丹江口市初级中学七年级生物学科第一单元导学案答案(仅供参考).doc

丹江口市初级中学七年级生物学科导学案 第一单元 生物和生物圈 第一章 认识生物第一节生物的特征课 题生物的特征执笔审核授课人时间姓名班级学习目标1描述身边的生物，区别生物与非生物。2举例说出生物具有的基本特征。3关注身边的生物。学习过程自主空间 情景导入：一、自主学习，感受新知（学习阅读教材，独立完成问题）观察课本第3-7页的几幅图片，回答下列问题：1你能说出图中生物的名称吗？ （略）2你能将上述生物进行恰当的分类吗？（按形态、环境、用途等进行分类）3你还能说出哪些熟悉的生物？ （略）二、互助合作，共同进步同伴互助，交流分享1.下列物体中，属于生物的是（ D ）A.智能机器人 B.变形金刚 C.溶洞中不断长高的石笋 D.石头上的青苔2“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯”，这是元代马致远的名曲秋思，你能说出其中所包含的生物吗？(枯藤老树鸦马人)3 观察课本第4-6页几幅图片并阅读相关内容，回答下列问题：（1）每幅图片说明生物具有哪种生命现象？这些生命现象是生物共有的吗？(七大生命特征，是生物共有的)（2）任选一种你所熟悉的生物，分析它是否具有上述生命现象？ （随意举例，具有七大生命特征）（3）. 生物的基本特征有哪些？ （七大生命特征）三、展示引导学习主动展示，张扬个性 小组展示，不同小组质疑或补充，纠正答案，教师可适当引导。四、评价提升学习：（随堂检测）1“离离原上草，一岁一枯荣”，诗句说明了哪一生物特征（D ）A.呼吸 B.排出体内废物 C.对刺激作出反应 D.生长和发育2含羞草受到碰触后，展开的叶子会合拢，与含羞草反应相同的生命现象是（ C ）A.子女与父亲不同 C.人手被针刺后缩回 C.母鸡下蛋 D.大豆由小长大3.下列哪组选项全部属于生物（ D ）A.金鱼、月季、机器狗、海带 B.长颈鹿、电脑病毒、海豚、海马C.仙人掌、钟乳石、香菇、小草 D.细菌、丹顶鹤、水杉、鲨鱼4.“春种一粒粟，秋收万颗籽”该诗句描述的生命现象主要体现的是（ C ）A.生物能够由小长大 B.生物都需要营养 C.生物能够繁殖后代 D.生物能够适应环境5.下列不属于生物基本特征的一项是（D ）A.能进行呼吸 B.能对外界刺激做出反映 C.能生长繁殖 D.能动6.下列哪项不是生命现象（ D ）A.种子萌发，长出幼苗 B.人体出汗 C.蛇的冬眠 D.石灰岩洞中的石笋逐渐长高7.下列属于新陈代谢现象的是（ A ）A.松鼠不断寻找食物吃 B.大树提供木材 C.含羞草的叶子会合拢 D.鲸能游泳8.蘑菇属于（ B ）A.细菌 B.真菌 C.病毒 D.非生物9.鸡能产蛋，并孵出小鸡，这说明鸡具有的特征是（ C ）A.需要营养物质 B.能由小长大 C.能繁殖后代 D.能排除废物10.下列哪种现象属于生物体从外界摄取营养物质? （ A ）A.松鼠不断寻找食物吃 B.钟乳石由小变大 C.小狗排尿D.人晕车呕吐11.下列哪种现象是生物对外界刺激作出的反应? （ A ）A.兔子发现狼之后迅速奔跑 B.种子萌发长成幼苗C.绿色植物的叶由小长大的现象 D.鸟产卵12.生物能够生长、发育并繁殖后代的基础是（ D ）A.遗传 B.变异 C.应激性 D.新陈代谢13.一般来说，一种生物不会由于个体的死亡而导致该物种的绝灭，这是因为生物具有( C )A.遗传性 B.生长现象 C.繁殖现象 D.应激性14.请将左右两列中相关联的内容用线段连接在一起。 动物的取食 应激性 向日葵朝向太阳 生 长植物的开花结果 营 养人体的排汗 繁 殖蘑菇由小长大 排 泄五学生记忆教师检查指导我的收获：丹江口市初级中学七年级生物学科导学案 第一单元 生物和生物圈 第一章 认识生物第二节调查周边环境中的生物课 题调查周边环境中的生物执笔审核授课人时间姓名班级学习目标1、学会调查的一般方法，初步学会做调查记录。2、通过调查，学会合作，提高自己对调查结果的整理和分析能力3、关注生物的生存状况，树立保护环境的意识。学习过程自主空间 情景导入：一、自主学习，感受新知（学习阅读教材，独立完成问题）请同学们阅读课本，尝试解决：1、什么是调查？请举例说明哪些可以用调查方法?为了达到设想的目的，指定某一计划比较全面的收集研究对象的某一方面情况的各种材料，并作出分析、综合，得到某一结论的研究方法，就是调查法2、调查的一般方法有哪些？全面调查、抽样调查、典型调查等3、调查范围太大时，怎么办？抽样调查4、若要调查本班同学的平均身高，怎样调查既节省时间又比较准确？分组测试求平均值二、互助合作，共同进步同伴互助，交流分享 1、假如要调查全国初一年级学生的平均身高，如何开展调查？ （抽取不同区域的城乡学校） 2、请同学们阅读课本9、10、11页，尝试解决下列问题：（1）、调查的目的是什么？（略）（2）、调查步骤分哪几步？（略）（3）、调查时的注意事项有哪些？ （略）（4）、拿出课前布置的调查校园内的生物种类进行归类整理。 （5）、归类对认识生物有什么意义？ （便于交流、研究，从而认识生物，利用生物，改造生物）三、展示引导学习主动展示，张扬个性 (1)你们小组调查了多少种生物？你们是按什么特征分类的？分多少类?各多少种？每类选12种生物说说他们的生活环境？（略）(2说一说你在调查中遇到了哪些困难，你是如何克服的？（略）(3)根据交流情况小组内互评。 （略）（4）调查中你又想到了哪些问题?（略）（5）、思考如何书写调查报告？结合练习题3和实验报告册。（略）（6）、谈一谈你在调查中的收获。（略）四、评价提升学习：（随堂检测）1、下列活动，可采用调查法进行的是（ A ）A、第六次全国人口普查B、海底珊瑚礁成分的测定C、优良作物品种的培育D、光照对植物生活的影响2、某同学在调查活动结束后，将有关的生物分成了植物，动物他所采取的分类依据是（ D ）A、生物用途 B、生活环境 C、比大小多少 D、形态结构3、下面是某同学设计的“调查全国初一年级学生的近视发病率”的几种方案，最合理的是（ C）A.每省设立一个调查小组，负责对该省全部学生进行调查B.确立一个调查小组，逐省逐地进行全面的调查和统计C.选取部分城市和农村初一学生作为样本进行调查分析D.选取一个城市或农村的初一学生作为样本进行调查分析4、调查时首先要明确 略 和 略 ，制订合理的 略 ，有时因为调查的范围很大，不可能逐亡调查，就要选取一部分调查对象作为 略 ，调查过程中要 略 ，对调查结果要 略 ，有时要用 略 。五学生记忆教师检查指导我的收获：丹江口市初级中学七年级生物学科导学案第一单元 生物和生物圈 第二章 了解生物圈第一节生物与环境的关系课 题生物与环境的关系执笔审核授课人时间姓名班级学习目标1、了解生物圈的概念。2、环境中有哪些因素影响生物的生活和分布。3、生物圈是包括我们人类在内的所有生物的共同家园，我们应该了解它，爱护它。学习过程自主空间 情景导入：一、自主学习，感受新知 阅读P12-17，完成下列内容1、生物圈是指 略 。2、生物的生活环境不仅是指 阳光、温度、水、空气、土壤、生存空间等 ，还包括 影响该生物生活的其他生物 。3、生态因素是指 环境中影响生物的生活和分布的因素 。 它包括 非生物因素 和 生物因素 两类。4、影响生物生活的非生物因素有光、温度、水、空气、 空间、土壤、岩石 等。5、影响生物生活的生物因素是指 影响某种生物生活的其他生物 。 生物与生物之间最常见的关系有 捕食 、 竞争 、 合作 、 寄生 等。6、观察P13图1-12，讨论完成： 影响小麦生活的非生物因素有 温度、水、空气、土壤、无机物等 影响小麦生活的生物因素有 人、蚜蚯、蛇、鼠 、七星瓢虫、杂草、蝗虫 等。7、举例说出非生物因素对生物生存的影响。（雨后蚯蚓爬出地面、向日葵、瑞雪兆丰年、久旱无收成、南橘北枳等）8、举例说出生物因素对生物生存的影响。（小麦和杂草、牛和羊、蝗灾、蜜蜂群体等）9、举出生物适应环境的实例。(旗形树、骆驼刺、骆驼、海豹、竹叶虫、变色龙、青蛙体色、有毒的蛇、鲜艳的蘑菇、鸟的迁徙、鱼的洄游、蜥蜴断尾等)10、举例说出生物对环境的改变和影响(千里之堤毁于蚁穴、大树底下好乘凉、蚯蚓疏松土壤)小结: 生物与环境的关系的关系是： 生物能改变和影响环境，同时也适应环境，环境又影响生物的生存 。 11、对照实验是指在研究 某个因素 对研究对象的影响时，所进行的除了 这个条件 不同以外，其他 条件 都相同的实验。在实验过程中，唯一不同的这个条件，在生物学中称为 变量 。12、科学探究的一般步骤包括： 略 、 、 、 、 、 和 。二、互助合作，共同进步同伴互助，交流分享阅读教材14、15页探究实验，回答问题。1）在此实验中，研究的是光对鼠妇的影响，为了确保实验结果只是由于光照不同而引起的，应当使两种环境中除光照以外，湿度、温度等其他条件都保持相同，也就是说，只有光照是不同的，光照就是这个实验中的变量。像这样，在研究一种条件对研究对象的影响时，所进行的除了这种条件不同以外，其他条件都相同的实验，叫做 对照 实验。在探究过程中，还需要排除偶然因素的影响。2）探究光对鼠妇的影响，完成实验过程。 提出问题：光会影响鼠妇的分布吗？ 作出假设： 光会影响鼠妇的分布 制定计划： 材料用具有 10只鼠妇虫、湿土、铁盘（或塑料盘、纸盒）、纸板、玻璃板 ，在实验装置中形成 有光 和 无光 两种环境。实验思路、实验装置、方法步骤、统计表格见教材。 实施计划：见教材。 得出结论： 鼠妇适应生活在阴暗的环境中 表达和交流：见教材3）这个实验中有哪些因素对鼠妇生活有影响？如何保证实验结果只是由你确定的变量引起的？（光、湿度、空气、温度等因素都可能影响，确保只有一个变量）4）玻璃板和纸板的作用是什么？不用多只鼠妇而只用一只鼠妇做实验行吗？（形成有光和无光的对照环境。会因为偶然因素导致实验结果没有说服力）三、展示引导学习主动展示，张扬个性小组展示，不同小组质疑或补充，纠正答案，教师可适当引导。四、评价提升学习：（随堂检测）1、“螳螂捕蝉，黄雀在后”描述的是（C ） A、合作 B、食物网 C、捕食 D、竞争2、下列哪项是探究“光对鼠妇生活的影响”实验中的一组对照实验条件( A )A阴暗、明亮 B潮湿、干燥 C明亮、潮湿 D阴暗、干燥3、为确保对照实验结果的科学性，除变量外，对影响实验的其他因素应( A )A相同 B不同 C相似 D随意4、某高山植物沿高山分布：从山脚到山顶依次为热带雨林、常绿阔叶林、温带针叶林、高山草甸。决定这种分布的主要生态因素是 ( C )A阳光 B水分 C温度 D海拔高度5、鲫鱼生活在淡水中，影响鲫鱼生活的非生物因素是 ( C )A水、空气、小鱼等 B水、温度、藻类植物及饵料C水、阳光、温度、空气等 D温度、阳光、水、其他鱼类6、连线，说明下列生物现象主要是由哪一种因素引起的：生命现象 非生物因素鲸在水下一段时间后要浮出水面海洋深处水生植物少 A.阳光人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开 B.水沙漠中仙人掌的叶变成刺状，茎膨大 C.温度柑橘适合生长在南方 D.空气蛾在夜晚出来活动五学生记忆教师检查指导 丹江口市初级中学七年级生物学科导学案第一单元 生物和生物圈 第二章 了解生物圈第二节生物与环境组成生态系统课 题生物与环境组成生态系统执笔审核授课人时间姓名班级学习目标1、说出什么是生态系统及生态系统的组成； 2、描述生态系统中的食物链和食物网；3、认同生态系统有一定的自动调节能力。学习过程自主空间 情景导入：一、自主学习，感受新知 1、在一定范围内，生物与环境所形成的统一的整体叫 生态系统 。在组成上主要由生物和非生物两部分组成。生态系统的生物部分包括 生产者 、 分解者 、 消费者 ，非生物部分包括 阳光 、 温度 、 水 等。2、在生态系统中，植物能够通过光合作用制造 有机物 ，不仅养活了自身，还为动物的生存提供食物，因此， 植物 是生态系统中的生产者。动物不能自己制造有机物，它们直接或间接地以 植物 为食，因而叫做 消费者 。4、森林中的落叶被大量的细菌和真菌分解，其中的有机物被分解成简单的物质，归还土壤，供植物重新利用。 细菌 和 真菌 被称为生态系统中的分解者。5、消费者与生产者之间的关系，主要是吃与被吃的关系，这样就形成了 食物链 。6、一个生态系统中，往往有很多条食物链，它们彼此交错连接，形成了食物网 。二、互助合作，共同进步同伴互助，交流分享学生尝试完成课本P22“观察与思考”：1、根据资料提示尝试连接图中的食物链，数一数共有多少条?并写出所有的食物链，这些食物链又存在什么关系？如果蛇的数量大量减少，哪些生物的数量可能会发生变化？发生怎样的变化？（9条，相互影响，错综复杂，与蛇相关的会发生变化）2、在一片草木茂盛的草原上生活的兔子，其数量能不能无限制地增加?为什么?这说明生态系统具有怎样的特点?什么样的生态系统不容易被破坏?不能，它的数量增加会导致草的数量减少，兔的数量会随着减少。生态系统具有自动调节能力。结构复杂、生物种类繁多的。3、P23“资料分析”，认真观察插图，分析讨论后得出结论：比较出哪种生物体内有毒物质多，分析为什么在食物链中营养级别越高的生物，体内积累的有毒物质越多?如果这些积累了很多有毒物质的鱼被人吃了，会产生什么样的后果?4、从生物学角度分析成语“螳螂捕蝉，黄雀在后”所隐含的食链： 树 蝉 螳螂 黄雀 。三、展示引导学习主动展示，张扬个性小组展示，不同小组质疑或补充，纠正答案，教师可适当引导。四、评价提升学习：（随堂检测）1、下列属于生态系统的是 D A、汉江中的鲤鱼 B、长江中的所有生物 C、内蒙古草原上的所有羊 D、泰山林区 2、下列食物链正确的是 A A、草蚱蜢食虫鸟蛇鹰 B、蚱蜢草食草籽的虫鸟鹰狐C、狐鹰食虫鸟蚱蜢草 D、草蚱蜢食虫鸟鹰蛇3下列关于生态系统的叙述，正确的是（D）A包括一切生命物质 B包括生产者、消费者和分解者 C包括植物、动物和微生物 D包括生物成分和非生物成分 4、在食物链：植物雷鸟猛禽中，若捕捉了全部猛禽，雷鸟的数量会 D A、缓慢上升 B、迅速上升 C、保持相对稳定 D、先迅速上升后急剧下降5、下面列举的是温带草原生态系统中的几种生物（1）连接的食物链有 5 条，写出里面最长的食物链： 草 鼠 蛇 鹰 。(2)图中草被称为生态系统中的 生产者 ，其他动物被称为生态系统中的 消费者 。 若要组成一个生态系统，还要包括分解者和 非生物 部分。（3）生态系统中的物质和能量沿着 食物链 和 食物网 流动的（4）在上图中，有毒物质DDT沿着食物链积累该生态系统中，DDT积累得最多的生物是 鹰 。（5）生态系统具有一定的 自动调节 能力。五学生记忆教师检查指导我的收获：丹江口市初级中学七年级生物学科导学案 第一单元 生物和生物圈 第二章 了解生物圈第三节生物圈是最大的生态系统课 题生物圈是最大的生态系统执笔审核授课人时间姓名班级学习目标1理解生物圈的概念，描述生物圈的范围。2.描述生态系统的类型及特点。3.阐明生物圈是统一的整体，是最大的生态系统，确立保护生物圈的意识学习过程自主空间 情景导入：一、自主学习，感受新知（学习阅读教材，独立完成问题）1、地球表面适合（生物生活）的一薄层叫做生物圈。生物圈包括（大气圈）的底部、(水圈)的大部和(岩石圈)的表面。如果以海平面为标准来划分，生物圈向上可到达约(10)千米的高度，向下可深入(10)千米左右的深处。2、大气圈里生物主要是有 鸟、昆虫、微生物等 水圈中生活着很多生物，但大多数分布在水面以下(150)米以内的水层中。岩石圈中主要是(陆生生物)的“立足点”。生物有 略 3、生物圈中的生态系统包括 略 等。4、生物圈中的生态系统是多种多样的，你会把它们的特征找出来吗？请连一连。森林生态系统 能涵养水源，保持水土，有“绿色水库”“地球之肺”之称草原生态系统年降雨量少，以草木植物为主，缺乏高大的植物和动植物种类海洋生态系统 以浮游植物为主，动物种类多，大都能在水中游动淡水生态系统 包括河流、湖泊、池塘等生态系统，由淡水水域与淡水生物组成湿地生态系统 沼泽植物占优势，动物种类多，蓄洪，有“地球之肾”之称农田生态系统以农作物为主体，动植物种类相对较少城市生态系统人类人类起重要的支配作用，植物种类、数量少5、生物圈是一个 统一的整体 ，是地球上的最大的 ，是所有生物的共同家园。二、互助合作，共同进步同伴互助，交流分