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教研文化与教师专业能力的提升,宋庆龄幼儿园 朱素静,对教研文化的认识,什么是教研文化？,文化的“力”和“能量” 显性教研文化 隐性教研文化,教研文化的建设,创设有效教研的条件,针对性 参与度 指导性,定向的教研活动类型,以课堂教学技能提高为目的的专题培训 以问题系统解决为目的的课题研究 以园本特色研究为导向的专业带教,多元的教研组织方式,综合教研 专题教研 同课教研，对比提高 教师论坛 联谊教研，携手共进,重视教研文化制度建设,基于共享的学术交流制度 基于实效的教研活动制度 基于发展的自我反思制度 基于分层提高的导师团带教制度 基于全员参与的教研激励制度 基于多元的教师评价制度,对青年教师专业能力的提升,以问题系统解决为目的的课题研究:区域活动观察指导策略的研究,青年教师对区域活动的性质定位有了较正确的认识。 青年教师对自己在区域活动中应该扮演怎样的角色，形成广泛的共识。 青年教师对观察的目的更为明确。 青年教师的观察技术能力有着明显的促进作用。 青年教师的反思能力更趋成熟。 对青年教师的带教培训更具针对性。,现代教研文化的最终追求是什么？,我们努力营造一种： 平等对话、 相互沟通、 彼此共享、 可
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