09岳麓版高中历史新教材的主要特点(论文).doc

岳麓版高中历史新教材的主要特点汕头澄海华侨中学 谢维江岳麓版高中历史新教材的主要特点【摘 要】：岳麓版高中历史新教材改变了传统高中教材“繁、难、偏、旧”的编写形式，从编写的体例、采用的范式、教材的结构、教材内容、运用的资源等方面完全打破传统教材的窠臼，呈现了众多的新特点，其所体现的理念推动了教材地位、教师角色、课堂模式、考试测量方式、评价体系等方面的革新,促进了课程改革的深入开展。【关键词】：岳麓版 高中历史 新教材 主要特点历史教材是教师实施历史教育教学的依据，是学生接受历史教育，形成正确人生观、价值观的载体。要实现历史学科的教育功能，首先就要有好的教材。依据普通高中历史课程标准(实验)编写的教材有人教版、岳麓版（汕头选用）、人民版、大象版四个版本，呈现“一标多本”教材新格局。笔者结合自身的教学实践和认识，谈谈岳麓版高中历史新教材的一些特点。普通高中历史课程标准（实验）阐述了高中历史课程的性质、基本理念和课程设计思路，并在初中历史课程的基础上，根据普通高中教育的性质、任务以及课程目标和基本要求，遵循时代性、基础性、多样性和选择性的原则，规定了适合高中学生学习的三方面课程目标以及具体的内容标准要求。它较好地反映了高中历史课程的性质与特点，较全面地体现了高中历史课程的育人功能；革新了课程结构，构建了新的以学习专题为基础高中历史课程体系；革新了课程内容，使学习内容比较符合时代特点，贴近学生生活。以此为依据编写的岳麓版高中历史新教材相对于传统中学历史教材而言，主要特点有：一、编写的体例、范式既体现历史学科的特点，又反映历史学科研究的新成果。恢复高考制度三十多年来，中学历史教材变动过数次，每次变动，都有令人满意之处。但就体例、范式而言，并没有突破原先的框架，没有实质性的变化。传统高中历史教材，属于通史体例，按时间先后顺序，编写了一大堆政治史、经济史、军事史、思想文化史等等，真可谓多而全。就范式讲，教材编写采用的是“革命范式”这一理论体系，这种范式将“阶级斗争”拔高到无以复加的地步，把本来活生生的历史图景抽解为几条干巴巴的红线或黑线，被幻化成几个或高或低的台阶让人去理解。事件被概念化，人物被脸谱化，所使用的语言，也一律是四平八稳和貌似权威。就体例而言，岳麓版高中历史新教材依据“贯通古今，中外关联”的原则，以“模块+专题”的形式构建了高中历史教学的新体系，共有9个模块，其中，必修3个、25个专题，选修6个，采用专题体例编写，以事件为中心，以时间为经、空间为纬，将影响人类社会发展的重大事件包揽其中。在模块中设若干专题，如古代中国的政治制度、近代中国的民主革命、现代中国的对外关系等，不必像通史体例那样按时间顺序编写，可以跳跃式叙述，可以把中国历史与世界历史的叙述紧密结合，充分发挥中外历史合编的优越性。同时，采用专题形式可以为师生的创造性的教与学留有充分的余地，教师与学生可以就某个专题共同深入的探讨，在教与学中实现共同发展。学生在初中通史学习的基础上针对某一专题进行进一步探究和学习，可以深入地了解问题，从不同角度思考和分析问题，提高搜集、加工历史信息的能力，给学生探究式学习留下更广阔的空间和施展余地。就范式而言，近三十年来，历史学研究领域在时间范围、空间领域和具体内容上急剧扩大，在历史研究的视角上呈现了“从上而下”看历史向“从下而上”看历史的过渡，在研究模式上呈现了政治史经济史、文化史社会史的范式转移。新教材对此予以了积极的关注，以文明史范式为主线，糅合了现代化范式、整体史范式，加强了社会生活史、科学技术史、教育史和文化思想史的内容。如根据“夏商周断代工程”研究新成果，明确写进夏、商两朝的起讫年代和西周的建立时间，在学习专题上，考虑到有些问题在学术界争议比较大，新教材只做客观描述，尽量少做或不做过多的主观评论，而且尽量少用或不用诸如“伟大的”、“进步的”、“腐朽统治”等情绪化字眼。历史课程的革新借助于历史学科的发展，新教材的编写体例、范式摆脱了传统教材的模式，冲淡了传统教材的政治性、体系性、完备性、权威性，更多体现了多样性、专题性、选择性、人文性，既符合历史学科追索人类本原、发展轨迹的学科特点，同时也反映历史学科研究的新成果。二、教材构建了重基础、多样化、有层次的新结构，适应了社会需求的多样化和学生的个性。高中新教材突破了传统历史教材的窠臼，新教材不再沿袭大学历史课程的目标和内容，而是通过设计学习版块和学习专题的形式，紧扣课程标准，围绕历史重点问题重新编排中学历史教材，突破了传统历史教材主要在历史知识体系“删繁就简”上大做文章的编写思路，扩充了世界古代史、中外当代史、经济史、思想史、文化史等内容。比如对工人运动和社会主义运动部分、文学艺术、社会生活、国民政府的经济建设、特别是世界古代史部分（尤其是世界古代文明史和文化史部分）的内容，给予了足够的重视。充实有关民主政治参与、国际问题观察、工商经济运行、社会经济生活演变、世界遗产保护等内容。专题型的教学体系改变了传统历史教材内容的编排体系，渗透了两个基本理念。第一，同一模块内的专题，在目标上，具有相近的教育价值。如历史1必修中的7个专题，都是历史上重要的政治制度、政治事件。确定这些专题，有助于学生历史地看待不同政治制度的产生、发展及其影响，并能对其进行科学的评价与解释；同时能正确地认识历史上的阶级、阶级关系和阶级斗争，理解从专制到民主、从人治到法治是人类社会一个漫长而艰难的历史过程，从而树立为社会主义政治文明建设而奋斗的人生理想。历史2必修中的5个专题，属于经济和社会生活领域中的内容，确定这些专题，有助于学生了解人类历史上经济发展和社会变迁的基本史实，有助于学生理解历史上不同国家与地区的社会经济发展模式，进一步认识我国的基本国情和世界经济发展趋势，培养学生为社会主义现代化建设而奋斗的社会责任感。历史3必修中的6个专题，则属于思想文化和科学技术领域的内容，确定这些专题，有助于学生探讨思想文化和科学技术在人类历史发展中的作用，认识人类思想文化发展的多样性，学会理解和尊重世界各地区、各国家、各民族的文化传统，增强对祖国传统文化的认同感。选修课程各模块中的专题，也都有其相近的教育目标。第二，同一模块内的专题，在内容上，具有内在的逻辑联系。一是历史的时序性。每一个专题虽然具有一定的独立性，但是同一模块的专题内容是按照历史发展的时序来排列。通过这些专题，可以清晰地看到人类社会在政治、经济、文化思想等领域中的发展进程及规律。二是历史的整体性。高中历史新课标中各模块所确定的专题，都在10个以下。如何通过这有限的几个专题，比较全面地反映人类社会发展的全貌？从新教材的所选择的内容来看，基本也体现了历史整体性这一特点。无论是必修课程，还是选修课程，各模块专题所反映的内容，既有中国的，也有世界的，既有古代的，也有近现代的，还增加了传统高中历史教材所没有的内容，如“古代希腊罗马的政治制度”、“穆罕默德阿里改革”。通过这些内容，可以清晰地看到人类社会在政治、经济、文化思想等领域中的发展全貌。三是历史的多样性。人类社会在发展进程中，无论是政治领域，还是经济或文化思想领域，其活动都是多姿多彩的，体现了历史多样性的特点。第三，新教材专题导语、子目标题的设计也别出心裁，起到“画龙点睛”的作用。专题导语的设置是一次创新，包括本单元内容介绍、学习要点和学习建议。目的是使学生在开始本单元的学习时，就能了解本单元内容的线索，抓住核心问题，并能以科学的方式、方法投入学习，从而增强学习的目的性，提高学习效率。如岳麓版教材“中国古代的中央集权制度”专题的“从方国联盟到天下共主”等，叙述真实、精彩，能够引起学生的阅读兴趣，从而把握历史发展脉络。尤为值得一提的是，新教材及时跟踪并反映了历史学研究的新趋势和新成果。三、教材内容的选择上，具有时代性、学术性、探究性和综合性的特点。传统的高中历史教材，主干内容的编写模式是史实加结论，呈现在学生面前的大多是所谓的历史定论。有些定论高深莫测，概念化、教条化、成人化，对于涉世未深、生活积累和社会阅历极浅的中学生，根本理解不了，更不能激起他们的学习兴趣，这是对教育资源配置的不合理和浪费。任何教育都有一个前提，那就是使受教育者对教育的内容感兴趣。柏拉图说：“兴趣是最好的老师。”孔子也说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”高中生处于青春期早期，其年龄特点、情感和价值观特点、认知特点等决定了他们在历史学习中最易被生动的、妙趣横生的故事所吸引。历史新教材注意到了中学历史教育的特性，它不同于专业历史教育，不必过于追求严谨的学科体系，在内容上尽量贴近学生现实生活，切合学生在情意与认知发展上的实际，删除过深、过繁、偏难的内容，增加一些学生感兴趣的内容，以及一些有利于提高学生人文素养激发学生学习兴趣的内容等。第一，更加注重历史知识的基础性，着重选择学生在今后的学习、工作和生活中最需要的、最有利于学生人文素养提高的内容，即能够反映祖国和人类历史发展线索的最重要的历史事件、历史人物、历史现象和历史概念等。具体地说，包括人类适应和改造自然的重要活动，人类改造社会、推动社会前进的重要活动，以及人类精神文明发展中的重要活动。比如，春秋战国时代铁农具、牛耕的使用，使我国生产力大大发展，改变了一个时代。第二，积极关注社会热点、关注社会科学和自然科学的最新研究成果，都注意到了21世纪几种主要的发展趋势，并且在其中表达了自己的立场和看法。一是科学技术迅猛发展，经济在历史上的决定性影响日益明显。经济全球化是工业革命以来历史发展的必然结果，但它从来就是一把双刃剑，既给各个国家提供了发展机遇，又给它们带来了风险。经济全球化是由发达国家主导的，因此它们处于优势的地位，而广大发展中国家则相对处于不利的地位。我们必须采取趋利避害的相应对策，迎接挑战。二是政治上，两极格局终结，世界正在走向多极化。但与此同时，美国力图独霸世界，建立单极秩序。多极化格局的最终形成将是一个充满复杂斗争的漫长过程，但无论如何不可逆转。三是文化上，各国文化呈现出发展的多样性，世界各种文化之间既有吸纳、融合，又有排斥和斗争。我们只有立足本国而又充分吸收世界文化优秀成果，才能在文化方面的竞争立于不败之地。第三，在形式上，充分利用各种资源，增强对学生的吸引力。图文并茂的教材不但令学生爱不释手，即使是历史教师，也会被吸引。历史知识本身的过去性、既往性特点，决定了不管是初中历史教学，还是高中历史教学，都要遵循直观性原则。新教材在呈现历史知识的同时，也精心配置了有效辅助文字叙述的各种历史图片、图表，历史文物照片，历史人物、场景和事物的想象绘画图、漫画图，历史上的广告、海报、报纸、邮票等等，使教材新颖活泼，无形之中拉近了学生与历史、历史与现实的距离，激发了学生的好奇心与学习兴趣，增强了教材内容与社会进步、学生经验的联系，给人以美的享受。岳麓版高中历史新教材从编写的体例、采用的范式、教材的结构、教材内容、运用的资源等方面已完全不同于传统的历史教材，它促使教师由知识的传授者向课程的开发者转变、学生由知识的接受者向课程活动的探究参与者转变，