任民：素质教育理念下的班级管理.ppt

2019/2/1,1,素质教育理念下的班级管理,河南教育学院教育系 任民 ,2019/2/1,2,管理好班级的四个基本思路,一、教师主导 二、学生自治 三、精设方法 四、常规养成,2019/2/1,3,一、教师主导,2019/2/1,4,第一，班主任要树立育人意识。,礼记中说：“师也者，教之以事而喻诸德也。” “德者，得也。” 教育的真谛在于将知识转化为智慧，将文化积淀为人格。,2019/2/1,5,宗教家精神：地狱不空，誓不成佛。 作为一种以育人为首要目的的职业，班主任应当有一种大慈大悲、普渡众生的宗教家的精神，面向全体学生，立志做好全体学生的思想工作，让所有的学生都学会做人，健康成长。,2019/2/1,6,2019/2/1,7,我觉得如果我能为这个世界多教育出一个好人，或者能让某人多一点真善美的品质，那就是一种贡献，一种幸福，就算是不枉此生。如果让国家少一个坏人，或让某人的思想少一点假、恶、丑的成分，同样也是一种幸福，一种贡献。我感到从成年人做起太难了，最好的选择是从孩子们做起，自然最适合的职业就是教师了。 魏书生,2019/2/1,8,浇菜要浇根，教人要教心。 宁可做笨蛋，也不做混蛋。,孙维刚常说的两句话：,2019/2/1,9,孙维刚第三轮实验班的建班方针：,第一，诚实，正派，正直； 第二，树立远大理想和宏伟抱负，争取为人民做较大贡献； 第三，做一个有丰富情感的人。,2019/2/1,10,事实上，育人也是那些优秀教师取得教学成绩的重要经验。魏书生总结教学成功经验说“只有坚持育人，才能进入语文教学的自由王国。以育人为本，书就好教了。”他在教学改革中，首先是改革学生的思想，让学生明白：“人活在世上，能不能幸福，最主要的是能不能有一颗好心。”帮助学生“认识自己的内心世界，用自己积极、乐观、实干、豁达、好学的一面，战胜自己消极、悲观、空谈、狭隘、厌学的另一面”。,2019/2/1,11,第二，班主任必须树立正确的学生观。,1平等观 2个性观 3发展观 4矛盾观 5互助观,2019/2/1,12,1.平等观。 平等是现代师生关系的基础。在国外的课堂上，教师为了使自己的视角能和学生保持在一个水平面上，直接面对面地交流，有时会跪在地上和学生交谈。,2019/2/1,13,2019/2/1,14,2个性观 即教师要承认和尊重学生的个性。 一个班级就像一颗大树，每一片叶子都需要阳光雨露，更重要的是，树上没有完全相同的两片树叶。 马卡连科说，教师的“基本原则永远是尽量地要求一个人，也尽可能地尊重一个人。”,2019/2/1,15,3发展观 即用发展的眼光看待学生。教师切忌用静止的眼光评价学生，好学生固然会继续进步，后进生也不是一成不变的，班主任不仅要承认后进生可以进步，而且还要理解学生在进步中出现的反复，反复是正常的，学生反复100次，教师仍然可以做101次的转化工作。,2019/2/1,16,有一步美国影片，名叫教师，取材于一个真实的故事。这个故事发生在美国新泽西州市郊小镇上。在这个小镇上，有一个班级，26名学生，几乎每人都有不大光彩的过去：有人吸过毒，有人进过管教所，有个女孩甚至在一年之内堕过三次胎。家长对这些孩子的内心想法，就是两个字：绝望。而好几任老师也被这些孩子气走了。这时侯，来了一位女教师，名叫菲拉。她来的第一天，给大家出了一道题，说有这样三个人：,2019/2/1,17,第一位曾是战斗英雄，热爱艺术，偶尔喝一点酒，年轻时从来没做过违法的事。 第二位笃信巫医，有两个情妇，嗜酒吸烟如命。 第三位曾经多次被校长训斥，每晚喝大约一公升的白兰地，而且有过吸食鸦片的记录。,2019/2/1,18,菲拉老师问同学们：谁后来成为了伟人？孩子们给出的答案一致：第一位日后会成为伟人。 可是菲拉老师告诉孩子们：第一位是希特勒，而第二位和第三位，分别是美国总统罗斯福和英国首相丘吉尔,2019/2/1,19,菲拉老师说：“人都有过错的时候。过去并不那么重要，把握现在和将来才是最重要的。”菲拉的话改变了这些孩子的一生。这些孩子长大之后，大都成为有用之才，包括飞机驾驶员、心理医生、基金经理人、法官等等。,2019/2/1,20,4矛盾观,每个学生的内心深处都有一个广阔的世界。“人是广阔的世界，心灵是复杂的宇宙” 每个人都是“真善美”与“假恶丑”两个自我的统一体。 班主任要善于挑动学生进行两个自我的斗争。,2019/2/1,21,5助手观 学生是不断地帮助教师提高教育教学能力的人，因此班主任要改变居高临下的施与者的态度，相信自己在教书育人中取得的每一点进步都离不了学生的促进。,2019/2/1,22,我不会教书，是学生教会我教书；我不会改变后进学生，是后进学生帮我教会了怎样教后进学生。 我总是与学生商量着怎么学，怎么教。,2019/2/1,23,第三，班主任要有转化后进生的责任感,转化一个后进生比培养一个优秀生还要重要！如果说培养一个优秀生是锦上添花，那么转化一个后进生就是雪中送炭。现在很多教师重视锦上添花，只是在选拔适合教育的儿童上下工夫，而忽略雪中送炭，缺乏创造适合所有儿童的教育方法的责任感。这是有悖教育平等理念的，根源在于这些教师专业精神还不很强。,2019/2/1,24,转化后进生的六个原则：,1.扬长原则 2.对事不对人原则 3.潜移默化原则 4.合力原则 5.可接受性原则 6.偏爱后进生原则,2019/2/1,25,1.扬长原则,多肯定，多鼓励，少批评 珍视他们要求进步的良好愿望，挖掘他们身上的成功点、闪光点，有时甚至可用放大镜来看待他们的长处，让他们获得更多的转化契机。,2019/2/1,26,2.对事不对人原则,当学生惹了麻烦时，教师应针对情景而不要评断学生的人品和人格，否则易引起学生的逆反心理，损伤他们的自尊心，所以教师要小心呵护学生的自尊心，尊重学生的人格，维护学生在同学们面前的形象。 学生自尊心对每个学生而言，都是非常可贵的，但也是非常脆弱的，它就像一张白纸，一旦你捅破了它，他就会“破罐子破摔”。,2019/2/1,27,3.潜移默化原则,转化工作的长期性和艰巨性。 任何一种教育现象，孩子在其中越是感受不到教育者的意图，它的教育效果也就越大。,2019/2/1,28,教育无痕,轻描淡写的一句鼓励，看似简单的一个爱抚，富有深情的一个眼神，不露痕迹的一个暗示，传达着正确的观点、情感和立场； 宛如纷纷扬扬的雪，丝丝缕缕的雨，融进了地里，滋润了禾苗，却不见其痕，不闻其声，受益的却是禾苗！,2019/2/1,29,（4）合力原则,对后进学生进行教育，不仅要靠班主任去做，还要发挥班集体的教育力量，运用班集体良好的班风、传统以及优秀学生的模范行为感染和影响后进学生，发动大家一起帮助后进同学。同时，还要依靠班级任课教师、家长和校外教育机构等，共同做好后进学生的转化工作。,2019/2/1,30,（5）可接受性原则,班主任的学识、人格必须被学生接受。 不讲自己都不信的道理。 要求学生做到什么，自己首先应该做到。 张伯苓和孙维刚的故事。,2019/2/1,31,（6）偏爱原则,爱是最好的教育。 特别的爱献给特别的你。 三个不，六个优先照顾。,2019/2/1,32,第四，科学地对待学生所犯的错误,犯了小错误，罚他给全班同学唱支歌； 犯了重一点的错误，要做一件好事来补偿； 犯了严重错误，要写一份500字的说明书。,2019/2/1,33,为什么犯小错误唱歌？,陶冶情操 淡化逆反心理 密切师生、同学之间的关系 调节班级气氛 在愉悦中受教育,2019/2/1,34,为什么要做好事？,学生犯了错误做好事，会使歉疚心理得到补偿，获得心理平衡，增强自尊心和自信心，分散犯错误的精力，将 观念冲突转化为爱集体、助他人的实际行动，在做好事中获得难得的人生体验，在体验中完善人格。,2019/2/1,35,做好事的妙处,人在做好事的时候，一般都是积极、上进、善良、勤奋、果断的那一方脑细胞指挥自己行动。这便如同心灵的原野上涌出一股清清的泉水，这清水便可冲刷受污染的那片心田。使人重新恢复自尊、自信、自豪，重新感觉塌实、安全、幸福、快乐。,2019/2/1,36,为什么要写说明书？,写说明书，既有利于学生清除各种私心杂念，又有利于提高学生明辨是非的能力和书面表达能力。 采用心理描写的方法，描绘出自己在犯错误之前、犯错误之中、犯错误之后心理活动的三张照片。,2019/2/1,37,魏书生方法的共同特点：,1.陶情 2.促行 3.练功,2019/2/1,38,当然，对待学生的错误还要学会科学地批评。,魏书生建议班主任在批评学生前首先想一想“糖衣良药”。 批评的语言艺术还表现在批评时教师要站在爱护学生、为学生着想的角度，给学生一个老师是自己人的感觉。,2019/2/1,39,这种批评不是居高临下的训斥，也不是狂风暴雨般的批判，而是平等地提建议，友好地讲道理，不仅温暖，而且得体。教育的本质是一种爱，谁能把批评变成爱的雨露、爱的阳光，谁也就切实掌握了批评的艺术。,2019/2/1,40,这样我们在批评学生时，就要注意，一定要坚持与人为善的原则，尊重学生的人格，切忌简单粗暴、讽刺挖苦，要对“从何谈起”与“如何深入地谈下去”有一个巧妙的总体设计，还要选择好时机。,2019/2/1,41,二、学生自治,2019/2/1,42,主体性班级管理模式,所谓主体性班级管理，就是依靠学生管理班级。,2019/2/1,43,主体性班级管理的好处是：,首先，有利于减少对立，使班级管理自动化； 其次，有利于对学生进行责任感的教育； 再次，有利于学生锻炼能力； 最后，有利于班主任从事务圈里解脱出来。 总之，主体性班级管理有利于提高班级管理效益。,2019/2/1,44,主体性班级管理遵循的原则：,干部能做的事，老师不做； 普通同学能做的事，干部不做。 每位学生对班级的各项制度、规定和活动都有表决权、建议权和批评权。,2019/2/1,45,1.魏书生的经验,魏书生是主体性班级管理的较早的优秀实践者。他认为管理好班级，必须依赖每一位学生。他的主体性班级管理体制包括常务班长、值日班长、值周班长，还有各项专项任务的承包人，从而使每个学生都有使用权力、承担责任、发展能力的机会。,2019/2/1,46,2.班级顾问制,北京崇文区前门小学打破班主任以个人意志管理班级、塑造学生的固有模式，尝试建立班级顾问制。班级顾问制是一种教师为学生出谋划策、为学生服务、协助学生进行自我管理的辅导管理方式。班级顾问制的实行，要求教师逐渐实现三个转向，即由前台转向后台，由直接组织指挥转向间接辅导、策划和服务，由自己说了算转向学生们讨论了去办。实行班级顾问制后，教师作为班级管理者的职责也随之改变。学校要求，低、中、高年级的班级顾问要分别做好“教”、“扶”、“放”的工作，即低年级要教方法，中年级要扶一把，高年级要放开手。这种做法改变了学生被动的局面，由过去老师说了算、学生做老师的助手变成老师做学生的参谋和顾问。,2019/2/1,47,比如开干部会时，老师主要听学生说，然后发表个人意见，这些意见有时被学生采纳，有时被驳回。通过班级顾问制，学生们的创新意识、逻辑思维能力、语言表达能力和组织管理能力都有了很大提高。老师在班级管理方面也越来越轻松，可以集中精力搞好教学。实行班级顾问制以后，学校常规管理和每周例会等全由学生自己完成。小干部的责任感被空前激发出来，毕业考试前，每个小干部都主动与后进生结对子，结果，那些后进生的考试成绩也都有了很大提高。师生间也形成了一种新的交往关系由管理型变成了相处型。,2019/2/1,48,3.班干部竞争上岗制,根据班级管理的需要，广泛地设立各种岗位，组织学生竟聘。班干部竞争上岗，一方面能培养学生的个性和能力，另一方面能让学生明白当班干部不仅仅是一种荣誉、一种满足，更多的是一种责任、一种义务、一种锻炼机会。,2019/2/1,49,这样，可以根据学生自我显示欲强、活泼好动的特点，把他们的兴趣和精力引导到正确的轨道上，也可以让学生每人担负一项工作，满足他们的表现欲望，培养他们的责任感，发挥他们的创造力。,2019/2/1,50,4.小学班级“内阁”管理,成都实验小学向尧老师发起。建立两套参与管理的小干部队伍。在组建时，在中队干部的正常编制上，每一个职位都设了两名小干部的名额。通过学生的自荐和同学的选举，确定出中队干部队伍的人员。两套干部队伍分别是由两名中队长来担任组长，由组长自己去“组阁”。每期“内阁”任期两周，轮流“执政”。,2019/2/1,51,从1999年开始，向尧已进行了4轮实验，据说效果很好。向尧从中得出的结论是：要真正管理好一个班级，就要把管理全面地还给学生，给孩子一个空间，给他们一些自由，让他们在责任心的驱使下，去发现、去体验、去行动，学会相信自己，也学会帮助别人，学会独立思考，也学会合作并与人沟通,2019/2/1,52,三、精设方法,2019/2/1,53,从青少年身心发展的特点和他们的时代特点出发，创建良好的班级文化所应用的科学的方法应当具有实用性、创造性、教育性。,2019/2/1,54,1办班级日报 2教室“八有“ 3. 程序设计和承包制 4强化学生的自我激励 5主题周 6每周选举 7使用说话接力本控制自习课纪律,2019/2/1,55,愿相互欣赏相伴一生,清华大华附属小学师玫老师发起。引导学生用积极的欣赏的眼光看待他人，看待同伴。她在一篇教师日志中写道：“今天是刘小雅的十岁生日，我把制作好的写满同学们对她欣赏话语的漂亮卡片，作为全班同学送给她的生日礼物。小雅高兴极了！这是个普通的孩子，不爱张扬，可同学们却给了她特别的不凡的肯定。也许这是她第一次真切地感受到同伴的欣赏和评价。我想，如果人生多一些这样来自他人的赞赏，不自信的人也会树立起自信。赞扬是给予缺乏信心的人最珍贵的礼物。” 参加活动的学生中有个叫张淙的同学，老师们大都认为他是落后生，可同学们却发现了他“足球踢得棒”、“爱帮老师干活”、“常说笑话逗大家开心”等好多长处。连他自己也惊喜起来，他说，我现在才知道，逗大家开心也是优点。对于其他的孩子们，在认真写出同伴的长处的同时，也在学习用欣赏的眼光看待别人。,2019/2/1,56,四、常规养成,2019/2/1,57,真正的教育都是养成教育。 周易蒙卦： “蒙以养正，圣之功也。” 中日德育的区别,2019/2/1,58,一个中国教师必须思考的问题：,我们的出发点是教孩子学做普通人，还是教孩子做人上人？,2019/2/1,59,要教孩子做普通人，就不能不在“小事上”训练孩子的良好习惯。 而孩子还幼小，就必须通过常规保证他“必有事焉！” 常规养成的目的是使我们的孩子“心中有人，眼中有事”。,2019/2/1,60,常规管理和养成教育的关系：,通过常规管理可以养成良好习惯，因此常规管理是实施养成教育的手段。,2019/2/1,61,著名教育家都特别重视常规管理：,如孔子强调克己复礼： 非礼勿视， 非礼勿听， 非礼勿言， 非礼勿 动。,2019/2/1,62,陶行知一方面非常尊重学生的个性，提倡创造教育，另一方面又强调具有创造素质的人首先要有文明素养，而常规管理则有利于学生掌握“学习运用民权的基本原则”，并对各项活动的常规做了严格规定。他办的育才学校仅仅对“饮食”就作了十几条规定。,2019/2/1,63,育才学校饮食常规,1.预备钟响，即准备碗筷； 2.盛饭盛汤时，依先后排队，并慎盖饭桶； 3.公筷取菜，另碗分菜； 4.打钟吃饭后，由值日分队长叫口令，一齐开动，不得离开座位到处吃，并不得无故不到； 5.吃饭要细嚼，喝汤吃稀饭，不使出声； 6.需要说话，必须音轻； 7.每桌每人轮流抹桌； 8.值日分队长负责维持整个食堂秩序；,2019/2/1,64,9.不得膳委会允许，不得进厨房； 10.水果必须消毒去皮而后吃； 11.不抛剩饭粒； 12.不得剩菜、剩饭； 13.用规定碗筷吃饭； 14.菜碗先用开水洗过，然后盛菜； 15.饭后半小时，不作激烈运动。,2019/2/1,65,张伯苓先生创办南开学校，将严范孙撰写的箴词镌刻在校门侧的大镜旁，要求学生做到：“面必净，发必理，衣必整，纽必结，头容正，肩容平，胸容宽，背容直；气象：勿傲、勿暴、勿怠；颜色：宜和、宜静、宜庄”。经过持之以恒的训练，这种行为仪表的要求内化为南开师生的精神气质，形成代代相传的优良校风，备受社会好评。周恩来总理就是南开学校第一届毕业生，他的仪态举止令外国元首也仰慕不已。,2019/2/1,66,当代我国优秀班主任成功的一个重要经验就是常规养成,2019/2/1,67,1983年初，孙维刚给他的第一轮实验班立下了班规：不许留长头发，不许穿皮鞋，不许唱庸俗的流行歌曲，男女生不许轻浮地说笑，不开生日晚会，不寄贺年卡。 孙老师班里的学生跟别的孩子不一样，他们懂礼貌，知道向收发室的大爷和电梯工问好，家长会服务时站得笔直，双手接物，毕恭毕敬。学校劳动，图书馆搬书，都愿意找这个班的学生，因为他们干活儿认真。,2019/2/1,68,魏书生的经验： 在他所教的班级中，制定的法规就有30多项，语文教学中的34件事，都精心地按时间顺序做了周到的安排，在班级里做到了“事事有人管，人人有事做，时时有事干”。其精心、周到、严密的程度令人惊叹！,2019/2/1,69,常规养成的具体措施,一是以空间为序，制订岗位责任制，原则是“班级的事，事事有人干；班级的人，人人有事干” 。 二是以时间为序，设计好各种学段常规。原则是“事事有时做，时时有事做” 。,2019/2/1,70,岗位责任制：如常务班长责任制、班委会成员责任制、图书保管员责任制、值日班长责任制、物品保管责任制、分担区责任制、各种专项任务（思想、学习、纪律、体育卫生方面）承包责任制。 岗位责任制应明确具体，使没有当过班级干部的同学也很易于执行。在魏书生的班里，通过岗位责任制，使班级大到运动会的各项组织工作，小到男女同学的发型，都有了明确的规范。,2019/2/1,71,专项任务承包责任制,把班级工作分为思想、学习、纪律、体育卫生四大类，每一大类具体化为若干小任务，交给每一个同学去承包，使每个同学都有职有权有责，监督别人，也教育自己，在这个主体性行为过程中学生最有益于养成良好习惯。,2019/2/1,72,各种学段常规,学段常规的意思是，每做一件事，一定事先安排好具体做的时间，不然的话，做事就常常成为空话。每段时间都要有明确具体有意义的实事可做，这个实事也包括休息、娱乐、吃饭，使学生的生命之舟减少盲目性，增加计划性。经过长期讨论、实践、修改，魏书生班级逐渐完善了一日常规、一周常规、一月常规、学期常规和学年常规。,2019/2/1,73,科学地设计一日常规,课前陶醉在一支歌里； 语文课前口头作文（解放自我，心无顾忌， 怎么想就怎么说）； 男生跑五千米，女生跑三千米，放学前还要做仰卧起坐和俯卧撑。 晚间统计一下一天“三闲”的数量，即：大致说了多少句闲话，做了多少件闲事，闲思用了几小时。订出明天减少一点“三