从课题确定到研究方案生成.ppt

从课题确定到研究方案生成 台州市教科所 李哉平 88582081,课题研究与论文撰写的历程,问题与课题 问题：认知冲突(矛盾、疑难) 课题：有预期、有结果的研究项目. 1.首先是真问题 2.选定问题: 具体明确、新颖独特、切实可行、具有普遍(或典型)意义的问题 3.确定解决该问题的目标、内容和措施,一、问题的来源 1.教育教学实践,特别是研究者自身的经历与体验.如成功的经验、当前所面临的困惑。 例:把课讲到学生记忆的深处 “耳边风现象”？快速遗忘记忆规律 2.外来信息的触发,尤其是从阅读中获得灵感. 例:关于“鱼牛现象”与演示型CAI的联想,把自己在实践中生成的问题作为研究和实践的对象,做到“小题大做”. 例:生活漫画初中科学学习的催化剂 发现问题的基本思维策略: 对已知的质疑 转换思考(“一树梅花万首诗”) 例:从教育问题的生成到研究课题的确定 由此及彼 (类比与移植) 例:对建立现代学校制度的思考 深度探究,二、问题的取舍 系统查阅文献,开展调查咨询 例:精当 精炼 精巧 精彩浅议化学教学语言 研读文献,分析该“课题”的研究背景 例:教育研究资料的搜集与处理 按图索骥集腋成裘去伪存真 分门别类 自成一家条分缕析,文献检索 可从书籍、报刊、网络和教育档案中获得 搜集内容:该课题研究的发展历史和现状、主要研究成果、研究重点、研究方法以及存在问题. 文献来源: 图书馆藏书以及文献检索工具和参考工具书;教育档案; 网站浏览；资源库中国知网(子网:中小学多媒体数字图书馆)、维普资讯网、万方数据、超星数字图书馆等. 技术路线: 宽狭、近远、易难. 有顺查、逆查、跟踪等方法,可以成为教育科研课题的教育问题 一般特征: 发展性;明确性;创新性;可行性 例: 怎样发明一种智能机器帮助学生不需要动脑学习？ 散文有几种结尾方法？ 怎样帮助某某学生提高英语成绩？ 如何搞好素质教育？ 怎样克服初二学生数学成绩分化的现象？,具体选择问题方法 倘若遇到比较大的研究问题,我们不妨对问题所涉及到的主要因素,按其内在的逻辑关系进行分解,形成相互关联的具有层次结构的问题网络,梳理这些问题的重要程度,根据自身研究的可能性选择其中的一个或几个主要问题进行研究. 具体方法有聚焦法、菜单法、多维法、矩阵法.,三、主题的提炼 扩展 如“怎样帮助同学提高外语成绩” 缩小 如“我国不同类型学校校园文化建设研究” 分析 分解问题 如“数学课堂教学与学生非智力因素培养” 分析因果 如上海闸北八中的“成功教育研究”课题 转换 如 “动画片对幼儿言语发展的影响”， “从中学生网络迷恋反观文化课教学的吸引力问题”,澄清: 以“对地区中学教师成长与发展的个案研究”为例 限定变量 如“地区中学”、“教师的成长与发展” 陈述问题 如“中学教师成长与发展的标志是什么？中学教师成长与发展的条件与途径有哪些？选择地区哪几所代表性中学教师来研究的？” 提出假设 如上例:“学校优良环境、教师良好的专业素养、教师的专业生活或者教学反思能促进中学教师成长与发展” 表述课题 如教师们都会遇到学习成绩不好的学生，希望提高他们的成绩而难以实现，这是日常的工作问题，还模糊不清。这个问题可明确表述为以下几个课题：学生学习障碍的机制研究；学习困难生的转化研究；关于学生学业失败现象的调查研究、个案研究、比较研究。,四、名称的确定 课题名称是对课题研究实质的高度概括， 力求准确、规范、简洁。 表达式：点题式;概括式; 正副标题式 注意: 实践、探索、研究、整合? “研究”类型?,现实理想可能可行 现实：教育教学中的实际现象如何，事实状态是怎样的. 理想：从“最优化”的角度构建理想的模型. 可能：改进现实状态有哪些途径,哪些方面能改进到怎样的程度,对“理想”加以修正，确定符合实际的目标. 可行：分析实际资源,对问题按轻重缓急和解决条件做出分类,确定具有实际价值的研究内容,选择切实可行的研究方法. 如“中学生学习方法及其指导研究”,若考察研究现状和进展？若要验证一个新的方法(假设)？若要了解当前学生学习方法和教师指导学生学习的现实状况？,五、课题设计的思路,课题研究方案示例: 利用信息技术开发学生思维能力的研究 聋校数学教学生活化探究 探究式学习与学生创新能力的发展研究 怎样制订家庭教育课题研究方案,尽管研究方案有多种形式,但都要回答如下的基本问题:,表中所注序号为研究方案展开时各要素的通常排序,可根据需要调整.,六、研究方案的具体展开 课题的现实背景及意义 通常以“问题的提出”进行阐述的。 国内外相关研究综述 文献综述 理论依据 变量界定 即下定义, 目的是要理解、弄明白这些概念的涵义. 抽象定义 操作定义,研究目标与假设 以射击为例：靶子-目标，命中率不高-问题， 各种猜测-假设,验证活动-研究. 研究目的与目标 研究假设 (预设答案) 在明确主要变量及观测指标后,用适当的语言将研究者推断的自变量与因变量的关系表述出来,形成研究假设. 具有因果关系的变量的假设常用 如果,(则) ；随着,(就) 的关联词来连接. 对具有相关关系的变量的假设常用 与成；比更, 研究内容 重在解决课题究竟要研究什么，从哪里起步，即区分“做什么和不做什么”的问题。基本要求是把所研究的课题展开为具有内在联系的问题结构并确定重点，提出解决这些重点问题的重要理论观点与实施构想。 设计关键：能否把课题题目分解细化成可操作的若干问题。 研究方法 回答如何研究的问题，告诉他人打算怎样做，是为完成任务所采取的程序、策略、原则、工具、方式的总和。 研究方法选择和使用的原则,研究步骤 就是课题研究在时间和顺序上的安排。 一般研究分为准备、实施和总结三阶段。 资源配置 如人员分工、经费等 完成条件 重点介绍研究已有的成果和课题组核心成员的研究能力以及队伍结构情况。,预期成果 就是该研究所期望达到的目标和要求，主要是确定解决问题的程度、可能产生的效益、成果存在和表现的方式。 另外，有关的参考文献、测验题与问卷等工具与材料以及活动计划、典型事例、经费开支计划等，可列为附件。,一个好的课题设计，应该对以上各方面都有充分、合理和明确的论证或设想，其思维路线可用右图清楚的表示出来，最终做到“背景清、主题新、任务明、道可行”。 论证方式:自我反思;同伙互助; 专家引领。,课题设计的问题分析 感性有余,理性不足 理论(念