最后很自然地引出了正确的动作要领,使学生在充满热烈探讨的交谈气氛中和积极参与思维的过程中,自然的掌握了新授知识的内容。例如,我在新授“前滚翻”内容时,场地安排是把垫子摆设在斜面上,在带着学生来到布置好的场地前时,用直问和曲问相结合的方法,来帮助学生进入学习角色。问题有:垫子的用处?为什么要放在斜面上等等?这时学生便围绕着教师的问题提出了一边串的疑问。教师则根据学生所提的问题再用重问和轻问相互交替的方法,来抓住重点,引出关键问题,使学生能分清主次,最后教师再运用近问和远问的相互配合,把知识和技能进行纵向连贯。通过一环紧扣一环的提出问题,不仅促进了学生积极参与思维、公平竞争、彼此交流的活动过程,而且提高了学生口头表达能力、思维能力、合作能力、评价能力等良好的心理素质,同时又提高了课堂教学效率。 3、组织练习时要有趣 练习是学生各种技能形成的基本途径,优化练习设计是提高学生学习积极性的重要一环。单一的练习乏味,使学生厌学,因此,练习设计要尽量做到多样化、趣味化,在前滚翻练习时,我安排了自练、互练、小组合练以及互比、互评的交替练习等方法,在练习期间,教师则运用精讲示范、恰当点拨、分层要求和整体提高等方法进行指导,在这种欢乐有趣的练习氛围中,教学活动轻松愉快,达到了巩固知识的目的,学生的学习积极性被调动起来,爱好得到了发展,兴趣得到了培养。 二、教学方法要兴趣化,教学手段要多样化 低年级的学生就是好动,爱新鲜,厌烦过多的重复练习。因此,教学方法和练习手段要多变,才能提高学生的兴趣,推迟疲劳的出现。如走步练习比较枯燥,可采用拍手走、两臂加动作的走、前脚掌着地的走、听音乐走等多种形式,来完成走步的教学任务。又如在游戏换物赛跑中,也不是千篇一律的重复,对每次练习可提出不同的要求。如第一次提出不犯规为胜,第二次加上谁的队伍排得好为胜,第三次再加上谁跑得快为胜,不断提出新的要求来吸引学生完成游戏任务。同样在跳绳、拍皮球活动中,当学生拿到绳子或球时,多么想自由地活动。教师可以在完成规定的任务后,给学生12分钟时间去发挥各自的才能(各种各样的跳法或拍法)。学生正当的欲望得到满足,就能集中思想和精力很好地学习下一项内容。 三、体育活动课的选择性活动激发学生的主体参与 根据国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定,国家教委颁布了(96)1号文件,全面落实素质教育。逐步推广落实体育两类课程整体教学改革。根据这一文件精神,我们在体育两类课程中实行了改革,明确了主要教学目标,改革了教学内容。在体育活动的教学过程中,我们加大学生喜欢的娱乐体育活动和教学竞赛课程安排,突出“体育活动课”的活动为主的教学特点。是学生在生理上、心理上得到满足,从而激发学生的锻炼热情。在身体素质、跳绳、球类、运动竞赛、娱乐体育等项目上,学生根据自己的爱好和特长进行多种选择性的活动。改变了体育教学中单纯对学生传授知识和技能、发展体力的身体教育观念。改变了体育教学中教师强制的灌输,学生机械再现的教学方法。改变了在体育教学中学生被动学的局面,倡导学生主动地学习、愉快地学习、合作学习和探究学习。通过活动课进行大量的运动实践,使学生了解了一些体育竞赛知识和规则。学生也在活动中体会到体育知识和技术的重要性。激发学生锻炼身体的兴趣,培养了学生参与体育活动的意识、能力和习惯。丰富多彩的体育活动锻炼了学生的身心,培养了学生竞争意识和团结协作勇于拼搏的精神。 总之,我们在体育教学中采用了一些新的手段和方法,其目的在于激发学生上体育课的兴趣,最大限度地调动了学生锻炼的积极性,为更好地完成体育课堂的教学任务,起到了较好的推动作用浅谈体育课中培养学生实践能力的方法精品源自 3 e d u 英语 摘要: 培养学生的实践能力是体育教学落实素质教育的重要课题。本人通过多年的教学实践,对体育不同项目的特点分析研究,针对不同项目探索较为合理的教法,使学生在体育活动中能够得到实践能力的培养,为学生的终身体育打下基础。 关键词: 实践能力、教学方法、能力培养 中国教育改革和发展纲要中指出:“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道”上来,这在社会各界有识之士已形成共识。应试教育从根本上歪曲了教育的目的,而素质教育是以全面提高公民思想品德、科学文化、身体心理、劳动技能四方面的素质,培养能力、发展个性为目的的基础教育。只有全面提高人的多项素质,才能使全民的素质不断提高。毛泽东体育之研究中指出:“体育,为知识之载而为道德之寓也,其载知识也如车,其寓道德也如舍。体育,载知识之车而寓道德之舍也”。这段话高度阐述了身体素质的重要性。为此,体育教学必须紧紧围绕素质教育为中心,在培养学生注重实践、动手、动脑、发展学生能力、潜力等方面下功夫,对学生能力的培养已成为素质教育的一个重要方面。 所谓能力,是指人们能胜利完成某项活动所必要的,并直接影响活动效率的个性心理特征,能力发展的可能性及发展方向和水平,受到了一系列因素的制约,个性的生理素质是能力发展的前提,教育训练以及所从事的实践活动是能力发展的有决定意义的因素,而生活的社会环境则是能力获得发展的根本保证。身体运动能力是指有效地完成体育运动的心理特征,它通过运动能力可分为心理运动能力和身体熟练的运动能力两大类。体育教学中发展和培养学生的能力包括以下三个方面:身体素质方面能力、心理素质方面能力、“五自”能力。即在体育教学中让学生学会自我锻炼、自我组织、自我管理、自我控制、自我评价的能力 ,从而与终身体育接轨。学生的实践能力是身体运动能力的重要体现形式之一,学生在体育课中实践能力是指学生通过体育课中的学习,形成体育强身健体的自我意识需要,开展体育锻炼和娱乐身心的一种能力。学生的实践能力体现了学生完成体育实践活动所表现出来的身体和心理的综合品质,掌握体育知识、技能是发展学生体育课中实践能力的基础。能力的发展又是获得知识、技能提高的重要条件,二者相互制约、相互影响,其发展又不是同步和平衡的,教师只有采用不同的教学方法,引导学生将知识、技能进一步转化为相应的能力和实现情感的转化,才能使学生实现自我发展,较好地完成动作要求。 现在体育教学的发展趋势是多元化的方向发展。在日本传统的教学方法已经逐步被发展学生自主能力和乐趣为主的新方法所代替。表现在教材由原来的六项运动改为“基本运动”和“比赛”,使教师有更多的主动权去选择教材教法,德、美等教育较先进的国家也都大幅度地安排选项教材,不强求教材的一致性和比重,近些年来,“音乐舞蹈进课堂”“情境式教学”“能动式教学”等多种教学方法,为我们体育教学开拓了新的天地。随着时间的推移被新生事物所代替。本文针对体育课不同项目所进行的单元教学,试从采取不同的教法中对学生实践能力的培养做以探讨。 一、启发式教学 在体育教学中,激发和培养学生的学习兴趣,是培养学生实践能力的前提条件,结合学习内容,设计一些即符合学生体育知识水平又生动有趣、富有启发性的问题,诱发学生,调动学生积极性。提问是教学的必要手段,在传统教学中,教师多采用判断性、叙述性问题。如:“对不对”“是不是”“是什么”或“为什么”等,由于这种提问的答案只有一个,不利于学生思维能力的培养。因而在体育教学中,多采用设问、思考、自己练习最后老师讲评方式,使学生尽可能富有创意多、新的答案,使学生达到自主练习的效果。如:在中长跑单元教学中,第一次课时采用板书内容有: 1、中长跑主要练习人体的哪项素质?2、中长跑的技术包括哪些方面?3、弯道跑技术包括哪些?4、中长跑的“极点”“第二次呼吸”是否有过?是否能克服极点?让学生对中长跑技术有初步的了解,进行练习时,提出几点要求:强度上不做任何要求,不给学生以任何压力,只要求全班每个人尽可能跟上集体,跟不上集体的就是走也要走到底。让学生从心理上消除过去中长跑枯燥、厌烦情绪,结果学生在好强和自尊驱使下调动了最大的积极性,由于长跑运动必须持续较长时间,常常会令人感到枯燥乏味,同时由于“极点的出现,生理上的痛苦比较强烈,心理上的厌烦情绪也随之而来。一般情况下,学生在感受到“极点”所带来的痛苦之后,还没有体会到“第二次呼吸”所带来的快乐,练习就已结束,所以在学生心理映象中留下的只是痛苦。而在中长跑教学中,采用启发式教学对培养学生的实践能力是有效的方法之 一。所谓启发式教学,针对中长跑教学来说,从中长跑对身体的作用、意义和技术、技能及意志品质,在学生练习之前,通过教师的讲解,消除学生的心理障碍,在练习中从中悟出中长跑的各项技术要领,特别是弯道跑技术教学中结合物理学的向心力,为什么道路在转弯时路面外高里低,飞机在转弯时,内侧机翼比外侧机翼相对水平位置要低,让学生思考其中的原因是克服转弯时的向心力,弯道跑具有同样的原理,具体到学生练习会怎样做呢?我在弯道跑技术教学中,采用的方法是游戏竞赛法。让学生先看小黑板上的弯道跑技术,包括摆臂、步伐、重心等,在田径场中,画半径为7米,相距5米的两个大圆,将人数分为均等两组,每组报数,依次绕圆做跑的接力比赛,负队由胜队提出处罚办法进行实施。这样可激励学生全身心投入,激发学生练习兴趣,增强集体荣誉感。从中体验弯道跑技术,对跑动中如何克服向心力,提高速度进行讨论,再进一步加强练习,接着成一路纵队沿两个圆绕成“”字跑,在跑的过程中两臂伸直,模仿飞机转弯动作,然后加快速度,体会身体重心的内倾,或在两圆外任何一处画一点,再进行“”字跑比赛或在跑道上进行 200米或400米接力跑,进一步体会弯道跑技术。通过由理论实践再理论再实践的进行过程,进一步巩固和提高技术的掌握程度,使学生亲自体验到弯道跑技术,进行自我评价,从而达到对学生实践能力的培养。通过一学期的中长跑练习,中长跑技术和成绩明显比以前有所提高。 二、逆向教学法 逆向教学法是指根据单元教学的目标,采用由后向前的顺序,从中发现问题、解决问题,达到完成教学任务的一种教学方法。逆向教学法对于提高学生的练习兴趣、主动参与,培养学生的实践能力,满足其好奇心,有着积极作用。如:在篮球单元教学中,一般的教学过程是先进行各单项技术练习再进行篮球的技战术组合,到完整的全场技战术组合的过程。这种教学方法存在缺点是学生对篮球运动认识不深,而单项练习兴趣不大,认为太枯燥,没有比赛兴趣浓,结果造成学生篮球基础差、动作不规范的后果。逐步引导学生,使其懂得篮球运动是一项心理活动,身体素质、熟练技巧、高度智慧浑为一体的高速度,对抗性很强的运动。篮球意识是练习者对篮球比赛和篮球运动的反映。这种意识很难精确地描述,它通过练习者在比赛中的行动表现的,篮球意识是练习者技战术水平的综合体现,是练习者在紧张激烈的比赛中,迅速选择战术和合理运用技术的瞬时决断能力的表现。所以本人在篮球单元教学中对学生着重强调了篮球意识的重要性。采用的逆向教学法是先通过观看 98年NBA总决赛芝加哥公牛队对尤他爵士队的比赛,进而进行篮球的“五对五”“四对四”分组循环比赛,然后以游戏比赛的方式进行运球传球,行进间上篮单项教学。再进行篮球比赛,经过反复练习达到教学目的这样逆向教学过程,目的在于先在学生头脑中建立起篮球运动的较完整的概念,激发学生对篮球练习的浓厚兴趣,进而通过学生的实践满足其对篮球的好奇心,从中发现自己的不足。有进一步提高自己水平的愿望和心理需求,再引导到基本技战术上来,通过多种游戏比赛方式,达到基本掌握练习基本技战术组合的目的。例如:在复习和进一步掌握行进间传接球、接上篮的技术中,(基本技术就包括了运球、传接球、行进上篮等)教法是:两人一组每组一次性投进两个球后才可交换到下一组,在整个练习过程中,练习者可发挥自己丰富的想象力和创造力,可做出眼花缭乱的动作,也可按基本动作完成投篮、传球,给练习者一个充分展示自己的机会,然后进行评价。包括自我评价、教师评价和同学间互相评议。篮球运动是集体配合的项目,就需要参与者具备一种责任感、集体感、荣誉感,用集体荣誉感对学生进行意识的培养,用舆论引导学生营造良好的学习气氛。自觉维护集体荣誉和利益,从而使学生养成对各种不良行为进行批评和抵制。如:集体意识在篮球比赛中的作用,为什么篮球比赛中忌讳单打独斗。通过讨论、评议和实验,进一步考证。在反复的练习比赛中,不断培养学生的意识和实践能力。 三、模仿式教学 体育教学中模仿是引导学生掌握正确的运动技术、技能的重要方法,在实际教学中,一般都是教师讲解、示范,学生模仿练习。在教学中这只是重要的方式之一,但是在许多项目中,都非常有局限性,不能在学生头脑中建立起肌肉的感觉和空中概念。如:急性跳远、跳高、三级跳远等。田径中的急性跳远具有很强的代表性。在急性跳远单元的教学中,教师的讲解、示范在学生头脑中的印象较为抽象,因为教师的示范动作,不可能做动力定型,完成一次动作时间也仅