《高考复习思路》PPT课件.ppt

黄恕伯 06.12 20082008年高考复习思路年高考复习思路 黄恕伯 06.12 前言：高考第三轮复习前言：高考第三轮复习 的目标是什么？的目标是什么？ 黄恕伯 06.12 影响考 试成绩 的因素 竞技 状态 学习 水平 具体知识 答题素质 解题 表达 审题 求解 审视答案 合理性 多解性 概念和规律 思路和方法 生物钟 身体素质 心理状态 （思路和方法） 调节竞技状态、 强化答题素质是 第三轮复习的重 要目标 一、从影响高考成绩的因素看第三轮复习目标 黄恕伯 06.12 二、高考三轮复习学习目标的设计 主要目标 理 解 对某知识的全面 理解 知识和具体情景 的转化 综 合 多知识点联合解 决问题 对知识和方法巩 固熟练 基本素质 审题、表达、审 视答案等基本能 力 高考（一） 高考（二） 高考（三） 不少老师反思：高考前两个月做的都是无用功，反映了高考 复习目标无序所带来的后果。 目标的有序性是教育科学化的前提，只有分步侧重才能达到 能力的“全面”和“深化”。 正确理解是灵活运用、综合应用、深化拓展的基础。 黄恕伯 06.12 二、高考三轮复习学习目标的设计 对解题基本素质进行一次系统、全面的强化。 知识上，复习主干知识，不是整体的“查漏补缺” 。 高考第三轮复习的主要目标 改善竞技状态 把模拟考试、分析、点评跟上述目标结合起来 思维：进一步养成具体问题具体分析的习惯 审题：进一步强化画草图和“转化”习惯 表达：增强表达意识 审视答案：思考答案的合理性和多解性 黄恕伯 06.12 （二）近三年高考理综（二）近三年高考理综（ 物理）试卷分析的启示物理）试卷分析的启示 黄恕伯 06.12 一、试卷知识内容结构的分析 1. 试卷对考试大纲16项内容的覆盖情况 2004、2005、2006年共八套理综试卷，除“交变电流 ”、“电磁场和电磁波”之外，其余基本上覆盖。 2004年卷 2. “波、热、光、原” 的特点 (1) 基本上都是一个选择题 (2) 内容特点 热：热力学第一定律和气体（5）、分子动理论（3） 光（几何光学）：光的折射（6）、平面镜成像（1） 原：原子结构：氢原子能级（3） 原子核：电荷守恒和质量守恒（5） 波：横波形成和图象（6）、多普勒效应（1）、共振（1） 黄恕伯 06.12 一、试卷知识内容结构的分析 3. 非选择题的内容分布 8 套试卷主要分布在以下八个主干知识方面： 质点的运动 力 牛顿定律 动量和机械能 电场 恒定电流 磁场 电磁感应 2004年卷 8 4 4 7 4 2 5 1 黄恕伯 06.12 一、试卷知识内容结构的分析 2004年卷 4. 试卷内容结构呈现着“变”不要死抓题 可以和去年完全重复 （05年理综C和04年理综C：螺旋测微器） 可以改变习惯（06年） （振动和波：共振、多普勒效应） （热学：分子动理论解释） （实验：光学） 黄恕伯 06.12 二、理综 试卷物理试题的难度分析 1. 从三道试题的难度分析看物理试题的难度因素 05高考理综 三套试卷的热学试题对比 2004年卷 黄恕伯 06.12 一定质量的气体经历一缓慢的绝热膨胀过程。设气体 分子间的势能可忽略，则在此过程中 A. 外界对气体做功，气体分子的平均动能增加 B. 外界对气体做功，气体分子的平均动能减少 C. 气体对外界做功，气体分子的平均动能增加 D. 气体对外界做功，气体分子的平均动能减少 2005理综C第19题 特点：只考查一个知识点； 抽象地考，不联系具体的实例，不存在对题 目已知条件的转化。 黄恕伯 06.12 对于定量气体，可能发生的过程是 A. 等压压缩，温度降低 B. 等温吸热，体积不变 C. 放出热量，内能增加 D. 绝热压缩，内能不变 2005理综B第16题 气态方程 温度 体积 压强 热力学第一定律 内能 做功 吸热 黄恕伯 06.12 对于定量气体，可能发生的过程是 A. 等压压缩，温度降低 B. 等温吸热，体积不变 C. 放出热量，内能增加 D. 绝热压缩，内能不变 2005理综B第16题 特点：考查两个知识点；（分别用热力学第一定律 和气态方程来判断各选项） 直接告诉物理量的变化情况，不需要转化。 黄恕伯 06.12 如图所示，绝热隔板K把绝热的气缸分隔成体积相等的两部 分，K 与气缸壁的接触是光滑的。两部分中分别盛有相同质量 、相同温度的同种气体 a 和 b。气体分子之间相互作用势能可 忽略。现通过电热丝对气体 a 加热一段时间后，a、b各自达到 新的平衡 A. a 的体积增大了，压强变小了 B. b 的温度升高了 C. 加热后a的分子热运动比 b 的分子热运动更激烈 D. a 增加的内能大于 b 增加的内能 ab K 2005理综A第21题 特点：考查多个知识点； （热力学第一定律、气态方程、平衡条件） 给出具体情景，要根据情景转化为物理条件。 黄恕伯 06.12 二、理综 试卷物理试题的难度分析 1. 从三道试题的难度分析看物理试题的难度因素 2004年卷 影响物理试题难度的因素： 题目的复杂程度综合性 转化和应用水平灵活性 运用的数学手段工具性 知识的理解要求概念性 黄恕伯 06.12 2006理综A第20题 一位质量为m的运动员从下蹲状态向上起跳，经t 时间，身体 伸直并刚好离开地面，速度为v。在此过程中， A. 地面对他的冲量为mv + mgt，地面对他做的功为mv2/2 B. 地面对他的冲量为mv + mgt，地面对他做的功为零 C. 地面对他的冲量为mv，地面对他做的功为mv2/2 D. 地面对他的冲量为mv - mgt，地面对他做的功为零 黄恕伯 06.12 二、理综 试卷物理试题的难度分析 1. 从三道试题的难度分析看物理试题的难度因素 2004年卷 影响物理试题难度的因素： 题目的复杂程度综合性 转化和应用水平灵活性 运用的数学手段工具性 知识的理解要求概念性 2. 对待试题难度因素的策略 黄恕伯 06.12 2008年高考考试大纲的说明指出： “试卷中多数试题所考查的能力要求是针对大 多数考生的，但也有一定量的试题是针对部分 考生的，其目的是进一步区分能考入高等学校 的考生的能力水平，以便不同类型的高校和相 关专业挑选。” 黄恕伯 06.12 “还有少量能力要求较高的试题，这类试题所 给出的物理情境可能是考生平时学习中未遇到过 的，是所谓的生题，生题要求考生能灵 活地运用学过的知识，独立地进行分析、综合， 灵活处理物理问题，并得出结论。这类试题所占 的分值虽不多，答对与否一般不会决定考生能否 上录取分数线，但很可能会影响到被哪一类高校 录取。” 黄恕伯 06.12 二、理综 试卷物理试题的难度分析 1. 从三道试题的难度分析看物理试题的难度因素 2004年卷 影响物理试题难度的因素： 题目的复杂程度综合性 转化和应用水平灵活性 运用的数学手段工具性 知识的理解要求概念性 2. 对待试题难度因素的复习策略 根据不同学生能力特长的差异、不同学生高考期望值 的差异、不同试题的难度因素的差异采取恰当策略。 黄恕伯 06.12 （三）优化高考复习思路（三）优化高考复习思路 黄恕伯 06.12 考试大纲对能力要求的变化： 一、内容上重视对数学工具、实验能力的布局 2004年 理解能力；推理能力；设计和完成实验的能力； 获取知识的能力；分析综合能力。 2005年以后 理解能力；推理能力；分析综合能力；运用数学 处理物理问题的能力；实验能力。 （ “ “ 数学数学 ” ” 和和 “ “ 实验实验 ” ” 是物理学研究的两个特点）是物理学研究的两个特点） 黄恕伯 06.12 1. 运用数学解决物理问题的能力 一、内容上重视对数学工具、实验能力的布局 运用数学解决物理问题的能力的要求运用数学解决物理问题的能力的要求： 能根据具体问题列出物理量之间的关系式， 进行推导和求解，并根据结果得出物理结论；必 要时能运用几何图形、函数图象进行表达、分析 。 黄恕伯 06.12 1. 运用数学解决物理问题的能力 一、内容上重视对数学工具、实验能力的布局 (1)(1)用几何图形分析、表达物理问题用几何图形分析、表达物理问题 04、05、06物理试题，涉及几何图形有11道。 力学：2道。圆周运动和平抛运动。 光学：3道。几何光学光路。 电磁学：5道。带电粒子在电场或磁场中运动。 带电粒子在磁场中的运动，是运用几何图形分析、 表达物理问题的重点。 黄恕伯 06.12 2005理综A第20题 如图，在一水平放置的平板MN的上方有匀强磁场，磁感应强度的大 小为B，磁场方向垂直于纸面向里。许多质量为m带电量为q的粒子， 以相同的速率 v 沿位于纸面内的各个方向，由小孔O射入磁场区 答案 : A 域。不计重力，不计粒子间的相互影响。下 列图中阴影部分表示带电粒子可能经过的区 域，其中Rmv/Bq。哪个图是正确的？ A. C. D. B. 黄恕伯 06.12 B MB O v 以速率以速率 v v 沿纸面各个方向由小孔沿纸面各个方向由小孔OO射入磁射入磁 场场 黄恕伯 06.12 B v F 黄恕伯 06.12 B v F 黄恕伯 06.12 B v C. D. A. B. 黄恕伯 06.12 B 黄恕伯 06.12 2002年理综第27题（20分） 电视机的显像管中，电子束的偏转是用磁偏转技术 实现的。电子束经过电压为U的加速电场后，进入一个 圆形匀强磁场区，如图所示。磁场方向垂直于圆面。 磁场区的中心为O，半径为r。当不加磁场时，电子束 将通过O点而打到屏幕的中心M点。为了让电子束射到 屏幕边缘P，需要加磁场，使电子束偏转一已知角度 ，此时磁场的磁感应强度B应为多少？ U O M P 电子束 黄恕伯 06.12 U O M P 电子束 O1 黄恕伯 06.12 1. 运用数学解决物理问题的能力 一、内容上重视对数学工具、实验能力的布局 (2)(2)用函数图象分析、表达物理问题用函数图象分析、表达物理问题 04、05、06三年全国理综高考试卷，涉及物理图象 的题有11道。 2005年A卷第25题，就是作图象的题。 黄恕伯 06.12 1. 运用数学解决物理问题的能力 一、内容上重视对数学工具、实验能力的布局 (2)(2)用函数图象分析、表达物理问题用函数图象分析、表达物理问题 理解物理图象五个方面的物理意义 坐标轴的意义 坐标系中某个点的意义 横坐标和纵坐标都是正值的点 纵坐标为负值的点 横坐标轴上的点 纵坐标轴上的点 一段曲线的意义 黄恕伯 06.12 t /s A x /m 0.2 B 0.1 0 13 x /m C y /m D 0 13 0.2 0.1 振动图象和横波图象： 黄恕伯 06.12 t/s x/m 0.4 0 3.60.8 0.5 A B 黄恕伯 06.12 x/m y/m 0.4 0 3.60.8 0.5 B A 黄恕伯 06.12 黄恕伯 06.12 黄恕伯 06.12 黄恕伯 06.12 黄恕伯 06.12 黄恕伯 06.12 1. 运用数学解决物理问题的能力 一、内容上重视对数学工具、实验能力的布局 (2)(2)用函数图象分析、表达物理问题用函数图象分析、表达物理问题 理解物理图象五个方面的物理意义 坐标轴的意义 坐标系中某个点的意义 横坐标和纵坐标都是正值的点 纵坐标为负值的点 横坐标轴上的点 纵坐标轴上的点 一段曲线的意义 斜率的意义 黄恕伯 06.12 I /A A U / V 2 B 1 0 0.1 0.3 A V R1R2 黄恕伯 06.12 1. 运用数学解决物理问题的能力 一、内容上重视对数学工具、实验能力的布局 (2)(2)用函数图象分析、表达物理问题用函数图象分析、表达物理问题 理解物理图象五个方面的物理意义 坐标轴的意义 坐标系中某个点的意义 横坐标和纵坐标都是正值的点 纵坐标为负值的点 横坐标轴上的点 纵坐标轴上的点 一段曲线的意义 斜率的意义 图线下所包围的面积的意义 黄恕伯 06.12 t/s I / A 1.0 C 0.5 0 510 A 15 K 12 黄恕伯 06.12 1. 运用数学解决物理问题的能力 一、内容上重视对数学工具、实验能力的布局 (2)(2)用函数图象分析、表达物理问题用函数图象分析、表达物理问题 理解物理图象五个方面的物理意义 建立物理图象物理现象之间的联系 v0 -W 斜率意义 点的意义 Ek hv W v Ek 0 光电效应 mg -g F a 0 斜率意义： 点的意义： Fmgma F 超重和失重 黄恕伯 06.12 2. 实验能力 一、内容上重视对数学工具、实验能力的布局 (1)(1)考试大纲对实验能力的要求考试大纲对实验能力的要求 能独立完成“知识内容表”中所列的实验，能明 确实验目的，能理解实验原理和方法，能控制实验 条件，会使用仪器，会观察、分析实验现象，会记 录、处理实验数据，并得出结论；能灵活地运用已 学过的物理理论、实验方法和实验仪器去处理问题 。 黄恕伯 06.12 2. 实验能力 一、内容上重视对数学工具、实验能力的布局 (1)(1)考试大纲对实验能力的要求考试大纲对实验能力的要求 实验能力的要求主要体现在两个方面： “知识内容表”中的实验，必须独立、认真做过。 考试大纲的说明对这19个实验的要求是 理解实验的原理和方法； 掌握实验仪器的使用方法； 了解某些实验中可能存在的系统误差和消除系统误差的 方法，会用多次测量求平均值的方法减小偶然误差； 会记录实验数据和处理实验数据并得出结论。 黄恕伯 06.12 2. 实验能力 一、内容上重视对数学工具、实验能力的布局 (1)(1)考试大纲对实验能力的要求考试大纲对实验能力的要求 实验能力的要求主要体现在两个方面： “知识内容表”中的实验，必须独立、认真做过。 考试大纲的说明强调：“尽管高考是以纸笔测验 的方式考查学生的实验能力，但物理高考中的实验试题非 常注意尽可能区分哪些考生认真做过知识内容表中的实 验，哪些考生没有认真做过这些实验。” 黄恕伯 06.12 2005理综A第22题（17分） (1) 在“验证力的平行四边形定则”实验中，需要将橡皮条 的一端固定在水平木板上，另一端系上两根细绳，细绳的一 另一端都有绳套（如图）。实验中需用两个弹簧秤分别勾住 绳套，并互成角度地拉像皮条。某同学认为在此过程中必须 注意以下几项： A. 两根细绳必须等长 B. 橡皮条应与两绳夹角的平分 线在同一直线上 C. 使用弹簧秤时要注意弹簧秤 与木板平面平行 其中正确的是_。 黄恕伯 06.12 2. 实验能力 一、内容上重视对数学工具、实验能力的布局 (1)(1)考试大纲对实验能力的要求考试大纲对实验能力的要求 实验能力的要求主要体现在两个方面： “知识内容表”中的实验，必须独立、认真做过。 要求能灵活地运用学过的理论、实验方法、仪器 去处理、分析、研究某些没有做过的实验，包括设计某 些简单的实验。 04年：电 05年：电力 06年：电光 近三年物理实验考试内容： （“设计简单实验设计简单实验” ” 侧重在电学内容中）侧重在电学内容中） 黄恕伯 06.12 设计简单电路实验的思路：设计简单电路实验的思路： 建立各种有关实验器材的电路模型建立各种有关实验器材的电路模型 滑动变阻器 电阻箱 电流表 电压表 阻值可变的电阻 阻值可变、阻值可读的电阻 阻值很小、电流可读的定值电阻 阻值很大、电压可读的定值电阻 黄恕伯 06.12 2004理综B第22题（17分） 用以下器材测量一待测电阻Rx的阻值（9001000）： 电源E，有一定内阻，电动势约为9.0V； 电压表V1，量程为1.5V，内阻r1750； 电压表V2，量程为5V，内阻r22500； 滑线变阻器R，最大阻值约为100； 单刀单掷开关K，导线若干。 (1) 测量中要求电压表的读数不小于其量程的1/3，试画出测量电 阻Rx 的一种实验电路原理图。 (2) 根据你所画的电路原理图在题给的实物图上画出连线。 (3) 若电压表V1的读数用U1表示，电压表V2的读数用U2表示，则由 已知量和测得量表示Rx的公式为Rx_。 黄恕伯 06.12 1.审题的含义 从题目的陈述中正确辨析出题目所给的具体 条件或具体要求的过程 二、审题训练 黄恕伯 06.12 1.审题的含义 2.审题的两个要领 (1)避免粗心大意 (略）； (2)把题目表述翻译为具体条件或要求 。 二、审题训练 黄恕伯 06.12 1.审题的含义 2.审题的两个要领 二、审题训练 3.关于题目表述的转化 (1)把表述转化为物理情景（发掘隐含条件） (2)把情景转化为具体的物理条件（或要求） 黄恕伯 06.12 2004理综乙第23题（16分） 一水平放置的水管，距地面高 hl.8m，管 内横截面积 S2.0cm2。有水从管口处以不变的 速度v2.0 m/s 源源不断地沿水平方向射出，设 出口处横截面上各处水的速度都相同，并假设水 流在空中不散开。取重力加速度 g10 ms2， 不计空气阻力。求水流稳定后在空中有多少立方 米的水。 黄恕伯 06.12 有一个原来准确的弹簧秤，换 了里面的弹簧以后，不挂重物时指 针指着 2 N，挂 50 N 重物时，指针 指着 40 N，问当指针指着 10 N 时， 弹簧秤的拉力多大？ 黄恕伯 06.12 小车在水平方向上做直线运动，求 小球不脱离小车的条件，图中、已 知，摩擦不计。 黄恕伯 06.12 小车在水平方向上做直线 运动，求小球不脱离小车的条 件，图中、已知，摩擦不计 。 小球不 脱离小 车的条 件 小球刚 要脱离 小车的 条件 小球只 和小车 的一个 侧面接 触 小球只受 一个弹力 作用，且 加速度和 小车相同 黄恕伯 06.12 1.审题的含义 2.审题的两个要领 二、审题训练 3.关于题目表述的转化 (1)把表述转化为物理情景（发掘隐含条件） (2)把情景转化为具体的物理条件（或要求） (3)把物理条件(要求)转化为数学条件(要求) 黄恕伯 06.12 如图，AO是橡皮绳，BO为不 能伸长的细绳，A、B点固定在木 板上，木板竖直。绳 OC 穿过定 滑轮（摩擦不计），其下端悬吊 一个砝码。此时 O 点到达一定位 置。问：如果任意改变定滑轮的 位置，是否还可以找到不在OC 直线上的另一处，也能使结点 O 到达原来的地方？ A O B C 黄恕伯 06.12 AO是橡皮绳，BO为不能伸长的细绳。绳OC穿过定滑轮，其 下端悬吊一个砝码。此时O点到达一定位置。问：如果任意改变定 滑轮的位置，是否还可以找到不在OC直线上的另一处，也能使结 点O到达原来的地方？ A O B C 结点O 到达原来地方 B固定，O到达原位置 绳OC 悬吊一个砝码 改变定滑轮的位置 是否还能找到另一处 合力的大小方向不变 一个分力的方向不变 另一分力的大小不变 另一分力的方向可变 是否还有另一个解 把表述转化为物理条件把表述转化为物理条件： 黄恕伯 06.12 合力的大小 方向不变 一个分力的 方向不变 另一分力的 大小不变 另一分力的 方向可变 是否还有 另一个解 把物理条件转化为数学条件：把物理条件转化为数学条件： 平行四边形对角线平行四边形对角线 的长度、位置一定的长度、位置一定 平行四边形一边和平行四边形一边和 对角线的夹角一定对角线的夹角一定 平行四边形另一边平行四边形另一边 的长度一定的长度一定 平行四边形另一边平行四边形另一边 和对角线夹角可变和对角线夹角可变 是否还可以作出是否还可以作出 另一个平行四边形另一个平行四边形 黄恕伯 06.12 1.审题的含义 2.审题的两个要领 二、审题训练 3.关于题目表述的转化 (1)把表述转化为物理情景（发掘隐含条件） (2)把情景转化为具体的物理条件（或要求） (3)把物理条件(要求)转化为数学条件(要求) 4.物理高考某些关键题的审题分析 黄恕伯 06.12 质量为 m 、电量为 q 的质点，在静电力 作用下以恒定速率 v 沿圆弧从A点运动到B 点，其速度方向改变的角度为（弧度），弧 长为s，则A、B两点间的电势差UAUB _ , AB弧中点的场强大小 E_。 (本题平均难度0.32，第二问难度为0.2） 高考题 黄恕伯 06.12 质量为 m 、电量为 q 的质点，在静电力作用下以恒定速 率 v 沿圆弧从A 点运动到 B 点，其速度方向改变的角度为 （弧度），弧长为 s ，AB弧中点的场强大小 E_。 表述转化为物理条件： 以恒定速率 v 沿圆 弧从A 点运动到B点 在静电力作用下 速度方向改变的角 度为，弧长为 s 质点做匀速圆周运动 线速度为 v 向心力就是静电力 即圆弧的半径 等于 s / 黄恕伯 06.12 5. 对审题过程进行研究的意义 (1)使审题具有较强的目的性、指向性和可操作 性 (2)进一步认识审题过程的能力结构 (3)提供在课堂教学中进行习题教学的一种具体 方法。 (4)提供进行试卷分析的一重要内容 (5)提供考试命题的一条思路 黄恕伯 06.12 黄恕伯 06.12 训练方法 (1)原理：制造一个能激发表达意识的情境，并把 该情境与表达知识结合起来。 (2)操作举例： 学生评卷及时答卷 对难完成试题的答题训练 训练目标 重在强化表达意识 三、表达训练 黄恕伯 06.12 温度/C 在一搅拌机的容器内装有质量是 0.5 kg 的 水，把水加热到 70C 后让其在室温下自动冷却 ，其温度随时间变化的关系如图。现开动电动搅 拌机对该冷却的水不停地搅拌，电动机的功率为 0.9 kw，其做的功有 80 转化为水的内能，若 不考虑容器的内能变化，水最终的温度是多少？ 10 60 40 20 70 50 30 时间/s 0 100 200 温度/ 黄恕伯 06.12 已知：水质量 0.5 kg ；电动搅拌机不停地搅拌，电动机功率0.9 kw， 做功80 转化为水的内能 10 60 40 20 70 50 30 时间/s 0 100 200 温度/ 解：搅拌机每秒钟使水增加的内能 EPt 90010.8720 （J） 这些能量可以使水温度升高 （） 水温度升高导致水向周围传递热量，根据右图可知，水温越高，其 热量散失越快。 当水每秒钟散失热量720J时，达到动态平衡，水温不再升高。 水每秒钟散失720J热量，相当于水自然冷却时每秒下降0.34 在图中作直线AB，AB 的斜率表示平均每秒钟水温下降0.34。 作AB的平行线与图线向切，读出切点的纵坐标为 23，即最终搅拌 机内水温为23 。 B A 黄恕伯 06.12 谢谢大家 黄恕伯 06.12 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