美丽的丹顶鹤》教学设计.doc

教案教学设计 玉泉中心小学 石艳芳教材分析：我初读这篇课文，第一感觉就是这篇课文语言优美，字里行间流露出丹顶鹤的颜色美、形体美、姿态美。渗透了保护野生动物的教育。课文篇幅不长，层次清楚，内容生动，语言通俗易懂。但是，作为老师我也从来没有亲眼见到过丹顶鹤，很难有真实的感受，要让学生只靠读书就能体会丹顶鹤的美丽、高雅确实存在很大的困难。后来，我不断地钻研教材，并通过各种渠道查找有关丹顶鹤的知识、图片、音像资料。在此过程中，我越来越深切地感受到了丹顶鹤的美丽和高雅。当我拿起书来再读课文的时候，是情不自禁地将这种对丹顶鹤的喜爱、欣赏融入课文的字里行间，相信二年级的小学生读完课文也会被丹顶鹤特殊的美所深深的吸引。学情分析根据二年级学生的年龄特点，对课文重点词语理解能力有限和本班学生活泼好动的特点，我在学法指导上主要以激趣为主，学生在愉悦情景中自读、领读、比读、演读。让学生充分地读书，在读中感知，在读中悟情，在读中培养语感，使学生始终保持主动参与的角色意识。教学目的 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、创设情境，借助媒体，引导学生朗读感悟，能主动去了解丹顶鹤，感受丹顶鹤的美丽，激发喜欢教学目标丹顶鹤，保护丹顶鹤的情感，感受鹤美人更美！ 教学重点、难点： 创设情境，借助媒体，引导学生朗读感悟，了解丹顶鹤，感受它的美丽。 教学过程： 一、进入情境，整体感知丹顶鹤的美丽 课前欣赏美丽的丹顶鹤图片，伴随着音乐。 1、述：伴随着动听的旋律，你看到了什么？（练习把看到的丹顶鹤图片用完整的话说出来） 2、今天我们就继续学习20 美丽的丹顶鹤 （齐读） 读出美感 让我们近距离地来感受这美丽的丹顶鹤。设计意图：面对低年级的学生，在上课前首先要激发学生的学习兴趣，刺激他们的感官，通过美丽的图片，伴随着美妙的乐曲，让学生整体感知丹顶鹤，有了美的感受。 二、感受丹顶鹤的美 1、出示媒体（丹顶鹤飞来的录像）瞧！丹顶鹤从远方飞来了！ 2、出示图片加文字：丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。指名读读，用自己的话说说你知道了什么？（根据学生回答相机点“洁白、黑、鲜红鲜红”）从你的回答中我知道这里描写了丹顶鹤的外形。指名读好这三个词语。这三个词表示什么？从这颜色你可以感受到什么？ （板书“美丽”） 是啊，丹顶鹤有着一身洁白的羽毛，脖子和翅膀边的那层黑色装扮着它，让它的洁白在阳光下显得那么耀眼！最吸引人的还是那头顶的红色，像嵌着的红宝石。（点出“嵌”）请看！（出示图片）再看看这幅图，说说哪种情况是“嵌”呢？ 理解“嵌”。而丹顶鹤头顶的红色就像嵌着的宝石，真美！能通过你的朗读表现出来吗？指名读。（师恰当评议） 设计意图：教师做好学生的组织者、引导者、引路人 。抓住重点词句结合图片由浅入深、循序渐进地读、感悟。培养学生观察比较、辨析等方面能力。 (1)再次划出“鲜红鲜红”，问：这里用了两个鲜红，你感受到什么？读。 像这样表示颜色的词语还有很多，指名说说。选词填空： 火红火红 金黄金黄 碧绿碧绿 雪白雪白春天到了，（ ）的迎春花张开了笑脸。奶奶年纪大了，头发（ ）。早晨，太阳升起来，（ ）的。路边的小草（ ）的。 (2)你们真会动脑筋！谁再把这一段朗读一下，边听边想你还知道了什么？ 引导学生用“因为所以”来说说丹顶鹤名字的由来。 （3）好美丽的丹顶鹤！老师也忍不住想来读一读，教师读第二段。 学生有感情朗读第二段。 设计意图：强调学生为主体，以读为主，层层深入。教给学生读的方法，及时发现问题，解决问题。在教学中注重积累，听说读问相结合。入境悟情，边读边想象课文所描述的美丽情景（图片鲜明生动）。三、感受丹顶鹤的高雅 过渡：丹顶鹤不仅美丽，它还很逗人喜爱！出示：丹顶鹤很逗人喜爱。它的腿长，脖子长，嘴巴也长。指名读，你知道了什么？点出“长“（出示图片感受丹顶鹤的形体美。）看！它多像一个舞蹈家啊！无论做什么动作，都显得那么的高雅！板书：高雅 3、让我们一起来欣赏（出示图片），你能用一个四字词语描绘丹顶鹤在干什么吗？ 相机出示词语：引吭高歌 展翅飞翔 （读好）不论它做什么动作，都那么的高贵优雅，那么的引人注目，看上去是那么的舒服，这就是“高雅”！谁来读好这句话？出示：丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。 指导朗读好这句话。 4、正因为丹顶鹤如此的美丽、高雅，把天上的神仙也吸引住了。 接着出示引读：传说丹顶鹤是神仙的旅伴，所以人们又叫它“仙鹤”。 5、你们喜欢它吗？美丽、高雅的丹顶鹤深深吸引了我们，此时此刻，就让我们用朗读来表达内心的喜爱之情吧！ 出示图片、第三段，朗读好！ 设计意图：教师做好学生的引导者，充分发挥学生主体作用。感悟语言，进入角色，体会情感，想象情感。在教学中各部分相联系，融会贯通，诵读出之于后，感悟会之于心，提高朗读感悟能力。感受丹顶鹤的美丽、高雅。四、回到丹顶鹤的故乡，激发保护丹顶鹤的情感感受了丹顶鹤的美丽、高雅，你还想知道什么？（让学生自己提出问题：想知道丹顶鹤吃什么？在什么地方活动？丹顶鹤的故乡在哪里？）前两个问题，可以老师来回答，后一个问题让学生自己解决。引出文字：我国的黄海之滨是丹顶鹤的第二故乡。丹顶鹤带着自己的孩子来到这里，他们三五成群，无忧无虑地生活着，要在这儿度过整整一个冬天。点出“黄海之滨”，指名读，明确“滨”指“水边”。问：你还知道了什么？从哪些词句体会出来？点出“无忧无虑”。是啊！他们是多么得开心快乐啊！指导朗读这一段。点出“第二故乡”，细心的小朋友，从这里你会有什么疑问呢？（学生自问自答） 3、引出课文第一段：冬天快要到了，一群群美丽的丹顶鹤，唱着嘹亮的歌儿从遥远的北方飞来。 指名朗读，齐读。设计意图：从小培养学生观察、自主学习能力，善于发现问题，主动解决问题。录像放映，师述：每到冬天，丹顶鹤带着自己的孩子就会从第一故乡飞往第二故乡，在美丽的黄海之滨无忧无虑地生活。看！他们都在干什么呢？ 4、练习说话：一群群美丽的丹顶鹤飞到黄海之滨，他们在那里有的（ ），有的（ ），有的（ ),个个（）.教学反思铺设美丽的画面，唤醒学生情感的涟漪 教学这一课时，在导入课文齐背第一节时设置一幅群鹤飞翔图，首先给学生一个美好的印象，引发他们想了解丹顶鹤的兴趣，教学中间的比较句子、第三节内容及资料都设计了天空的背景，带给人一种空灵洒脱之美，不断激起学生的新奇感。还有，课前先在黑板上画上背景：蓝天、白云，青草地，清清的湖水，多么清新自然呀！一副简单而又漂亮的图画就映入眼帘