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精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 1 / 3 f 后反思 本课的教学内容是一篇故事体裁的阅读内容，由于该语篇篇幅较长，所以本教时只是选择一、二两段来进行教学，主要是让学生来了解该故事的背景，帮助学生理解语篇中的重点词汇和句子，并加以运用。对于教学对象的能力来说，理解并不是很大的问题。因此在教学设计时，主要针对开发学生的想象力，培养他们的思维能力，激发他们通过自己已学的知识和积累的语言来表达他们的想法，猜测人物的个性特征，并根据自己的猜测想象故事的情节发展。这是本课教学的重点，也是难点和关键。为了不让学生受原故事内 容的影响，而牵制自己的想象，我事先没有向学生透露一点上课的内容。为了让学生能充分发挥自己的想象能力，能让自己的想象尽情的表达出来，能有话可说，我为学生设置了可参考的情景，这些情景也是根据故事中的人物性格精心选择的。值得高兴的事，我课前所担心的，学生想象不够丰富，或不能表达自己的想法这些问题，在我的铺垫下了有了很大的突破和改善。学生最终做到了运用已学知识，展开合理想象，描述人物的性格特征，构思故事的情节发展，并以表演的形式展示出自己的构思，训练学生的想象能力和听说能力。 这次的备课组的集体备课和上课给了我很 多启发，我从中真精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 2 / 3 正体会到了语篇教学的最终目的是提高学生综合运用英语的能力。语篇教学要重兴趣、重成就感、重自信心。小学生学习英语能否取得成功，很大程度上取决于学习兴趣。我们教师应以兴趣为支点，以任务为基础，尽量设计活泼而有趣的教学任务。如创设学生感兴趣的话题，让他们通过话题来了解背景文化知识；提出富有趣味性或技巧性的问题，或是设计调查性任务，利用学生的好奇心理，让他们带着问题来学习语篇。教学实践证明：越能让学生发觉有趣或愉快的任务，越能激发他参与任务学习的欲望，学生就越乐于加 入任务学习中。 学生在语篇阅读中了解信息、学习语言知识点，并运用。这些任务的完成，必须借助有效情境的渗透。任务型学习活动的关键也就是创造真实的语言活动情境，激励学生共同参与、共同交流、共同学习。教师应依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生生活和实际水平的教学目标和教学活动，吸引和组织他们积极参与。 培养学生提问的能力。在现实教学中我们可以发现，我们的学生对教师的提问可以对答如流，但是学生用英语提问的能力却与之相距甚远。培养学生提问的能力有助于学生养成按意群阅读的良好习惯，提高阅读的速度及 效率。在教学中，我给学生机会进行提问，
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