三位数乘两位数教学设计62299.doc

基本信息课题新课程标准人教版实验教材第七册第四单元例1三位数乘两位数作者及工作单位李琦琦教材分析本节课是在学生已学习了两位数乘两位数的笔算基础上进行教学的，两位数乘两位数的算理和算法都将直接迁移到三位数乘两位数中来，因此，学生对算理和算法的理解和探索并不会感到困难。教材在安排这一部分内容时，有这样一些特点：（1）创设与教学内容相融的学习情境，在解决问题的过程中教学计算，并在生活中找到它的原型。（2）注重学生的自主探索，培养学生迁移类推能力。（3）适当加大练习量，同时体现弹性要求。（4）引导学生体验估算、笔算、用计算器等多项计算技能的应用培养学生估算、沟通关系，养成良好的运算习惯。学习这部分内容，有利于学生完整地掌握整数乘法的计算方法，为今后进一步学习小数乘法积累经验。因此，本节课在整个教材中起到承上启下的作用。学情分析三年级时，学生已经掌握了三位数乘一位数与两位数乘两位数笔算，因此，对算理和算法的理解和探索并不会感到困难。但是由于因数数位的增加，计算的难度也会相应的增加，计算中就会出现各种不同的情况。 教学目标1. 使学生结合已有的两位数乘两位数的知识经验，自主理解三位数乘两位数的笔算算理，掌握三位数乘两位数的笔算方法。2. 使学生能结合具体的问题情境，选择合适的估算、验算方法进行估算、验算，养成良好的学习习惯。3. 使学生经历利用旧知解决新问题的过程，提升知识技能的迁移水平，发展逻辑思维能力。教学重点和难点重点：探索三位数乘两位数的笔算方法并能正确笔算。难点：笔算乘法积的定位。教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、情景引入复习两位数乘两位数国庆假期很多人都外出旅游了，王叔叔和李叔叔也去旅游，他们乘车所用的时间都是12小时，但是他们乘坐的交通工具是不一样的，请看：出示信息表：王叔叔旅游大巴平均78千米/时李叔叔火车平均145千米/时从提供的信息来看，他们去的是不是同一个地方呢？ 根据提供的信息，王叔叔坐旅游大巴，速度为78千米/时，一共行了多少千米的路呢？你能不能先估算一下王叔叔乘坐的车大约行了多少千米？为什么这样估?如果想知道准确的结果，我们可以怎样算？（笔算）请试着算算看吧？生：不是生：7812生：将78估成80，12估成10学生独立计算，完成后重点交流两位数乘两位数的笔算方法。情景引入，复习两位数乘两位数的估算及笔算的算理和算法，为新课学习做铺垫。二、新知探究根据上面的信息，李叔叔乘火车又行了多少千米呢？如何算？解决这个问题的算式已经有了，我们先来估计一下，李叔叔乘坐火车大约行了多少千米？这样估得的结果会怎样？同样，我们想具体知道李叔叔乘坐的火车到底行了多少千米？该怎么算？要求：先自己独立计算，然后把你方法和小组同学进行交流。全班交流，请学生说明每一步的算理。290表示什么？145表示什么？教师以多媒体配合演示，引导全班学生进行理解：要算12个小时的路程，可先计算2个小时的路程，然后再算10个小时的路程，最后再将两部分加起来。在计算三位数乘两位数时我们需要注意什么？总结计算方法：三位数乘两位数，相同数位对齐，先用第二个因数个位上的数去乘第一个因数，乘得的积的末位和个位对齐，再用第二个因数十位上的数去乘第一个因数，乘得的积的末位和十位对齐，再把两次乘得的积加起来。对于结果有错的情况，先不急于否定，而是同样让学生说明算法后，引导学生思考：我们想知道这个结果是否正确，有什么好办法？（一是与估算结果进行比较，差距是否大？如果比较大，那说明结果肯定有问题，二是通过验算来确认结果的准确性，本节内容主要是引导学生用计算器来进行验算。）生：14512生：15010一个估大，一个估小，结果比较接近准确数生：290表示2小时行的路程，即290个1；145表示10小时行的路程，即145个10对三位数乘两位数进行估算，根据已有知识的迁移尝试笔算三位数乘两位数。理解三位数乘两位数的笔算算理，掌握三位数乘两位数的笔算方法。总结本小节的重点内容培养验算习惯，用估算或者计算器进行验算。三、练习巩固（1）基本练习，完成47页做一做前四道题。（2）完成课本50页第8题，找出计算中的错误并改正。（3）李老师家在内蒙古，寒假想回家过年，可是我的家在内蒙古，距离南宁有3200公里，我坐火车21个小时能到吗？在计算14521的时候，42表示什么？42 420 4020 40020学生独立完成，全班交流反馈。巩固所学的知识，加深记忆。四、课堂