毕业论文---肢体语言在英语教学中的运用.doc

肢体语言在英语教学中的运用肢体语言在英语教学中的运用李 戊 花惠州经济职业技术学院外语系毕业论文提交时间: 2010-5-209内容摘要随着语言教学法的不断改革，传统的英语教学方法已不再适应教育结构中的学生多元化状况。教师应在教学过程中简化自己的课堂语言，尽可能多的采用各种面部表情或肢体语言，帮助学生们更加清楚的了解课本的语言知识和相关背景信息并获得相应的交际能力和技巧。因此，强烈要求教师英语教学组织有机化，创造英语学习环境。然而，由于学生词汇量的局限性，教师必须借助面部表情和身体动作使他们的教学语言尽量简单化。本文将对肢体语言在听、说、读、写四个方面使用中的可能性和作用作进一步探讨。关键词：英语教学 肢体语言 听说读写 AbstractWiththecontinualreformoflanguageteachingandlearningmethods,the traditional English teaching methods are no longer suitable for the diversified conditions in educational structure. Teachers have to simplify their teaching language, using as many different facial expressions and body movements as possible, helping students know clearly about language knowledge and the relative background information in the textbooks, and cultivate the communication ability and gain the communication skills. Therefore, the efficient English teaching organization and the English learning environment are badly needed. However, due to the limitations of the students vocabulary, teachers have to use enough facial expressions and body movements to simplify their teaching language. This article is mainly about the possibilities and functions of body language, including the four aspects of listening, speaking, reading and writing.Key words: English Teaching Body Language Listening Speaking Reading Writing致谢从开始写作至本论文最终定稿，总共花费了我几个月来所有的业余时间。虽说在繁忙的工作之余，要完成这样一篇论文的确不是一件很轻松的事情，但我内心深处却满含深深的感激之情。首先，我要感谢我的论文指导老师汪飞老师对我的支持和帮助，在论文的完成过程中，老师一次次地纠正我的错误，指出论文的不足之处，给我提出了许多宝贵的意见。感谢河源市东源县龙江小学为我提供了实习机会。同时也要感谢商务英语教研室的老师和我的同学们，本论文的完成与他们给予的帮助是分不开的，在这里我说一声谢谢了。是你们让我能够静静地坐下来，在知识的海洋里吸取更多的营养，从而能够为自己进一步地加油充电。通过论文的撰写，使我能够更系统、全面地学习有关英语教学的理论知识，并得以借鉴众多专家学者的宝贵经验，这对于我今后的工作和我为之服务的教育机构，无疑是一笔不可多得的宝贵财富。由于本理论水平比较有限，论文中的有些观点以及对英语教学的归纳和阐述难免有疏漏和不足的地方，欢迎老师和专家们指正。谢谢！ 大纲主题陈述： 就肢体语言在英语教学中的运用来讲，包括听、说、读、写在内的各种因素都应该予以考虑。这些因素在教学中都起着重要的作用，本文将对肢体语言在这四个方面使用中的可能性和作用作进一步探讨。1 引言众所周知，课堂教育是学生们学习英语的最重要途径之一。在英语教学中，肢体语言的运用，无疑是其中最行之有效的方法之一。课堂肢体语言则指教师在课堂教学中，表达意图，交流感情，阐述观点，示范操作时所呈现的动作。它包括教师的表情，姿势和形体动作等。教师的肢体语言对学生的影响，不但表现在它能树立好榜样上，还表现在肢体语言创造了更为诙谐幽默的课堂气氛，缩短了师生之间的疏远。学生的学习兴趣得到了推动，教师的教学效率也就提高了。2 肢体语言在英语教学中的必要性和重要性3 肢体语言在英语听、说、读、写四个方面的有效辅助作用3.1肢体语言有助于提高听的能力3.2肢体语言有助于提高说的能力3.3肢体语言有助于提高朗读能力3.4 肢体语言有助于提高写作能力4 结论英语学习需要大量的实践练习，而要在有限的几十分钟时间里让学生真正融入课堂、获取知识就要求教师采用着实有效的教学方法。教师要一方面讲课，更重要的一方面还要与学生交流感情，沟通思想，对学生进行调控。教师在课堂上除运用有声语言外，适当的表情动作往往能提高学生的注意力，使他们容易跟上教师的讲课思路。总之，肢体语言的大量使用不仅仅只是作为一种英语释义，帮助学生们简单明了地理解所学知识，它更能缩短老师与学生们之间的距离，创造一个更为轻松和谐的学习环境。目录1. 引言.12. 肢体语言在英语教学中的必要性和重要性.13. 肢体语言在英语听、说、读、写四个方面的有效辅助作用.23.1肢体语言有助于提高听的能力.23.2肢体语言有助于提高说的能力.33.3肢体语言有助于提高朗读能力.43.4肢体语言有助于提高写作能力.54.结论.7注释.8参考文献.9 1 引言众所周知，课堂教育是学生们学习英语的最重要途径之一。为了充分利用课堂教育，教师必须激发学生的兴趣（或引起学生的注意），主动积极地投入到英语学习中，肢体语言的运用，无疑是其中最行之有效的方法之一。什么是肢体语言呢？肢体语言是人们用来互相沟通的一种重要的媒介，它指的是人们的表情和动作模式。 何广铿.肢体语言的定义.广东：暨南大学出版社，1996.16-17.它是一个人的内心世界的沉默和一个真实的语言最抢眼的非语言交际手段的表达式。课堂肢体语言则指教师在课堂教学中,表达意图,交流感情,阐述观点,示范操作时所呈现的动作。它包括教师的表情,姿势和形体动作等。教师的肢体语言对学生的影响，不但表现在它能树立好榜样上，还表现在肢体语言创造了更为诙谐幽默的课堂气氛，缩短了师生之间的疏远。事实上，教师友好的外表，能极大的鼓励学生的学习积极性。而且，为了达到理论和知识的提取的高效而丰富，也要求生动、活泼、极富感染力的姿态。结果，学生的学习兴趣得到了激发，教师的教学效率也就提高了。2 肢体语言在英语教学中的必要性和重要性语言是人类生存、交际必不可少的工具之一。有声语言是人类进行交际活动的重要工具,但并非唯一的工具。肢体语言虽是无声语言，是交际行为中的非言语成分,但在我们的日常生活中起着有声语言所不可替代的重要作用。肢体语言如手势、表情、姿势等如口语一样，它能反映说话者的认知程度、心理模式、语言意识，也是一种重要的交流方式和文化，为社会所共知的人的属性或行动。 谈到由肢体表达情绪时，我们自然会想到很多惯用动作的含义。诸如点头表示同意或明白，鼓掌表示赞成或兴奋，顿足代表生气，搓手表示焦虑，垂头代表沮丧，摊手表示无奈，捶胸代表痛苦。 陈 丽.肢体语言在英语教学中的积极作用/jrcf/ShowMagazine.asp?ClassID=6&ID=1660 . 英语教学是学校教育中的一个关键部分。随着英语教学法的改革，越来越多的英语教师注重英语教学过程的有机化，以便实现英语交流。英语交流就意味着教师基本上用英语教导学生和解释问题，也要求学生在课堂上使用英语。英语对于中国学生来说是一门较难学的学科。语言学习离不开肢体语言的运用和辅助。在新课程改革中，英语教学提倡的是任务型教学法和交际型教学法相结合，更加强调教师的主导作用和学生的主体作用。如果把一堂课比作一场戏的话，作为教学的主导者的教师，便是这场戏的导演。任教英语课几个月以来，我深深的体会到：影响一堂课的教学效果的因素有很多,它包括教学内容,教学方法的选择,教师教学水平,学生的学习态度和兴趣及学习技巧等等。而学生在课堂上的注意力是否集中则对教学效果起着决定性作用,在学生智力相差不大的班级里,哪一个学生在课堂的注意力越集中,哪一个学生得到的学习信息就越多,其学习成绩也就更优于其他同学。在英语课堂教学中，教师若恰当地应用课堂肢体语言，如面部表情、手势、目光接触、身体距离变化等不但能提高学生注意力，活跃课堂教学气氛，而且还可以激发学生学习英语的热情，提高英语教学效果。3 肢体语言在英语听、说、读、写四个方面的有效辅助作用 3.1. 肢体语言有助于提高听的能力英语教学的一个基本要求就是明白他人所传达的信息。目前，教育改革呼声日益高涨，英语教学作为学校教育的一个重要部分，无疑面临着巨大的挑战，越来越多的英语教师把交际式英语作为课改的重心。所谓的交际式英语，也就是教师用英语作为教学语言来指导学生，学生也相应地需要用英语来回答教师的问题，尽量地做到英语课堂上母语使用最小化,这就要求学生们要有较好的英语听力能力。然而，事实却是学生们并不能流利自如地用英语表述他们的想法，也不明白老师用英语所表达的含义，这一切都使交际式英语在课堂上的推广受到阻碍。不过课堂上如果老师在表达的同时加入一些肢体语言，就能够逐步帮助同学们摆脱困境，突破障碍，实现语言真正意义上的交流作用。例如,老师给出一个指示:“Youtwopleasecometotheblackboard.”如果老师在发指令时看着那两个学生并指着黑板，学生们很容易就能够明白老师的指令，即使他们不知道“blackboard”的涵义，他们也同样会执行指令。在新内容开始之前，很多老师比较热衷于用一个生动有趣的故事来作引子，这时，肢体语言将发挥很大的作用。例如，当教师说到“sheisinaverybigroom”，可以同时伸展开她的胳膊，给学生示以“大”的示意，她可以流露出一种欣赏的目光和表情，配合以表达“sheissobeautifulalady.”这样就会给学中们留下深刻的印象：她确实很漂亮，连老师都发出那样的惊叹。再如，有一节课在讲解bare这个单词时，我举起自己的手，问同学们：“现在我的手上有没有东西？”学生们说没有，然后我问：“那该怎么形容呢？”学生们一下子明白了，异口同声说：“barehand.”我接着又指着自己的头问：“如果头上没有头发呢？”大家都说：“barehead”。如果教师能借肢体语言的配合，教学生们认识、记忆一些具体的事物，比如：小动物、哭、笑等面部表情，要比单纯母语的灌输更能激发学生们的主观能动性。3.2 肢体语言有助于提高说的能力口语是最重要也是最普遍的一种交流方式，教师们应该尽力培养学生们的口语能力。事实上，教师肢体语言的运用能够在很大程度上帮助学生们达到这一目的。在我们的英语教材中，很多课文是以对话形式出现，教学大纲要求老师根据每一段对话的不同特点组织学生们进行英语口语练习，最终达到对知识点的掌握。对话式课文最易调动同学们的积极性，如果加以适当的教学手段，将会呈现出一堂全班互动的英语课。外语教学的目的是培养学生的实际交际能力尤其是口头交际能力，但是“能读不能说”一直是我国学生的通病，而学生薄弱的英语基础更是使其张嘴说英语并充分表达自己的一大障碍。因此，为了培养学生的基本口语交流能力，教师应该不但自己要使用肢体语言，还应该要求学生根据不同的情形使用肢体语言。教师不仅要尽可能地使用肢体语言，同时还应该要求学生们能根据不同的语境来表达，如：“Hello,everyone,nicetomeetyou!Now,Illintroducemyselftoyou.Mynameisxxx,Ilikerunning,foritmakesmemuchstronger.Ilikeplayingchess,foritmakesmemorecleverandIlikedancing,foritmakesmeelegant.” 在介绍的过程中，教师尽量用一些生动形象的动作表情，配合自我介绍中出现的新单词及句子结构，微笑着向学生们问好，握着某个学生的手说：“Nicetomeetyou”，在黑板上写上自已的名字；模仿跑步，下棋及跳舞来解释她的兴趣爱好。做完自我介绍后，教师可以为学生们设一些特定的场景,进行相关的英语交流练习。能够最大程度地调动学生们的积极性，使学生们在轻松甚至是在娱乐的氛围中主动地参与到课堂中，将兴趣与学习相结合，才是教学的最大成功。3.3 肢体语言有助于提高朗读能力朗读有助于学生掌握正确的语音和语调，并发现词汇的发音、拼写和意思之间的关联。此外，它还有助于学生发掘文章的内在主旨、体会语言的美感。英语教育的另一个目标是培养学生们基本的阅读能力。从某种程度上说，阅读能力决定着其他能力的进一步发展。大声朗读能帮助学生们获得正确的发音，从而为单词的各种变化形式，拼写及意思的掌握打下坚实的基础。同时，学生们也能够在大声朗读中体会文章所表达的主旨，欣赏语言的美妙绝伦。大声朗读是中学生学业好英语的法宝之一，教师应该充分利用各种肢体语言培养学生们大声朗读的能力。在读课文时，单词的重读、弱读及整个句子的语气，语调都非常重要，这也是学生们较难掌握的一个难点，读句子要注意哪儿该轻柔，哪儿该强调；哪儿该升，哪儿该降，在肢体语言的帮助下，他们能够更为容易地解决问题。例如，利用手势。在读选择疑问句时，读升调时升起他们的手，读降调时放下他们的手，训练几次之后，他们将很容易地正确朗读这些句子，这时，教师可以打着拍子，强调重读部分。或者，在句子中需要弱读时，教师的声音小一些；需要重读时，声音则大一些响亮一些，这样经过长期目濡目染，同学们自然会意识到重读、弱读的区别。在对学生进行英语阅读能力的培养中，教师应注意自己声音的运用，因为在教学中教师的话语是不可少的，而此时教师的肢体语言主要是指辅助性的语言。这包括教师在阅读课文和教授相关背景信息时的个人声音的音量、节奏、强度，做到抑扬顿挫。因此，老师可在课堂教学中有意识的模仿学生的一些坏的阅读习惯或行为，从而使学生记忆深刻并在日后的学习中更加注意自己的行为和习惯，这样学生坏的学习习惯可以得到纠正而学生们自身的阅读水平也会逐渐得到提高。3.4 肢体语言有助于提高写作能力写作是学习语言的“四能”之一，它是如此重要的一种技能，以至于要是没有它，人们就算是会说也不能与别人交流。学生不仅要掌握英语知识和词汇，还要具备利用口语和书面语交流的能力，正如课程标准中要求的那样。从广度上讲，“写”比“说”更重要，因为它能够扩展，而不受空间和时间的限制。既然学生把学习英语当作是一种交流手段，他们就应该拥有写作的能力。为了摆脱学生枯燥而疲倦的情绪，英语教师必须使用每一种可能的教学方法，这同样适用于写作。为了提高学生的写作能力，教师运用不同的方法，这些方法中，肢体语言的运用能够加深目标的印象，这在发展学生的写作能力方面是很高效的。语言学家富兰克林曾经说过：“告诉我，我会忘记；教我，我会记住；让我潜心研究，我将学会。”如果我们叫学生写一篇不熟悉的文章，他们或许不会写，变得很气馁，但是，如果他们有丰富的经历，那他们就能写出很优秀的文章。在课内外，我都应该让学生参加一些与英语相关的活动，并让他们把它写下来，比如参加“冬天的一场雪仗”，在美丽的大雪中开心玩耍，获得了一定的启示，学生就能写出与此相关的更好的作文。与他们的想象力相比，学生对老师和他们自己的动作会留下更加深刻的印象，这些无疑有助于写出好文章。肢体语言在课堂教学中的作用显而易见，在外语课堂教学中更是必不可少的。但是肢体语言在课堂中的运用也不是越多越好，教师一定要把握好尺度和力度，并且力求做到自然、准确、得体，把它同有声语言有机结合起来，让课堂教学艺术化，使自己既是课堂上的英语教师，又成为讲台上的“表演艺术家”，使学生能在快乐中学习英语。其实，肢体语言的运用也要遵循一定的规律：其一、运用肢体语言要有目的性，不能随心所欲地使用。对它的应用应该围绕实现教育目标这个中心任务来进行，具体到每节课，应该是为了完成该节课的教学目标而应用，其目的很明确。其二、运用肢体语言要讲求技术性。不论运用微笑还是手势，其中的度和标准都应视教学目的、场合、对象与具体内容而定。其三、对教材知识点的全面把握。肢体语言的使用必须是在老师对教材有了透彻的掌握之后才能根据情况合理使用，否则，就会使得课堂教学不伦不类。 蒋育红.论肢体语言在外语教学课堂中的应用.当代经理人（下旬刊），2006. 56-58.参考文献阿伦.皮斯.身体语言从他人的身体姿势了解其内心世界.华夏出版社.2002.成皇识人术什么都瞒不过我的眼睛中国华侨出版社1999. 黄雅惠.肢体语言.教育在线论坛，20