《阅读与写作》PPT课件.ppt

开放教育小教专业 阅读是写作的基础。没有大量的阅读就无以开阔视 野，更谈不上知识的积累。不积累量变无以促质变。因 此，应尽量多阅读一些优秀的作品和文章，从中接受历 史的和现实的生活的各种信息。何况阅读量多了，词汇 量也丰富，提炼和概括素材的能力也会随之提高。陆游 说：“欲学诗，功夫在诗外。”说的就是应当多读书，多 积累，勤观察，勤思考。多思，多想，就会萌动文思， 就会有写作实践的欲望，慢慢地就摸索出了写作的“门道 ”。正如巴金的谈我的散文中所说的那样：“自己的 脑子痒了，自己的手也痒了，从中获得灵感的启发。”以 读促写，逐步走向会读、善读的境界。 阅读对于写作的作用，一般说是“熏陶”、“浸润”、 “潜移默化”的。阅读文章，首先要感受作者所表达的思 想、情感和了解作者的认识。读了，感受了，这就是“ 吸收”。当阅读了较多的作品后，就有了一定量的“吸收 ”和“储备”，在写作时就有了发挥“调动”才能的条件。 在构思时，思路和视野就会开阔，就能浮想联翩，而不 至于写出那些空洞的东西。这样写作就自然成为一件易 事，一件乐事，从而产生一种写作方面的表现欲望，这 种“调动”不着痕迹，不须挤凑，它是“综合”完成的综合 的影响。 在兴趣的培养，感情的陶冶，思想的熏染，生活的 教诲，知识的灌输，技巧的吸取，语言的磨砺等各个方 面，你很难说清楚哪些方面曾受到阅读的教益，阅读写 作的作用是整体性的。这种“整体性”的作用十分符合写 作这一复杂思维活动的特征。阅读和写作是相辅相成的 ，阅读为写作提供了丰富的养料，写作是阅读的深化。 所谓“文选烂，秀才半”“熟读唐诗三百首，不会做诗也会 吟”，“读书千遍，其义自见”等，说的都是“熟”读的重要 性。只有“熟”了才能活跃于脑际，流之于笔端。熟读精 思，熟读成诵，是获取阅读成果的“金钥匙”。 教材特点： 1、理论色彩较浓； 2、阅读论中侧重文学作品的鉴赏， 写作论中侧重于指导一般实用文 章的写作； 3、“教学论”专章充分体现师范性 的 特点。 学习方法： 1、认真钻研教材，结合有关 作品，掌握基本理论。 2、认真进行阅读、写作实践 ，在实践中把理论知识转化为 能力。 导论 上编：阅读论 n文章阅读的理论和方法 n诗词、散文鉴赏 n小说、戏剧文学鉴赏 n儿童文学鉴赏 n科学论文的阅读 n阅读教学论 课 程 结 构 下编：写作论 导 论 教学目标 ： 1、了解文章阅读与写作的重要意义和相 互关系，以及课程学习的基本内容和方 法。 2、理解文章阅读与写作活动的各自特点 ，以及对人和素质修养的全面要求。 教学内容 导 论 第一节 学习阅读与写作的重要意义 第二节 阅读与写作：语文学习的一体两面 第三节 阅读与写作：素质教育的重要内容 第四节 阅读与写作的素质要求 第五节 课程的结构体系与学习方法 二、社会交际的基本工具 第一节 学习阅读与写作的重要意义 一、信息传播的重要方式 三、思维能力的训练手段 四、语文教学的主体内容 一、信息传播的重要方式 1、什么是传播？这是关系到传播学的任务 和研究对象的首要问题。西方学者对于传播 作过种种描述和解释，有的把它说成是“信息 共享“，有的把它说成是“劝服影响“，也有的 把它说成是“刺激反应“，等等。这些说法只 能说明传播的某些特点或功能，并不能全面 地、准确地表述传播的本质。 传播是人类传递或交流信息的社会性行为。 2、根据现代传播学的理论，各种信息的传播可以被划 分为三个领域： 在人际领域，信息传播主要是指一些涉及信息双向交流 的形式。（面对面交流、电话交流） 在广播领域，信息传播不仅包括广播和电视，而且包括 现代电子媒介，以及所有的中介传播形式。（电影、演 讲） 在文献领域，信息传播包含主要通过易于携带的媒介向 个人传播实现建构好的书写的或印刷的以及有可视内容 的所有的中介传递形式。（报纸、杂志、网络） 阅读与写作属于文献领域的信息传播 二、社会交际的基本工具 n社会交际方式： 1、口头的和行为的方式 2、书面交际形式 (人类交际的主体和主 要方式，是社会交际的基本工具） 三、思维能力的训练手段 n阅读与写作离不开语言，而语言又 是思维的工具和外壳。 n阅读需要思维整合。 n写作需要思维创造。 n培养思维能力是阅读与写作教学的 核心和关键 吸收和重构 第二节 阅读与写作：语文学习的一体两面 n阅读和写作是语文学习的一体两面 阅 读 写作 n 阅读是主体由外而内吸收和重构 n 写作是主体由内而外的倾吐和表现 倾吐和表现 第三节 阅读与写作：素质教育的重要内容 n阅读与写作和素质教育思想息息相关 n阅读是人类文化的传承 n写作是精神创造的渊薮 n高尚的思想人品 n开阔的文化视野 n艺术的审美趣味 n敏感的语体把握 n自觉的文体意识 n隐性的非智力因素 n电脑的知识技能 第四节 阅读与写作的素质要求 高尚的思想人品 n乐观精神 n强烈的求知欲 n现实态度 n健康的心理状态 n坚韧不拔 n独立性 n一颗博爱之心 n适当依靠他人 n发怒能自控 n宽容精神 n有长远打算 n热爱自己的事业 n善于休息和娱乐 开阔的文化视野 n文化视野就是一个人对文化理解的深广 度，也可以说是一个人对民族文化感知 的自觉度。 n它来源于理性的文化意识和观念。 艺术的审美趣味指人们理解和评价艺术 对象的审美能力。 具体包括：对作品内容和形式的正确理 解，对作品艺术品格的辨别，对作品空 间尺度的艺术把握，对作品色彩、旋律 、节奏、基调的感知，对作品审美评价 和情感投入的价值取向等。 敏感的语体把握 语体：指由于交际场合、目的、内容、对象 等的不同而在文本中所形成的语言运用特点 的体系。这些特点主要表现在词汇和熟语材 料的选择、语法结构、词音手段选用等方面 。 语体的发展性与稳定性相统一 语体的排斥性和渗透性相统一 自觉的文体意识 n阅读和写作文章时，应根据不同的体 裁来运用相应的方法。 n “作文必先定体” 第五节 课程的结构体系与学习方法 n课程的结构体系 1、导论 2、阅读论 (1-6章）侧重文学作品的欣赏 3、写作论（7-13章）侧重一般文章的写作 4、附录 课程的学习方法 n把阅读论与写作论作为整体有机融通起来 n正确把握理论、阅读与写作三者互动关系 n从语文的实际水平和需求出发，提高阅读 与写作能力 小 结 n本章内容是学习本教材的总体论述。它阐述了 阅读与写作在社会生活中的重要地位，阅读与 写作两者的辩证互补关系，这门课程的性质和 功能，阅读与写作对人的多方面素质要求，以 及课程的结构体系和学习方法。 重点 要领会阅读与写作对人的多方面素质的 综合要求，其能力的提高有赖于多学科的渗透和 整合。同时要正确把握学习阅读与写作之间的互 动关系，以及学习的针对性。 第一章 文章阅读的理论和方法 n文章阅读的定位与功能 n文体论阅读 n社会学与文化学阅读 n语义学与接受美学阅读 n电脑文本阅读 n教学目标 1、理解文章阅读的实质含义和重要功能 。 2、掌握文章阅读各种方法的基本功能、 主要局限及其独特视野。 第一节 文章阅读的定位与功能 一、文章阅读的理论定位 阅读应该理解为是一种通过文本媒介， 来获取信息、处理信息和创造信息的复 杂过程。可以理解为三个层次上的理发 或情感上的活动： 1、获取信息 2、处理信息 3、创造信息 注重对知识的吸收 注重对其所获得的知识积极的互动 产生独特的意义和价值 二、文章阅读的本质功能 n信息解码 n文化浸润 n心灵沟通 理解文字承载的意义内涵 接受特定文化的过程 读者与作者心灵碰撞与融通 第二节 文体论阅读 n文体论阅读的功能定位 文体：是指独立成篇的文本体裁（或样式、体制），是 文本构成的规格和模式，是一种独特的文化现象，是某 种历史内容长期积淀的产物。 1、文体模式能为写作提供编码程序 2、文体模式能给阅读暗示解码方式 3、文体论阅读是信息解码的预设和导向 4、文体论阅读就是根据文体的结构模式，去解读文本 所携带的信息 二、文体论阅读的基本方法 把握不同文体的表达手法： 1、线性流程的叙述 （记叙类文体） 2、事理概念的揭示 （说明文） 是一种具有时间向度和维度的人 物和事件叙述，具有时间的线性 流程和空间维度的转换。 揭示各种概念的内涵，是议论的 基础。 3、进行判断和推理 （议论文） 4、情感的宣泄和抒发 （抒情文、记叙文） 5、设置情节和塑造人物 （小说和戏剧） 直接抒情 间接抒情 借叙事抒情 借议论抒情 借说明抒情 借景物抒情 偏重于文学叙述和描绘的手法 建筑在说明的基础之上，表达 作者的观点，具有较强逻辑性 。 思考： 1、结合自己的语文学习实际谈谈怎样把阅 读与写作要面地结合起来。 2、为什么说阅读与写作是住处时代学生应 该掌握的一种核心技能？ 二、辨别不同文体的结构类型 3、认识流程式 记叙类文体，常表现为时间的延伸 和空间的延伸 议论类文章，部分之间是一种 逻辑关系 说明类文章，根据认识的条理 和程序安排文章结构 1、时空交叉式 2、逻辑式 6、综合式 4、情感式 5、情节式 诗歌、散文类文章，根据作者情感 流动方向安排文章结构 小说、戏剧类作品，文章结构跌宕起伏 多种结构方式交错、重叠 三、驾驭不同文体的语言体式 n政论语体 n文艺语体 n科学语体 n事务语体 个性化语体 运用范围、语言特点 四、再现不同文体的主题形态 n思想意义的间接凸现记叙性、议论性散文 n 观点主张的直接表达 n 知识信息的传递 n 蕴藉情感的抒发 n 充填主题的艺术空筐 议论类文章 说明类文章 诗歌、散文 小说、戏剧 文学体裁的分类 文学作品一般以体裁分类。文学体 裁就是文学作品的具体形式，是组成文 学作品的要素之一。 文学体裁是多种多样的，由于分类 的标准不同，对文学作品体裁的分类也 就不同。我国古代有人曾根据语句有否 押韵，把文学作品分为韵文与散文两个 大类。“五四”新文化运动以后，一般采 用“三分法”或“四分”分类。 所谓“三分法”，就是依据文学作品 塑造形象的不同方式，把它分为叙事类 、抒情类、戏剧类三大类。叙事文学包 括神话、史诗、小说、叙事诗、报告文 学、传记文学等。它们的共同特点是叙 述故事，并塑造人物形象。 抒情文学包 括抒情诗和抒情散文，它们以抒发作者 的感情为主要特色。戏剧文学是供舞台 演出的脚本，它通过角色的对话和动作 反映社会生活、塑造艺术形象。 所谓“四分法”，就是根据文学作品在形 象塑造、体制结构、语言运用、表现手法等 方面的不同，把文学作品分成小说、诗歌、 戏剧、散文四大类。其中诗歌类包括抒情诗 和叙事诗；散文类除了抒情散文、叙事散文 外，范围很广，游记、小品、杂记、杂文、 报告文学等，都归于此类；而小说则成为独 立的一类，得到了充分的重视。这是我国文 学理论界较多采用的分类法。 （1）就文章的样式（体裁）分，有小说，散文 ，戏剧，诗歌并列的四种文学样式。 （2）小说以塑造人物现象为中心，通过具体的 故事情节，环境描写来反映社会生活。人物， 故事情节，环境称为小说的三要素。 （3）小说中描写人物的方法多种多样 ，主要 有：外貌，行动，语言，心理描写。 （4）小说中的“我”并非作者自己，一般是由作 者虚构的。并经过艺术加工而成的人物现象。 （5）小说中的环境描写分自然环境和社会环境. 环境描写的作用是小说不可缺少的组成部分，在 烘托人物性格，交代作品的时代背景，推动情节 方面有重要的作用。、 （6）由人物的相互关系而产生的生活事件的发 展过程，构成小说的情节，而连贯这一过程就是 小说的线索。 （7）小说中的情节线索对生活矛盾的揭示，对 人物性格的形成，起着积极作用。 （8）诗歌的语言特点：凝练。所谓凝练，就是 用精练而优美的语言，表现尽可能丰富的思想感 情。 （9）诗歌的押韵，韵脚：诗句的末一个字的韵 母相同或相近，就为押韵；句末押韵的字就称为 韵脚。 （10）词是古代韵文的一种形式，每一种词牌都 有固定的格式和调子，可以唱；词的句式有长有 短，因而又叫长短句。词有上下阕之分。 （11）散文的特征；形散而神不散。散文的形 式不拘一格，可以记人，叙事，也可以写景， 状物。散文中无论抒情还是议论，都必须以所 记叙或描写的人，事，景，物为依托。记叙， 描写是抒情议论的基础，抒情，议论的记叙， 描写的深化。散文中记叙，描写，抒情，议论 几种表达方式常常是综合运用的。 （12）戏剧是一种以表演艺术为中心的综合艺 术，它借助文学，音乐，舞蹈，美术等艺术手 段塑造人物形象，揭示社会矛盾，反映现实生 活。戏剧包括话剧，歌剧，舞剧等。 （13）供演出用的剧本，即戏剧作品。主要特点： 有尖锐的矛盾冲突，在矛盾冲突中推动剧情发展， 展示人物性格；人物，场景，情节高度集中，矛盾 冲突要在短暂的时间内，不多的场次中反映出来； 人物语言要求个性化，行动化，口语化。 （14）剧本是舞台演出的依据和基础，是戏剧的重 要组成部分，直接决定着戏剧的思想性和艺术性。 由于演出的需要，剧本里有一些说明性的文字，叫 做“舞台说明”又称“舞台提示”，内容包括人物表， 时间，地点，服装，道具，布景以及人物的表情， 动作,上下场等。舞台说明有助于人物性格的刻画， 故事情节的展开。 第三节 社会学与文化学阅读 一、社会学阅读 二、文化学阅读 功能地位 基本特征 解读方法 文化的理论定位 文本深层结构的文化底蕴 1、社会学阅读的功能定位 n注重开掘文章的社会内容和思想意义，强调 作品与文章作者、社会环境的关系。其主要 方法是体现时代性，强调政治性，注重社会 性，挖掘思想性。 n两方面内涵： 超越个人看整个社会以及组成社会的群体 着重于个人的行动和人与人之间的相互作用，并 试图了解社会因素是如何通过人们的行为反映出 来的。 2、社会学阅读的基本特征 n注重作品与作者的关系 作品与作者的关系 作品与创作年代、社会环境的关系 关注作品作者的文化背景，以及对自己作品的说明和解释。 在什么时代创作出来的，具体受到哪些因素的制约和影响 n 强调文章产生的即时性或历时性的社会价 值 正确的应该重视当下状态文本的思想和政治意义 社会学解读的主要方法 n体现时代性 n强调政治性 n注重社会性 n挖掘思想性 凸现其鲜明意义和明确标志，使文 章在历史的时空轴上有准确的定位 。 善于挖掘其中的政治内涵，显示 其强烈的政治色彩 注意揭示人与人之间的社会关系 、社会行为，解读这种关系之下 的文化内涵。 对作品中原有思想的再理解 二、文化学阅读 n文化的理论定位 文化是社会成员的思想模式、情 感模式和行为模式。它是人类的精神 生产领域，是观念形态的反映；是人 类能力、方式及成果的总称，是人的 生命活动发展的特殊方式，是不断发 展、完善的社会物质要素和精神要素 的统一。 2、文本深层结构的文化底蕴 n民族思维方式 n精神价值体系 n民族群体的稳定心态和心理层次 主要指尚未经过理论加工和艺术升华的流行的大众心态 。 它指的是一个民族看待世界的基本态度和特定方式。 中国人的心理偏向重综合而不喜分析，长于直觉而短 于逻辑思考。 中华民族的文化精神主要有以下几个方面 ： n天人合一的思想 n辩证直觉的思维 n自强不息的精神 n厚德载物的胸襟 n开放进取的心态 n崇实尚礼的作风 n注重传统、追求稳定的历史 3、文化学解读的方法 n通过文字语言解读其文化内涵 n通过习俗制度透视其思想原则 n通过经济结构透视其价值观念 n通过科学技术透视其哲学基础 n通过文学艺术透视其审美趣味 第四节 语义学与接受美学阅读 n语义学阅读的基本特征 主要方法 n接受美学阅读的基本特征 主要方法 1、以文本为中心 把文本看成封闭的客体，不 探讨其与各种社会生活现象的联系。 2、通过语义分析把握作品的意义 细读法和语义 分析 3、重视语境对语义分析的影响 4、强调文本的内部组织结构 一、语义学阅读的基本特征 语义学阅读的主要方法 n从字、词、句含义的释读入手 n细致分析表达手法和修辞技巧 n层层解剖内在的结构层次 n全力开掘多侧面的主题内涵 二、接受美学阅读的基本特征 n以读者中心 n文本的召唤结构(未定点和空白图式结构 ） n意义空白或不确定性 n作品价值的两极组合（一极是具有未定 性的文学文本，一极是读者阅读过程中的 具体化） 接受美学阅读的主要方法 n建立自觉的期待视野 个人期待视野 公共期待视野 n词语内涵的再理解 复义现象 n人物情节的形象化 在自己的生活和艺术经验基础之 上，根据一定的美学原则而想象创造出来的。 n主题意义的新创造 根据自己的文化背景，对作品进行独特的解读 n与隐含读者的结合 第五节 电脑文本阅读 n电脑文本阅读的主要方法 1、非线性顺序的个性化阅读 超文本结点的选择，真正实现个性化阅读 2、多感觉通道的文本意义开掘 背景、音乐、朗读 3、超文本的意义拓展和辐射 突破个体文化背景局限 4、特定主题的定向检索性 超越时空、瞬间 第二章 诗词、散文鉴赏 n第一节 诗歌鉴赏概说 n第二节 古诗鉴赏 n第三节 现代诗鉴赏 n第四节 词鉴赏 n第五节 散文鉴赏 n第六节 叙事散文鉴赏 n第七节 抒情散文鉴赏 n第八节 议论散文鉴赏 n第九节 科学散文鉴赏 n第十节 文言文鉴赏 思考练习 第一节 诗歌鉴赏概说 n诗歌鉴赏侧重点： 一、感受节奏美和音乐美 二、体验强烈的抒情性、浓缩的社会生活 三、领略作者丰富的艺术想象 四、品味诗歌语言的神韵和独特的艺术手法 要点：要重点理解诗歌对生活的浓缩反映， 夸张的艺术想象，凝练的语言韵律。 第二节 古诗鉴赏 古体诗 古代格律诗 （近体诗） 唐以前的诗（除“齐梁体” ） 唐以后不合近体的诗 律诗 绝句 古 诗 古体诗和近体诗的区别： 句法用韵平仄 古体诗诗 字数、句数不定 可换韵，奇、偶 数句都可押韵， 平、仄声韵均可 不讲究 近体诗诗 只有五言、七言 两种，律诗八句 ，绝句四句，八 句以上为排律 只能用一个韵， 只在偶数句押韵 ，一般只用平声 韵 讲究 一、古体诗 n古体诗同近体诗相比，每篇句数不拘，有四言 、五言、六言、七言、杂言、杂体。不求对仗 ，平仄和用韵比较自由。 古风其十九 李白 西上莲花山，迢迢见明星。素手把芙蓉，虚 步蹑太清。霓裳曳广带，飘拂升天行。邀我 登云台，高揖卫叔卿。 恍恍与之去，驾鸿凌 紫冥。俯视洛阳川，茫茫走胡兵。流血涂野 草，豺狼尽冠缨。 二、古代格律诗 n律诗 n绝句 白日依山尽， 黄河入海流。 欲穷千里目， 更上一层楼。 对句 邻句 相对 相粘 旅夜抒怀 细草微风岸，危樯独夜舟。 星垂平野阔，月涌大江流。 名岂文章著，官因老病休。 飘飘何所似，天地一沙鸥。 n律诗每篇句数、字数、平仄、用韵、对仗等均 有一定规则。包括五律和七律，前者八句40字 ，后者八句56字。按常规，颔联和颈联必须对 仗，首联、尾联可对可不对。 n对仗的特点： 句法相同 不能用相同的字 词性要相对 律诗 春望 国破山河在，城春草木深。 感时花溅泪，恨别鸟惊心。 烽火连三月，家书抵万金。 白头搔更短，浑欲不胜簪。 明为写景 实为抒情 移情于物 心念亲人 叹息衰老 望 情 黄鹤楼 昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼 。 黄鹤一去不复返，白云千载空悠 悠。 晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦 鹉洲。 日暮乡关何处是，烟波江上 使人愁。 n 绝句每篇句数 、字数、平仄、用 韵、对仗等均有一 定规则。包括五绝 和七绝，前者四句 20字，后者四句28 字。委婉曲折，语 言简洁，似绝而续 ，一般以第三句为 主，诗句承接宛转 变化。 鹿 柴 王维 空 山 不 见 人， 但 闻 人 语 响。 返 景 入 深 林， 复 照 青 苔 上。 正面 反衬 对比 绝句 九月九日忆山东兄弟 独在异乡为异客， 每逢佳节倍思亲。 遥知兄弟登高处， 遍插茱萸少一人。 要点： 古诗鉴赏不能局限于那个时代的历 史环境。我们要在具体的艺术画面中寻 找那些具有穿透力的、超越历史时代的 文化精华，从而得到思想和哲理的启迪 。 步骤： 直译诗意内容分析艺术特色 第三节 现代诗鉴赏 n自由诗是现代诗的主要形式，是自由抒写、没有固 定韵律的诗歌。形式自由，音节、句数、段落等没有 固定规格。诗句、诗节的长度随诗意而变化，韵律灵 活，靠短语、句子、段落的参差来形成旋律和节奏， 适宜表现热烈奔放、复杂多变的思想感情。但是自由 诗的形式须服从于情感抒发的需要，语言的抑扬顿挫 和形象的塑造能够再现诗的自然音律。自由式诗最善 于表达内心焦虑不安、喷涌激荡的情感。鉴赏时在通 过诗句去体会藏于深层的喷薄欲出的激情，还要注意 作品中经常使用的意象手法。 要点强调 n注意通过跳跃性的诗句，来体会潜藏于 诗句的奔涌激情，从而来感受具有当代 色彩的时代节奏。 第四节 词鉴赏 n词又称为“诗余”、“长短句”，是合乐的歌 词，有“令、引、近、慢”等四种体裁。 n特点：每首都有表示音乐性的调名；大都 分为数段；字数一定；长短句的句式；讲究 平仄，字声配合更紧密；押韵位置各个词调 都不同。 要点强调 n不能局限于创作的历史环境。我们要在 具体的艺术画面中发现那些能引起当代 人思想和情感共鸣的东西，开掘具有永 恒生命力的文化精神。 第五节 散文鉴赏概说 n广义散文 ：叙事散文 议论散文 抒情散文（狭义） n艺术特点：海阔天空（题材领域和取材范围） 抒情状物（表现手法） 散文不散（立意特点） 易写难工（散文作法） 散文的艺术鉴赏 n艺术构思的匠心 n优美意境的创造 n诗情文采的铺染 n是否具有健康的思想内容和生活情趣，给予人 思想启示和审美享受 要点强调：散文鉴赏要强调意境的审美感受。可以说意 境是散文的神韵和灵魂所在。 第六节 叙事散文鉴赏 n叙事散文是以叙事为主、因事缘起的散文，包括写景 散文、咏物散文。 n叙事散文的鉴赏，要侧重于叙事的手法和技巧，看它 是如何因事缘情，在叙事中含蓄隽永地表达作者的思 想情感的。 要点强调：叙事散文的抒情特点在于因事缘情 。作者的情感常常曲折地隐含于委婉跌宕的叙 事之中。善于从叙事中去感受作者的情感，是 叙事散文鉴赏的关键。 第七节 抒情散文鉴赏 n鉴赏抒情散文，要善于触摸其深层的抒情脉 络，搞清情感的走向，抓住抒情散文的纲， 这样文章各个局部才能得到完美的解释。 n要点：要善于从似乎散乱的情景片断中，去 勾勒辐射整个散文的神韵凝聚点，这就是散 文所谓的“形散神聚”。 第八节 议论散文鉴赏 n议论散文也称“说理散文”、“哲理散文” ，它的议论往往具有抒情性、形象性和哲 理性的特点。 n议论散文的鉴赏要注重从情中悟理，从 理中染情，仔细体会情理交融的艺术境界 。 第九节 科学散文 n基础知识 n科学散文是以科学内容为题材的散文，具体包括科 学小品、科学随笔、科学杂文等。 n它短小、活泼、锐利，情与理融为一体，具有较强 的文学性、科学性和知识性。 n它题材广泛，或普及科学知识、宣传辩证唯物主义 ，或颂扬科学工作者的高尚品德，或宣传科学的研究 方法等。 n运用文学的表现手法，语言形象生动，又科学、准 确、鲜明。 n鉴赏方法： 注重其如何运用文学手法来阐释科学内涵。 第十章 文言文阅读 n一般常识： n文言文与语体文相对，有特定的语法结 构，词汇丰富、精炼。 n阅读方法 n以读为主 n掌握文言实词、虚词、古今词义变化、 人称代词、基本句式、修辞格、成语典故的 用法，以及相关的文化背景知识，还要善于 挖掘蕴涵于其中的丰富文化信息。 思考练习： P108 109 2、7 n第一节 小说概说 n第二节 微型小说鉴赏 n第三节 短篇小说鉴赏 n第四节 长篇小说鉴赏 n第五节 戏剧文学概说 n第六节 话剧和戏曲剧本鉴赏 第三章小说、戏剧文学鉴赏思考练习 第一节 小说概说 n小说的定义和主要特点 n定义：以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节 和具体的环境描写和生活场景描写，来广泛反映社会生活 的叙事性文学样式。 n主要特点： n全方位地刻画人物性格，塑造人物形象（各种 艺术手法） n生动、丰富、完整的情节描述（来源程序于对 现实生活的提炼） n具体形象的环境描写（典型环境） 要点强调 n塑造人物是小说的中心任务，其他都是为塑造人物 服务的。小说可以直接描写人物的肖像、语言、行为 、心理，并可以通过环境描写来烘托和渲染。小说塑 造人物性格，展示人物性格的忏悔发展过程和命运走 向。小说还可以对人物深层心理和隐秘的内心世界进 行描绘。 n要理解情节与人物的关系，它是人物性格形成、发 展、变化的具体过程的表现，是人物思想、情感、意 志的外化。在小说中，它是刻画人物、表现人物性格 的主要手段。 n环境为小说人物的活动提供了必要的条件和客观的 依据，是人物性格展示的具体场所，规定并制约着小 说中的人物性格特征和命运轨迹。 小说的文体特征 n以叙述和描写笔法为主，采用灵活多样的艺术表现手 法 n叙事和描写并重 n艺术表现手法丰富灵活、多姿多彩（抒情、议论 、象征等） n各类文体特点相互渗透一（诗化小说、散文化小 说） n通过情节细腻完整地刻画人物性格 n允许进行艺术虚构 n艺术的虚构指小说艺术对世界的气氛是通过从现 实生活的选择、加工和提炼中经过高度艺术概括而 创造出来的，它是作家的一种“自由的精神生产”方式 ，是充分体现人的创造个性的“自由自觉的创造活动” 。 小说的鉴赏 n抓住小说的三要素，理解小说所描述的环境 、情节和人物 n填补小说虚构世界的空白，获得独特的审美 体验 n进行理性思考分析，作出审美判断 第二节 微型小说鉴赏 n微型小说的定义 n微型小说又称“小小说”、“袖珍小说” 、“一分钟小说”，是篇幅很短小却具备 小说一切要素的小说。它用极少的文字 表现社会生活和人们的思想情感，具有 篇幅的微型化、主题的凝练化、情节的 单一化、人物的侧面化、语言的精练化 等特点，是适应现代社会快节奏的紧张 生活所需要的小说样式。 n微型小说的文体特征 n篇幅很小 n立意清新 n情节单一 n结构精巧 n结尾奇特 n微型小说的鉴赏 n精读细品，透过语言领悟作品的新鲜立意 n 分析结构，抓住线索品味精美的形式 n 调动想象，于结尾处获得无尽之意味 第三节 短篇小说鉴赏 n短篇小说的定义 n篇幅短小，情节相对集中，结构比较单纯， 往往集中通过一两个人物形象来反映社会生活的 某个侧面或片断，表达作者对现实人生的思考。 n短篇小说的文体特征 n篇幅短小 n情节精巧、紧凑 n人物集中、鲜明 n结构精美、严密 n语言精炼、生动 相关文章 n短篇小说的鉴赏： n 从具体的环境描写中把握人物性格产 生的背景 n 抓住精巧线索和精彩细节理解人物性 格特征 n 剖析性格塑造的艺术手法，领悟性格 再现的艺术魅力 n主动体验，丰富人物形象，深入思考 并体味人物形象所寄托的思想情感内涵 第四节 长篇小说鉴赏 n长篇小说的定义 n长篇小说是篇幅长，容量大、内容丰富、情节 复杂、人物众多的小说样式。一般在1 0万字以上 ，能够描写广阔的社会环境和生活场景，描述曲 折复杂的情节，塑造众多的艺术形象，反映一定 历史时期人社会面貌。 n文体特征： n篇幅浩瀚，可分可舍 n情节曲折，结构复杂 n人物众多，性格各异 n运用多种视角和多样化的艺术手法 长篇小说的鉴赏 n把握复杂的故事情节，了解各种人物的性 格发展过程和命运轨迹 n了解人物的生活环境，理解人物命运的必 然性 n分析刻画人物性格的艺术手段，加深对人 物和主题的理解 n综合分析人物的完整形象，领悟作者表达 的对人生的思考与体验 要点强调 n鉴赏长篇小说，应通过故事情节结构，了 解人物性格发生发展的过程和人物的命运 轨迹；通过环境描写理解人物命运的必然 性；通过多样化的艺术表现手法，深刻理 解人物的复杂性；尤其要综合分析，积极 思考，丰富和升华自身所获得的艺术感受 和思想启迪。 第五节 戏剧文学概说 n一、戏剧文学的定义 n戏剧文学是戏曲、话剧、歌剧、舞剧、广 播剧、电视剧等艺术的文学剧本的总称，也常 用来专指话剧剧本。 n以人物台词为主要手段，在相对集中的场 景中通过一定的剧情冲突来塑造典型人物，再 现生活。 n二重性：具有独立的出出版、欣赏价值； 最终由赏通过演出完成形象塑造，展示完整丰 富的审美价值。它既要符合文学产品所共有的 特性，又要遵循综合艺术表演规律的要求。 二、戏剧的文体特征 n反映社会生活受一定时空的限制，情节高度 集中而自由灵活 n由具有强烈动作性的人物台词推进剧情发展 n生通过集中的情节冲突塑造典型人物再现社 会生活 第六节 话剧和戏曲剧本鉴赏 n话剧剧本 是主要通过人物的对话、动作和表情等 来表现戏剧情节的剧种。人物对话采用精 心提炼和艺术加工的通俗明快的规范化散 文语言。题材丰富，贴近生活，台词个性 化、动作化，富于哲理，具有很强的感染 力和表现力，并隐含潜台词。 戏曲剧本 n广义的戏曲包括中国传统戏曲和歌剧，狭 义的戏曲专指中国戏曲。 n戏曲剧本主要以唱词为主，兼用道白来表 现戏剧的内容，推动剧情的发展。剧本结 构较为单纯集中，注意突出情节的主线。 有很强的虚拟性，生活感淡薄，表演程式 化、写意化，表现性很强。 话剧剧本的文体特征与鉴赏方法 n文体特征 n题材丰富，贴近现实生活，力求集 中、突出发表现社会现实。 n以人物对话为主要手段，采用精心提 炼和艺术加工的通俗易懂的规范化散文语言 。 n台词精练生活，富于性格特征，富于强烈 的动作性，追求对话的言外之意。 鉴赏方法 n了解创作背景和作家的创作目的，理 解剧本的主旨。 n在阅读剧情的同时，理清情节线索。 n精读细品以人物对话为核心的话剧台 词，深入理解各个人物的性格特征和 剧任的思想情感内涵。 n掌握剧情结构。 戏曲剧本的文体特征与鉴赏方法 n文体特征 n歌、舞、戏三者有机结合 n以唱词为主， 兼用道白来表现戏剧的内容，推动 剧情的发展。 n剧本结构较为单纯集中，注意突出情节的主线。 n鉴赏 n抓住戏曲歌、舞、戏三位一体的综合性特点，全 面理解剧本的文学美和综合艺术的表现美。 n郑重理解和体味剧本的唱词，以理解唱词为主， 结合道白来理解的把握戏曲的内容与人物性格和情感 。 n把握剧本结构，领会剧本主旨。 思考练习 n鉴赏一篇优秀的短篇小说，试分析小说是如 何塑造人物性格的。 n鉴赏一部当代中国获矛盾文学奖的优秀长篇 小说，分析其情节结构，理解主要人物形象 的性格命运和给人的思想启迪意义。 第四章 儿童文学鉴赏 n第一节 儿童文学概说 n第二节 童话鉴赏 n第三节 寓言鉴赏 n第四节 历史故事鉴赏 n思考与练习的解答概念要领 n n 一、儿童文学的定义一、儿童文学的定义 是适合于各年龄段落儿童阅读，有助于他们身心 健康，用符合儿童心理特点、接受能力和审美要求的 表现形式创作的文学。其中包括部分有益于儿童成长 、受儿童喜爱并富有童趣的成人文学作品。 共性：艺术形象的间接性，反映生活的广阔性 ， 表现思想的深刻性，传达感情的丰富性 个性：富于儿童情趣 n儿童读物与儿童文学的异同 二、儿童文学的特点：二、儿童文学的特点： 1、思维的幻想性和想象性 幻想和想象是思维的出发点，是最为重要的基础性的艺术方式 和手段。 2、主题的明朗性与目的性 对生活的认识和归纳都是明确无误的、彰显鲜明的，尽量凸现 出具体的思想情感意图和题旨，发挥教育功能。 3、形象性格的鲜明性和可模仿性 性格鲜明是指艺术形象的塑造常通过生动的外貌和动作描写及 个性化的语言来完成，少用心理描摹和细节描写，易于把握和 模仿。 4、情节的故事性与完整性 5、语言的生动性与趣味性 一、童话的定义：、童话的定义： 是由作者在现实生活的基础上，用符合儿童想象 力的新厅情节，涉及精灵神怪等诸多超自然因素而创 作的具有幻想色彩的故事。 发展三个时期： 古典童话时期：阿拉伯童话故事集天方夜谭 口述童话时期：格林童话 艺术童话时期：安徒生童话丑小鸭等 二、文体特征：二、文体特征： 1、浓郁的幻想色彩 卖火柴的小女孩白雪公主 幻想既是童话的核心，是构成童话的基本因子，又是创 作童话最常用的艺术手段。它不是凭空而来的，同样是 人类社会生活的产物，来自于现实生活的深厚土壤。 2、情节完整、离奇、结构方法模式化 有完整而清晰的故事情节，一波三折依序发展，具有很 鲜明的叙事性；常用梦境法、三次反复法、循环法、突 然变化法来增强其离奇性；通常最后是坏人受到应有惩 罚，好人得到好报的大团圆结局。 3、多采用夸张、拟人、象征、假定的表现手法 夸张：为了特别突出、强调人物、事物的特征，进行 过分甚至是极度的描述，有时达到变形的程度。 象征：指所描绘的具有幻想色彩的画面和人物形象与 现实生活、现实人物出现某种相似。 拟人：把非人类的事物包括抽象的观念、品质等人格 化，赋予它们人类的思维、情感、形态、行动等生命 特征。 假定：指在现实生活中产可能出现的事物现象经过太 度夸张页衍变为假定存在的“真事”，并且在这一假定 的基础上发展故事，塑造形象。 二、童话的鉴赏二、童话的鉴赏 1. 把握童话的幻想本质，深入理解童话的独特艺术魅力 事物的神奇化 环境的虚幻化 形象的抽象化 道具的魔法化 2、主动体验，进入情境 3、创造补充，丰富扩大 4、深入开掘，情理结合 5、重视朗读，品味语言之美 第三节第三节 寓言鉴赏寓言鉴赏 1、定义：是一种含有讽谕意义的短小故事，以故 事为载体，采用借喻的手法，向读者暗示所蕴涵 的深刻思想。人物和故事多为虚构，常用拟人手 法，具有很鲜明的思想性和道德性，多对人类现 实生活中反面的或负面的、消极的现象进行讽刺 、批斗、劝戒或教喻，便读者地阅读过程中受到 警策和提醒，借鉴和启发。寓言的本质是以故事 的感性形式来表现思想的理性内核。 2、寓言的文体特征： 身体故事（喻体） 结构的双体性 灵魂寓意、教训和哲理（本体） 喻义的表现形式：一种是将道理隐化在精彩的故事之中， 引导读者对比得出结论；另一种是在故事的开头或结尾由作者 或其中角色之口用精练的语言点明。 比喻的故事性：作者将自己对客观事物进行理性思 维的结果通过故事角色的行动、语言、事件和情节 发展表现出来。 情节的虚构性与单一性 语言的凝炼性 寓言同童话在文体特征上的区别： 3、鉴赏方法：凭借喻体，深入本体；咀嚼故事，领悟喻义 ；联系生活经验，深入思考哲理。 篇幅 艺术艺术 手法 的运用目 的 结结构方式 审审美方式 语语言特色 寓言 短小精悍 表达寓意 故事、教 训训 理性审审美 理性思考 言简简意 赅赅精炼炼 明快 童话话 弹弹性较较 大 追求人性 与物性和 谐统谐统 一 幻想色彩 的奇异故 事 情感冲击击 和共鸣鸣 自由舒展 富于情感 第四节第四节 历史故事鉴赏历史故事鉴赏 n概 念：历史故事是以史实材料为依据，用通 俗口语写成的以历史人物或事件为叙述对象的 故事。 n文体特征：内容的史实性和借鉴意义；采用传 统的叙事模式；语言通俗易懂。 n鉴赏方法：了解故事的历史背景，把握故事情 节的主要内容；运用理性思考，对故事中的历 史人物和事件做出评价和判断。 思考与练习的解答要领思考与练习的解答要领 1 儿童文学的个性特征是什么？ 2。童话的文体特征包括哪几个方面？请举例回 答为什么说童话是富于幻想的神奇故事。 n回答这两个问题的关键在于读者对象的性质。 特定的读者对象，决定了作品的独特的主题思 想、题材内容、表现手法、结构方式、语言风 格等。应该从这个角度去进行论述。 3 鉴赏安徒生的童话丑小鸭，理解作品的 艺术特色和思想意义。 w应该运用语义学的方法，去进行解读。从实际 的作品出发去进行分析和论述，而不要按照书本 上的理论去套，去一一对号入座。否则就会出现 削足适履的现象，作品的精华就会丧失贻尽，只 剩下一点儿水。一定要从作品中去进行深入挖掘 。 4 尝试用“道具魔法化”的方法写一篇小童话， 最好能读给你所教班级的小朋友听，看看是否受 到儿童们的欢迎，并想想为什么。 w因为“道具魔法化”的方法，充满着神奇的想象 ，容易引起儿童的强烈兴趣，并切合儿童的接受 心理。它比较适合于小学的学生阅读。 5 寓言最主要的文体特征是什么？ w重点要理解“结构的双体性”这一文体特征。正是 寓言的这个特征，决定了寓言故事具有文学的象 征性，艺术的虚构性。 6 请鉴赏一篇寓言，并写出鉴赏心得。 7以你读过的一篇历史故事为例，谈谈应如何鉴 赏历史故事。 w这两题的要领和上述童话的鉴赏的一样的。一定 要从作品出发，而不要用教材的理论条条去套。 第五章 科学论文的阅读 n第一节 科学论文的界定 n第二节 社会科学论文的阅读 n第三节 自然科学论文的阅读 n第四节 科学论著的阅读方法 n思考与练习解题思路 第五章 科学论文的阅读 科学论文的理论界定 也称学术论文，是在各种科学领域内专门探 讨学术问题、反映研究成果的论文。它既是 进行科学研究的一种手段，又是描述科学研 成果的工具。 科学论文具有学术性、创造性、科学性和文 献性。 第二节 社会科学论文的阅读 n具备必要的社会科学知识基础和修养 n在历史文化背景中进行科学的解读 n注重人文精神的提取 n什么是人文精神 n人文精神是人文性的最集中体现，在某种程度上也可 以说就是文化精神的精粹和灵魂。包含三个层面，具有兼容 性、宽容性、多元性、多层多面性。主要是对变通人的生活 、命运的关怀精神，对愚昧、贫穷和一切丑恶的、兵贵神速 人尊严的行为的抗议和批判。 n如何提取人文精神 n凡是代表时代发展方向，有助于文化的交流和事例， 有助于提升人们的心灵境界，有助于民族之间的和睦相处， 有助于保护和改善人类的生存境况的，都是我们该汲取的。 第三节 自然科学论文的阅读 n具备必要的自然科学知识的基础和修养要。 n要在科学史的背景中进行科学的解读； n要注重科学精神的提取。 第四节 科学论著的阅读方法 n科学论著的基本特征： 除了一般科学论文的学术性、创造性、科学性和文 献性以外，还有系统性（指的是科学论著具有自己完整 的理论框架和结构体系，章节之间有着严密的逻辑关系 和内在沟通）和宏阔性（涉及到十分广泛的学术领域和 复杂的理论课题）。 阅读要领是：善于把握科学论著的框架和体系；悉心寻 找科学论著的学术独创性。 思考与练习的解答要领 1 怎么理解科学论文“既是科学研究的手段，又是描述 科研成果的工具”？ 要联系实际，具体阐述科学论文在科学研究中的实际 意义，所起的作用。这是问题的重点所在。后者应该阐明 科学论文是通过什么方式来描述科研成果的。 2为何创造性是决定科学论文或著作价值的一个根本 标准？ 应该从科学论文的本质功能和特征上去论述。从这个 观点出发，可以评价一下你所见到的科学论文。 3 以解读一篇科学论文为例，说说读者应该具备的知 识基础和修养。 应该具体说明，在一篇科学论文中，哪些节点蕴涵着 丰富的学科知识，它需要读者哪些方面的理论修养，才能 顺利地进行解读。 4、 举例阐释，为什么要关注人文精神，怎样领会文 本蕴涵的人文精神？ 要体会人文精神与科学论文尤其是社会科学论文 的关系。应该理解人文精神是人们所有活动的终极精 神，终极关怀，是科学论文的灵魂所在。 5以你喜欢的科学论著为例，我们应该如何把握其 理论框架和学术体系，寻找其学术闪光点？ 所谓学术闪光点，应该注意其在当下社会时代的 意义，对社会进步、人类发展所具有的进步作用。 第六章 阅读教学论 n第一节 阅读教学的目标 n第二节 阅读教学的要求 n第三节 阅读教学的方法 n第四节 阅读教学的模式 n思考与练习的解题思路 目标: n总体目标： 热爱祖国语文，具有正确理解、运用祖国语 文的能力，掌握基本的语文知识和学习方法，养成 良好的习惯。尊重和理解多样文化，汲取人类优秀 文化的营养，关心文化的变革与发展，培养爱国主 义感情、社会主义道德品质，逐步形成正确的价值 观念和积极的人生态度，提高文化品位和审美情趣 。具有独立阅读的能力，学会和运用多种阅读方法 ，能初步鉴赏文学作品，学会使用工具书，能主动 进行探究性的学习。 n阶段目标（详见教材P221-223) 具体策略： n努力体现语文的实践性和综合性 n语文教学应注重师生民主平等对话 n重视情感、态度、价值观的正确导向 n正确处理基本素养与创新能力关系 n遵循学生身心发展和语文学习规律， 选择教学策略 要求： n培养获获取和处处理信息的能力 n知道从什么地方、运用体积方式去获得 应该阅读的有价值的文本，发发展创创造性思 维维能力，陶冶心灵、铸铸造人格，掌握阅读阅读 的规规律和方法。 n发展创造性思维 n陶冶心灵、铸造人格 n掌握阅读的规律和方法 方法： n激发学生主体的阅读兴趣 n让学生明确读书是每个人内在心灵的需求 n向学生展示宽阔的读书视野 n向学生展示文本和书籍的思想和艺术精华 n揭示作品中间的艺术技巧，激发学生的阅读兴趣 n在整体中来理解局部 n一篇文本是一个有机的整体。从某种意义上说，任 何一个局部都蕴涵了整体的全部信息。文本的局部功能 只能立足于整体才能得到完美的阐释和说明。 n使用学生自己的眼光和视角 n引导学生运用自己的眼光和视角得出自己的判断， 这是一件极为重要的事情。对学生自己的思考和判断要 充分加以肯定和支持。事实上学生的解读，常常给人一 种耳目一新的感觉，一种全新的境界。 n灵活运用不同的阅读方式 n吟咏背诵法 n三境界说 n触类旁通法 n看序文目录法 n泛读法 n读结论法 n逻辑的体验和方法 n用独特感知去创造新的作品价值 n冷却法法 n跳读比较法 n探查法 n探险航行法 n日记法 n海绵吸水和沙里淘金法 n对症下药法 模式： n教师示范解读 n应该十分精练和精粹，展示多元化解读的方法 和技巧 n师生对话讨论 n教师主导，向学生提供学术咨询，有助于学生 形成自己的问题和审美情趣 n学生撰写笔记 n一般包括摘录笔记、评点笔记、提纲笔记、心 得笔记、提要笔记等。 n多媒体阅读教学 n强调阅读的交互性和阅读的主体意识，以读者 为中心，以学生为主体 思考与练习的解答要领 1为什么要把培养收集和处理信息的能力，作为阅读教 学的目标之一？ 这个问题需要从信息时代的特征和社会发展对人才素质 的要求角度来进行思考。 2阅读教学为什么要注意培养学生的个性和判断事物的 能力？ 培养学生的个性，是教育的本质功能。孔子早就提出了“ 因材施教”的思想。每一个人都存在着自己的独特优势，只 有发掘出学生的个性潜力，学生才能够真正成材。而培养 学生判断事物的能力，是所有课程教学的核心。判断事物 的能力，是人独立的标志。 3阅读教学中培养学生的文学鉴赏能力，有什么重要的 意义？ 因为，文学的鉴赏能力，对于一个人的思想情感、审 美趣味、人格情操、心灵世界等，有着不可估量的影响和 作用。是否具有文学鉴赏能力，是衡量一个人修养的重要 标准之一。 4一个人获取和处理信息的能力，它可以分解为哪些具 体的因素？ 参见这一章的【解题思路】。 5为什么阅读教学有助于培养学生的创造性思维能力？ 因为阅读本身就充满着创造性的活动。它具有巨大的想象 创造的空间。 6阅读教学为什么要激发学生主体的阅读兴趣？ 这是主体教育思想所决定的。学生是阅读教学的主体，学生主 体的阅读兴趣被激活以