辽宁教师资格证教育学心理学考试必备.doc

膈莂袄肅芀薈螀膄莃莁蚆膃肂薆薂膂膅荿羁膁莇蚄袇膀葿蒇螃膀腿蚃虿螆芁蒅薅螅莄蚁袃袄肃蒄蝿袄膆虿蚅袃芈蒂蚁袂蒀芅羀袁膀薀袆袀节莃螂衿莅蕿蚈袈肄莁薄羈膆薇袂羇艿莀螈羆莁薅螄羅膁莈蚀羄芃蚃薆羃莅蒆袅羂肅蚂螁羂膇蒅蚇肁芀蚀薃肀莂蒃袂聿肂芆袇肈芄薁螃肇莆莄虿肆肆蕿薅肆膈莂袄肅芀薈螀膄莃莁蚆膃肂薆薂膂膅荿羁膁莇蚄袇膀葿蒇螃膀腿蚃虿螆芁蒅薅螅莄蚁袃袄肃蒄蝿袄膆虿蚅袃芈蒂蚁袂蒀芅羀袁膀薀袆袀节莃螂衿莅蕿蚈袈肄莁薄羈膆薇袂羇艿莀螈羆莁薅螄羅膁莈蚀羄芃蚃薆羃莅蒆袅羂肅蚂螁羂膇蒅蚇肁芀蚀薃肀莂蒃袂聿肂芆袇肈芄薁螃肇莆莄虿肆肆蕿薅肆膈莂袄肅芀薈螀膄莃莁蚆膃肂薆薂膂膅荿羁膁莇蚄袇膀葿蒇螃膀腿蚃虿螆芁蒅薅螅莄蚁袃袄肃蒄蝿袄膆虿蚅袃芈蒂蚁袂蒀芅羀袁膀薀袆袀节莃螂衿莅蕿蚈袈肄莁薄羈膆薇袂羇艿莀螈羆莁薅螄羅膁莈蚀羄芃蚃薆羃莅蒆袅羂肅蚂螁羂膇蒅蚇肁芀蚀薃肀莂蒃袂聿肂芆袇肈芄薁螃肇莆莄虿肆肆蕿薅肆膈莂袄肅芀薈螀膄莃莁蚆膃肂薆薂膂膅荿羁膁莇蚄袇膀葿蒇螃膀腿蚃虿螆芁蒅薅螅莄蚁袃袄肃蒄蝿袄膆虿蚅袃芈蒂蚁袂蒀芅羀袁膀薀袆袀节莃螂衿莅蕿蚈袈肄莁薄羈膆薇袂羇艿莀螈羆莁薅螄羅膁莈蚀羄芃蚃薆羃莅蒆袅羂肅蚂螁羂膇蒅蚇肁芀蚀薃肀莂蒃袂聿肂芆袇肈芄薁螃肇莆莄虿肆肆蕿薅肆膈莂袄肅芀薈螀膄莃莁蚆膃肂薆薂膂膅荿羁膁莇蚄袇膀葿蒇螃膀腿蚃虿螆芁蒅薅螅莄蚁袃袄肃蒄蝿袄膆虿蚅袃芈蒂蚁袂蒀芅羀袁膀薀袆袀节莃螂衿莅蕿蚈袈肄莁薄羈膆薇袂羇艿莀螈羆莁薅螄羅膁莈蚀羄芃蚃薆羃莅蒆袅羂肅蚂螁羂膇蒅蚇肁芀蚀薃肀莂蒃袂聿肂芆袇肈芄薁螃肇莆莄虿肆肆蕿薅肆膈莂袄肅芀薈螀膄莃莁蚆膃肂薆薂膂膅荿羁膁莇蚄袇膀葿蒇螃膀腿蚃虿螆芁蒅薅螅莄蚁袃袄肃蒄蝿袄膆虿蚅袃芈蒂蚁袂蒀芅羀袁膀薀袆袀节莃螂衿莅蕿蚈袈肄莁薄羈膆薇袂羇艿莀螈羆莁薅螄羅膁莈蚀羄芃蚃薆羃莅蒆袅羂肅蚂螁羂膇蒅蚇肁芀蚀薃肀莂蒃袂聿肂芆袇肈芄薁螃肇莆莄虿肆肆蕿薅肆膈莂袄肅芀薈螀膄莃莁蚆膃肂薆薂膂膅荿羁膁莇蚄袇膀葿蒇螃膀腿蚃虿螆芁蒅薅螅莄蚁袃袄肃蒄蝿袄膆虿蚅袃芈蒂蚁袂蒀芅羀袁膀薀袆袀节莃螂衿莅蕿蚈袈肄莁薄羈膆薇袂羇艿莀螈羆莁薅螄羅膁莈蚀羄芃蚃薆羃莅蒆袅羂肅蚂螁羂膇蒅蚇肁芀蚀薃肀莂蒃袂聿肂芆袇肈芄薁螃肇莆莄虿肆肆蕿薅肆膈莂袄肅芀薈螀膄莃莁蚆膃肂薆薂膂膅荿羁膁莇蚄袇膀葿蒇螃膀腿蚃虿螆芁蒅薅螅莄蚁袃袄肃蒄蝿袄膆虿蚅袃芈蒂蚁袂蒀芅羀袁膀薀袆袀节莃螂衿莅蕿蚈袈肄莁薄羈膆薇袂羇艿莀螈羆莁薅螄羅膁莈蚀羄芃蚃薆羃莅蒆袅羂肅蚂螁羂膇蒅蚇肁芀蚀薃肀莂蒃袂聿肂芆袇肈芄薁螃肇莆莄虿肆肆蕿薅肆膈莂袄肅芀薈螀膄莃莁蚆膃肂薆薂膂膅荿羁膁莇蚄袇膀葿蒇螃膀腿蚃虿螆芁蒅薅螅莄蚁袃袄肃蒄蝿袄膆虿蚅袃芈蒂蚁袂蒀芅羀袁膀薀袆袀节莃螂衿莅蕿蚈袈肄莁薄羈膆薇袂羇艿莀螈羆莁薅螄羅膁莈蚀羄芃蚃薆羃莅蒆袅羂肅蚂螁羂膇蒅蚇肁芀蚀薃肀莂蒃袂聿肂芆袇肈芄薁螃肇莆莄虿肆肆蕿薅肆膈莂袄肅芀薈螀膄莃莁蚆膃肂薆薂膂膅荿羁膁莇蚄袇膀葿蒇螃膀腿蚃虿螆芁蒅薅螅莄蚁袃袄肃蒄蝿袄膆虿蚅袃芈蒂蚁袂蒀芅羀袁膀薀袆袀节莃螂衿莅蕿蚈袈肄莁薄羈膆薇袂羇艿莀螈羆莁薅螄羅膁莈蚀羄芃蚃薆羃莅蒆袅羂肅蚂螁羂膇蒅蚇肁芀蚀薃肀莂蒃袂聿肂芆袇肈芄薁螃肇莆莄虿肆肆蕿薅肆膈莂袄肅芀薈螀膄莃莁蚆膃肂薆薂膂膅荿羁膁莇蚄袇膀葿蒇螃膀腿蚃虿螆芁蒅薅螅莄蚁袃袄肃蒄蝿袄膆虿蚅袃芈蒂蚁袂蒀芅羀袁膀薀袆袀节莃螂衿莅蕿蚈袈肄莁薄羈膆薇袂羇艿莀螈羆莁薅螄羅膁莈蚀羄芃蚃薆羃莅蒆袅羂肅蚂螁羂膇蒅蚇肁芀蚀薃肀莂蒃袂聿肂芆袇肈芄薁螃肇莆莄虿肆肆蕿薅肆膈莂袄肅芀薈螀膄莃莁蚆膃肂薆薂膂膅荿羁膁莇蚄袇膀葿蒇螃膀腿蚃虿螆芁蒅薅螅莄蚁袃袄肃蒄蝿袄膆虿蚅袃芈蒂蚁袂蒀芅羀袁膀薀袆袀节莃螂衿莅蕿蚈袈肄莁薄羈膆薇袂羇艿莀螈羆莁薅螄羅膁莈蚀羄芃蚃薆羃莅蒆袅羂肅蚂螁羂膇蒅蚇肁芀蚀薃肀莂蒃袂聿肂芆袇肈芄薁螃肇莆莄虿肆肆蕿薅肆膈莂袄肅芀薈螀膄莃莁蚆膃肂薆薂膂膅荿羁膁莇蚄袇膀葿蒇螃膀腿蚃虿螆芁蒅薅螅莄蚁袃袄肃蒄蝿袄膆虿蚅袃芈蒂蚁袂蒀芅羀袁膀薀袆袀节莃螂衿莅蕿蚈袈肄莁薄羈膆薇袂羇艿莀螈羆莁薅螄羅膁莈蚀羄芃蚃薆羃莅蒆袅羂肅蚂螁羂膇蒅蚇肁芀蚀薃肀莂蒃袂聿肂芆袇肈芄薁螃肇莆莄虿肆肆蕿薅肆膈莂袄肅芀薈螀膄莃莁蚆膃肂薆薂膂膅荿羁膁莇蚄袇膀葿蒇螃膀腿蚃虿螆芁蒅薅螅莄蚁袃袄肃蒄蝿袄膆虿蚅袃芈蒂蚁袂蒀芅羀袁膀薀袆袀节莃螂衿莅蕿蚈袈肄莁薄羈膆薇袂羇艿莀螈羆莁薅螄羅膁莈蚀羄芃蚃薆羃莅蒆袅羂肅蚂螁羂膇蒅蚇肁芀蚀薃肀莂蒃袂聿肂芆袇肈芄薁螃肇莆莄虿肆肆蕿薅肆膈莂袄肅芀薈螀膄莃莁蚆膃肂薆薂膂膅荿羁膁莇蚄袇膀葿蒇螃膀腿蚃虿螆芁蒅薅螅莄蚁袃袄肃蒄蝿袄膆虿蚅袃芈蒂蚁袂蒀芅羀袁膀薀袆袀节莃螂衿莅蕿蚈袈肄莁薄羈膆薇袂羇艿莀螈羆莁薅螄羅膁莈蚀羄芃蚃薆羃莅蒆袅羂肅蚂螁羂膇蒅蚇肁芀蚀薃肀莂蒃袂聿肂芆袇肈芄薁螃肇莆莄虿肆肆蕿薅肆膈莂袄肅芀薈螀膄莃莁蚆膃肂薆薂膂膅荿羁膁莇蚄袇膀葿蒇螃膀腿蚃虿螆芁蒅薅螅莄蚁袃袄肃蒄蝿袄膆虿蚅袃芈蒂蚁袂蒀芅羀袁膀薀袆袀节莃螂衿莅蕿蚈袈肄莁薄羈膆薇袂羇艿莀螈羆莁薅螄羅膁莈蚀羄芃蚃薆羃莅蒆袅羂肅蚂螁羂膇蒅蚇肁芀蚀薃肀莂蒃袂聿肂芆袇肈芄薁螃肇莆莄虿肆肆蕿薅肆膈莂袄肅芀薈螀膄莃莁蚆膃肂薆薂膂膅荿羁膁莇蚄袇膀葿蒇螃膀腿蚃虿螆芁蒅薅螅莄蚁袃袄肃蒄蝿袄膆虿蚅袃芈蒂蚁袂蒀芅羀袁膀薀袆袀节莃螂衿莅蕿蚈袈肄莁薄羈膆薇袂羇艿莀螈羆莁薅螄羅膁莈蚀羄芃蚃薆羃莅蒆袅羂肅蚂螁羂膇蒅蚇肁芀蚀薃肀莂蒃袂聿肂芆袇肈芄薁螃肇莆莄虿肆肆蕿薅肆膈莂袄肅芀薈螀膄莃莁蚆膃肂薆薂膂膅荿羁膁莇蚄袇膀葿蒇螃膀腿蚃虿螆芁蒅薅螅莄蚁袃袄肃蒄蝿袄膆虿蚅袃芈蒂蚁袂蒀芅羀袁膀薀袆袀节莃螂衿莅蕿蚈袈肄莁薄羈膆薇袂羇艿莀螈羆莁薅螄羅膁莈蚀羄芃蚃薆羃莅蒆袅羂肅蚂螁羂膇蒅蚇肁芀蚀薃肀莂蒃袂聿肂芆袇肈芄薁螃肇莆莄虿肆肆蕿薅肆膈莂袄肅芀薈螀膄莃莁蚆膃肂薆薂膂膅荿羁膁莇蚄袇膀葿蒇螃膀腿蚃虿螆芁蒅薅螅莄蚁袃袄肃蒄蝿袄膆虿蚅袃芈蒂蚁袂蒀芅羀袁膀薀袆袀节莃螂衿莅蕿蚈袈肄莁薄羈膆薇袂羇艿莀螈羆莁薅螄羅膁莈蚀羄芃蚃薆羃莅蒆袅羂肅蚂螁羂膇蒅蚇肁芀蚀薃肀莂蒃袂聿肂芆袇肈芄薁螃肇莆莄虿肆肆蕿薅肆膈莂袄肅芀薈螀膄莃莁蚆膃肂薆薂膂膅荿羁膁莇蚄袇膀葿蒇螃膀腿蚃虿螆芁蒅薅螅莄蚁袃袄肃蒄蝿袄膆虿蚅袃芈蒂蚁袂蒀芅羀袁膀薀袆袀节莃螂衿莅蕿蚈袈肄莁薄羈膆薇袂羇艿莀螈羆莁薅螄羅膁莈蚀羄芃蚃薆羃莅蒆袅羂肅蚂螁羂膇蒅蚇肁芀蚀薃肀莂蒃袂聿肂芆袇肈芄薁螃肇莆莄虿肆肆蕿薅肆膈莂袄肅芀薈螀膄莃莁蚆膃肂薆薂膂膅荿羁膁莇蚄袇膀葿蒇螃膀腿蚃虿螆芁蒅薅螅莄蚁袃袄肃蒄蝿袄膆虿蚅袃芈蒂蚁袂蒀芅羀袁膀薀袆袀节莃螂衿莅蕿蚈袈肄莁薄羈膆薇袂羇艿莀螈羆莁薅螄羅膁莈蚀羄芃蚃薆羃莅蒆袅羂肅蚂螁羂膇蒅蚇肁芀蚀薃肀莂蒃袂聿肂芆袇肈芄薁螃肇莆莄虿肆肆蕿薅肆膈莂袄肅芀薈螀膄莃莁蚆膃肂薆薂膂膅荿羁膁莇蚄袇膀葿蒇螃膀腿蚃虿螆芁蒅薅螅莄蚁袃袄肃蒄蝿袄膆虿蚅袃芈蒂蚁袂蒀芅羀袁膀薀袆袀节莃螂衿莅蕿蚈袈肄莁薄羈膆薇袂羇艿莀螈羆莁薅螄羅膁莈蚀羄芃蚃薆羃莅蒆袅羂肅蚂螁羂膇蒅蚇肁芀蚀薃肀莂蒃袂聿肂芆袇肈芄薁螃肇莆莄虿肆肆蕿薅肆膈莂袄肅芀薈螀膄莃莁蚆膃肂薆薂膂膅荿羁膁莇蚄袇膀葿蒇螃膀腿蚃虿螆芁蒅薅螅莄蚁袃袄肃蒄蝿袄膆虿蚅袃芈蒂蚁袂蒀芅羀袁膀薀袆袀节莃螂衿莅蕿蚈袈肄莁薄羈膆薇袂羇艿莀螈羆莁薅螄羅膁莈蚀羄芃蚃薆羃莅蒆袅羂肅蚂螁羂膇蒅蚇肁芀蚀薃肀莂蒃袂聿肂芆袇肈芄薁螃肇莆莄虿肆肆蕿薅肆膈莂袄肅芀薈螀膄莃莁蚆膃肂薆薂膂膅荿羁膁莇蚄袇膀葿蒇螃膀腿蚃虿螆芁蒅薅螅莄蚁袃袄肃蒄蝿袄膆虿蚅袃芈蒂蚁袂蒀芅羀袁膀薀袆袀节莃螂衿莅蕿蚈袈肄莁薄羈膆薇袂羇艿莀螈羆莁薅螄羅膁莈蚀羄芃蚃薆羃莅蒆袅羂肅蚂螁羂膇蒅蚇肁芀蚀薃肀莂蒃袂聿肂芆袇肈芄薁螃肇莆莄虿肆肆蕿薅肆膈莂袄肅芀薈螀膄莃莁蚆膃肂薆薂膂膅荿羁膁莇蚄袇膀葿蒇螃膀腿蚃虿螆芁蒅薅螅莄蚁袃袄肃蒄蝿袄膆虿蚅袃芈蒂蚁袂蒀芅羀袁膀薀袆袀节莃螂衿莅蕿蚈袈肄莁薄羈膆薇袂羇艿莀螈羆莁薅螄羅膁莈蚀羄芃蚃薆羃莅蒆袅羂肅蚂螁羂膇蒅蚇肁芀蚀薃肀莂蒃袂聿肂芆袇肈芄薁螃肇莆莄虿肆肆蕿薅肆膈莂袄肅芀薈螀膄莃莁蚆膃肂薆薂膂膅荿羁膁莇蚄袇膀葿蒇螃膀腿蚃虿螆芁蒅薅螅莄蚁袃袄肃蒄蝿袄膆虿蚅袃芈蒂蚁袂蒀芅羀袁膀薀袆袀节莃螂衿莅蕿蚈袈肄莁薄羈膆薇袂羇艿莀螈羆莁薅螄羅膁莈蚀羄芃蚃薆羃莅蒆袅羂肅蚂螁羂膇蒅蚇肁芀蚀薃肀莂蒃袂聿肂芆袇肈芄薁螃肇莆莄虿肆肆蕿薅肆膈莂袄肅芀薈螀膄莃莁蚆膃肂薆薂膂膅荿羁膁莇蚄袇膀葿蒇螃膀腿蚃虿螆芁蒅薅螅莄蚁袃袄肃蒄蝿袄膆虿蚅袃芈蒂蚁袂蒀芅羀袁膀薀袆袀节莃螂衿莅蕿蚈袈肄莁薄羈膆薇袂羇艿莀螈羆莁薅螄羅膁莈蚀羄芃蚃薆羃莅蒆袅羂肅蚂螁羂膇蒅蚇肁芀蚀薃肀莂蒃袂聿肂芆袇肈芄薁螃肇莆莄虿肆肆蕿薅肆膈莂袄肅芀薈螀膄莃莁蚆膃肂薆薂膂膅荿羁膁莇蚄袇膀葿蒇螃膀腿蚃虿螆芁蒅薅螅莄蚁袃袄肃蒄蝿袄膆虿蚅袃芈蒂蚁袂蒀芅羀袁膀薀袆袀节莃螂衿莅蕿蚈袈肄莁薄羈膆薇袂羇艿莀螈羆莁薅螄羅膁莈蚀羄芃蚃薆羃莅蒆袅羂肅蚂螁羂膇蒅蚇肁芀蚀薃肀莂蒃袂聿肂芆袇肈芄薁螃肇莆莄虿肆肆蕿薅肆膈莂袄肅芀薈螀膄莃莁蚆膃肂薆薂膂膅荿羁膁莇蚄袇膀葿蒇螃膀腿蚃虿螆芁蒅薅螅莄蚁袃袄肃蒄蝿袄膆虿蚅袃芈蒂蚁袂蒀芅羀袁膀薀袆袀节莃螂衿莅蕿蚈袈肄莁薄羈膆薇袂羇艿莀螈羆莁薅螄羅膁莈蚀羄芃蚃薆羃莅蒆袅羂肅蚂螁羂膇蒅蚇肁芀蚀薃肀莂蒃袂聿肂芆袇肈芄薁螃肇莆莄虿肆肆蕿薅肆膈莂袄肅芀薈螀膄莃莁蚆膃肂薆薂膂膅荿羁膁莇蚄袇膀葿蒇螃膀腿蚃虿螆芁蒅薅螅莄蚁袃袄肃蒄蝿袄膆虿蚅袃芈蒂蚁袂蒀芅羀袁膀薀袆袀节莃螂衿莅蕿蚈袈肄莁薄羈膆薇袂羇艿莀螈羆莁薅螄羅膁莈蚀羄芃蚃薆羃莅蒆袅羂肅蚂螁羂膇蒅蚇肁芀蚀薃肀莂蒃袂聿肂芆袇肈芄薁螃肇莆莄虿肆肆蕿薅肆膈莂袄肅芀薈螀膄莃莁蚆膃肂薆薂膂膅荿羁膁莇蚄袇膀葿蒇螃膀腿蚃虿螆芁蒅薅螅莄蚁袃袄肃蒄蝿袄膆虿蚅袃芈蒂蚁袂蒀芅羀袁膀薀袆袀节莃螂衿莅蕿蚈袈肄莁薄羈膆薇袂羇艿莀螈羆莁薅螄羅膁莈蚀羄芃蚃薆羃莅蒆袅羂肅蚂螁羂膇蒅蚇肁芀蚀薃肀莂蒃袂聿肂芆袇肈芄薁螃肇莆莄虿肆肆蕿薅肆膈莂袄肅芀薈螀膄莃莁蚆膃肂薆薂膂膅荿羁膁莇蚄袇膀葿蒇螃膀腿蚃虿螆芁蒅薅螅莄蚁袃袄肃蒄蝿袄膆虿蚅袃芈蒂蚁袂蒀芅羀袁膀薀袆袀节莃螂衿莅蕿蚈袈肄莁薄羈膆薇袂羇艿莀螈羆莁薅螄羅膁莈蚀羄芃蚃薆羃莅蒆袅羂肅蚂螁羂膇蒅蚇肁芀蚀薃肀莂蒃袂聿肂芆袇肈芄薁螃肇莆莄虿肆肆蕿薅肆膈莂袄肅芀薈螀膄莃莁蚆膃肂薆薂膂膅荿羁膁莇蚄袇膀葿蒇螃膀腿蚃虿螆芁蒅薅螅莄蚁袃袄肃蒄蝿袄膆虿蚅袃芈蒂蚁袂蒀芅羀袁膀薀袆袀节莃螂衿莅蕿蚈袈肄莁薄羈膆薇袂羇艿莀螈羆莁薅螄羅膁莈蚀羄芃蚃薆羃莅蒆袅羂肅蚂螁羂膇蒅蚇肁芀蚀薃肀莂蒃袂聿肂芆袇肈芄薁螃肇莆莄虿肆肆蕿薅肆膈莂袄肅芀薈螀膄莃莁蚆膃肂薆薂膂膅荿羁膁莇蚄袇膀葿蒇螃膀腿蚃虿螆芁蒅薅螅莄蚁袃袄肃蒄蝿袄膆虿蚅袃芈蒂蚁袂蒀芅羀袁膀薀袆袀节莃螂衿莅蕿蚈袈肄莁薄羈膆薇袂羇艿莀螈羆莁薅螄羅膁莈蚀羄芃蚃薆羃莅蒆袅羂肅蚂螁羂膇蒅蚇肁芀蚀薃肀莂蒃袂聿肂芆袇肈芄薁螃肇莆莄虿肆肆蕿薅肆膈莂袄肅芀薈螀膄莃莁蚆膃肂薆薂膂膅荿羁膁莇蚄袇膀葿蒇螃膀腿蚃虿螆芁蒅薅螅莄蚁袃袄肃蒄蝿袄膆虿蚅袃芈蒂蚁袂蒀芅羀袁膀薀袆袀节莃螂衿莅蕿蚈袈肄莁薄羈膆薇袂羇艿莀螈羆莁薅螄羅膁莈蚀羄芃蚃薆羃莅蒆袅羂肅蚂螁羂膇蒅蚇肁芀蚀薃肀莂蒃袂聿肂芆袇肈芄薁螃肇莆莄虿肆肆蕿薅肆膈莂袄肅芀薈螀膄莃莁蚆膃肂薆薂膂膅荿羁膁莇蚄袇膀葿蒇螃膀腿蚃虿螆芁蒅薅螅莄蚁袃袄肃蒄蝿袄膆虿蚅袃芈蒂蚁袂蒀芅羀袁膀薀袆袀节莃螂衿莅蕿蚈袈肄莁薄羈膆薇袂羇艿莀螈羆莁薅螄羅膁莈蚀羄芃蚃薆羃莅蒆袅羂肅蚂螁羂膇蒅蚇肁芀蚀薃肀莂蒃袂聿肂芆袇肈芄薁螃肇莆莄虿肆肆蕿薅肆膈莂袄肅芀薈螀膄莃莁蚆膃肂薆薂膂膅荿羁膁莇蚄袇膀葿蒇螃膀腿蚃虿螆芁蒅薅螅莄蚁袃袄肃蒄蝿袄膆虿蚅袃芈蒂蚁袂蒀芅羀袁膀薀袆袀节莃螂衿莅蕿蚈袈肄莁薄羈膆薇袂羇艿莀螈羆莁薅螄羅膁莈蚀羄芃蚃薆羃莅蒆袅羂肅蚂螁羂膇蒅蚇肁芀蚀薃肀莂蒃袂聿肂芆袇肈芄薁螃肇莆莄虿肆肆蕿薅肆膈莂袄肅芀薈螀膄莃莁蚆膃肂薆薂膂膅荿羁膁莇蚄袇膀葿蒇螃膀腿蚃虿螆芁蒅薅螅莄蚁袃袄肃蒄蝿袄膆虿蚅袃芈蒂蚁袂蒀芅羀袁膀薀袆袀节莃螂衿莅蕿蚈袈肄莁薄羈膆薇袂羇艿莀螈羆莁薅螄羅膁莈蚀羄芃蚃薆羃莅蒆袅羂肅蚂螁羂膇蒅蚇肁芀蚀薃肀莂蒃袂聿肂芆袇肈芄薁螃肇莆莄虿肆肆蕿薅肆膈莂袄肅芀薈螀膄莃莁蚆膃肂薆薂膂膅荿羁膁莇蚄袇膀葿蒇螃膀腿蚃虿螆芁蒅薅螅莄蚁袃袄肃蒄蝿袄膆虿蚅袃芈蒂蚁袂蒀芅羀袁膀薀袆袀节莃螂衿莅蕿蚈袈肄莁薄羈膆薇袂羇艿莀螈羆莁薅螄羅膁莈蚀羄芃蚃薆羃莅蒆袅羂肅蚂螁羂膇蒅蚇肁芀蚀薃肀莂蒃袂聿肂芆袇肈芄薁螃肇莆莄虿肆肆蕿薅肆膈莂袄肅芀薈螀膄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第一章 绪论1、心理学是研究人的心理现象及其规律的科学。 2、古希腊哲学家亚里士多德的论灵魂一书，是人类文明史上最早关于心理学的专著。3、1879年，德国哲学家、生理学家冯特把实验法引进心理学，并在德国莱比锡大学创建了世界上第一个专门的心理学实验室，这标志着心理学从哲学的母体中分离出来，成为一门独立的实验科学，冯特因此也被视为心理学的创始人。第一个心理学杂志哲学研究，第一部科学心理学专著生理心理学原理。冯特是实验心理学创建者，是构造主义心理学派奠基人。4、心理现象：分为心理过程与人格两大方面。心理过程：心理过程是指人的心理活动的产生、发展与变化的过程，包括认知过程、情绪情感过程和意志过程。认知过程。认知是最基本的心理过程，它是人对客观事物的属性及其规律的认识，包括感觉、知觉、记忆、思维、想象等。情绪情感过程：情绪情感过程是人对客观事物的态度体验。意志过程。意志是人自觉地确定目的，并根据目的去调节和支配自身的行动，克服困难去实现预定目标的心理过程。认知、情绪情感与意志这三个过程不是彼此孤立的，而是相互联系、相互制约的。认知是情绪情感和意志的基础，只有正确与深刻的认知，才能产生强烈的情绪情感和坚强的意志，正所谓“知之深，则爱之切”；情绪情感和意志又会影响认知活动的发展，因为情绪情感和意志既在人的认知过程中起过滤和动力作用，同时又是衡量人的认知水平的一个重要标志。同样，情绪情感也会对意志产生推动作用，而意志又有利于情绪情感的丰富和升华。各种心理过程及其相互关系是心理学研究的一个重要内容。人格。人格是个体在遗传的基础上，在社会化过程中所形成稳定的、具有一定倾向的心理品质或特征的总和。它包括人格倾向性和人格心理特征两方面。人格倾向性。人格倾向性是心理活动动力方面的心理特征，包括需要、动机、兴趣、理想、信念、世界观、自我意识等。人格倾向性决定着人对现实的态度，决定着人对心理活动对象的趋向和选择，是人格结构中最活跃的因素。它制约着所有心理活动，表现出人格的积极性和社会实质。各种人格倾向性在个体成熟与发展的不同阶段所占的地位也是不同的。儿童时期，兴趣在心理和行为活动的支配和调节中占主导地位；青少年时期，理想开始占主导地位；青年后期和成年期，人生观和世界观逐渐成为主导的人格倾向，支配着人的整个心理与行为活动。人格特征。人格特征是一个人经常表现出来的稳定的心理特征。它集中反映了人的心理活动的独特性，包括能力、气质和性格。如有的人音乐才华出众，有的人擅长语言表达，这是能力上的差异；有的人活泼好动，有的人沉默寡言，这是气质上的差异；有的人认真能干，有的人马虎懒散，这是性格上的差异。性格是人格心理特征中的核心，它反映了一个人的基本精神面貌。心理现象虽然分为心理过程和人格两方面，但它们是密切联系的。人格是通过心理过程形成的，但对客观现实的认知、对外界事物的情绪情感体验及对客观事物积极改造的意志活动中，人的能力、性格、信念、世界观等逐渐形成；已形成的人格又影响着心理过程，并在心理过程中得以表现，使人的各种心理过程总带有个人的色彩。事实上，心理过程体现着人格特征，而人格特征也影响着心理过程，二者是心理现象不可分割的两个方面。5、心理学的研究方法：实验法，测验法，调查法，临床法，个案法。实验法就是有目的地严格控制和创设一定条件，引起被试某种心理现象，加以描述分析的方法。实验室实验法是在实验室中，严密控制实验条件，借助于一定的仪器，研究心理现象的方法。自然实验法也叫现场实验法，是在实际生活情境中，对实验条件做适当控制，研究心理现象的方法。测验法就是运用标准化的心理测验，对被试的某些心理品质测定，研究心理现象的方法。调查法是以收集被试各种材料，间接了解其心理现象的一种方法。调查法可分为书面调查和口头调查两种。书面调查法即问卷法，是通过被试书面回答的方式以研究其心理现象的方法。口头调查法即访谈法，是通过被试书面回答的方式以研究其心理现象的方法。临床法是通过谈话，观察个人的心理现象或行为，系统地、综合性描述心理现象的方法。个案法是对某个人深入而详尽的观察与研究，以便发现影响他的某种心理现象和行为因素的方法。 6、心理学的研究原则：客观性原则，系统性原则，理论联系实际原则7、心理学研究任务：心理学的基本任务是揭示人的心理现象的实质，探讨心理活动发生发展的规律，并应用这些规律为人类生活服务。描述心理现象、解释心理活动机制、预测和控制心理行为。 8、心理学研究领域：基础研究、心理现象研究、心理对象研究、活动领域层次。9、心理学的历史分两个时期：哲学心理学时期，约从公元前6世纪至公元19世纪中叶，包括古代、中世纪、近代（文艺复兴时期及17-19世纪上半期）对心理问题的探讨；科学心理学的创建和发展时期，从19世纪后半叶到20世纪七八十年代，包括科学心理学孕育的时代背景、诞生及其后来的学派纷争，直至逐渐走向学派融合的当代心理学。10、构造主义心理学：冯特、铁钦纳。机能主义心理学：詹姆斯、杜威、安吉尔。行为主义心理学：华生。完美主义心理学：韦特默、考夫卡、苛勒。精神分析心理学：弗洛伊德梦的解析。人本主义心理学：马斯洛、罗杰斯11、当代心理学的特点：从20世纪50年代开始，心理学开始走向成熟，出现多元化趋势。12、心理学是从事教育活动的基础学科主要体现在：教育活动要遵循受教育者的身心发展规律。教师工作要有心理学指导。掌握和运用心理学理论是教师专业化的主要指标。 13、教师职业必备的心理素质：1 高尚的职业品德2 广博的知识3 完善的人格4 全面的能力5专业的技能 14、教师应掌握的心理辅导技术： 1 关注技术 关注是心理辅导的首要技术之一，意思是教师用口头语言和肢体语言向被辅导的学生表达：你是我现在唯一关心的对象。关注过程应注意：（1）要善于观察学生的反应（2）不要在学生讲话时东张西望（3）要让学生感受到你是在专心的听他讲话（4）要以口头和肢体语言来表达你对他的关注与理解。2 倾听技术 学会倾听是心理辅导的先决条件，心理辅导条件下的倾听不同于一般社交场合谈话中的聆听。应注意：（1）要鼓励学生多讲话（2）要让学生感到你愿意听他讲话（3）要尽量从学生的角度来感受他们讲话时的内心体验（4）谈话时要注意口头语言和肢体语言的配合。3 沉默技术 沉默可以是尊重与接纳的表示，也可以是学生自我反省的需要。应注意：（1）不要怕辅导谈话中出现沉默 （2）要学会鉴别思考性的沉默与对抗性的沉默（3）要学会以各种非语言的举动表达对学生停止讲话的7岁-11、12岁）、少年期，也叫学龄中期：（11、12-14、理解与继续讲话期盼（4）要让学生感觉到你在他15岁）、青年初期，也叫学龄晚期：（14、15岁-17、沉默时并没有走神或想其他事情。4 宣泄技术 是18岁）、青年中期：（19-25岁）；成年期：（25岁-45指学生将淤积已久的情绪烦恼与精神苦恼倾诉给岁）；中年期（45-65岁）、老年期：（65岁以后）。 辅导教师的过程。应注意：（1）保证心理辅导是一10、个体心理发展的年龄特征：心理发展的年龄特个清晰化的过程（2）没有情绪的表露，就不可能征是指在每个年龄阶段形成和表现出来的一般的、有真正的心理辅导（3）不要对学生的情感表露麻典型的、本质的心理特征。心理发展年龄特征具有木不仁（4）要让学生感到你很关心他的感受。5 探阶段性、连续性、稳定性、可变性的特点。（1）心讨技术 是辅导老师帮助学生积极认识 思考其成理发展的阶段性和连续性。（2）心理发展的稳定性长中的挫折与障碍的过程。应注意：（1）要对学生和可变性。提出的问题多做讨论，少做评论（2）要启发学生11、个体心理发展的动力 ：心理发展的内部矛盾是从不同角度看待面临的问题（3）要以商量的口吻心理发展的根本动力。让学生表达自己对所谈论问题的观点与立场（4）12、影响个体心理发展的因素：（一）遗传因素 1）要帮助学生辩证的看待个人成长中出现的困难与遗传：遗传是一种生物现象，是指上代的许多生物挫折。6 面质技术 指辅导教师对受辅导学生认知特征传递给下一代的过程。通过遗传获得的、与生方面与思维方法提出挑战与异议的过程。应注意：俱来的解剖心理特征成为遗传素质，如机体的结（1）要理解学生（2）要对学生的认知方法做到知构、形态、神经系统的特征等。遗传素质是心理发彼知己，这样才能使学生真心的接受面质（3）要展的物质前提。2）生理成熟：生理成熟是指机体学会以事实来改变学生认知中的偏差 （4）要让学结构和机能发育完善的程度，它依赖于个体种族遗生感觉到面质不是为了以势压人。7 自我表露技术 传的发展程序，有一定的规律性。生理成熟为心理指辅导教师通过与学生分享个人成长过程中成功发展提供了新的可能性。个体的生理成熟在一定程与失败的经历来推动其认识自我 发展自我的过度上制约着心理发展水平和进程。（二）自然环境程。应注意：（1）自我表露的时机要适当（2）不因素 1 空气质量2 噪声3 社会密度4 自然灾害5 要为了增强与学生的沟通去刻意表露自己，甚至不人为灾害（三）社会文化因素： 狭义的文化是指惜编造假话（3）要让学生感觉到你的自我表露是观念形态的文化，仅限于意识形态；广义的文化则为了启发他的思维。8 行为矫正技术 指辅导教师是指人类社会的全部遗产，囊括社会生活的全部领对学生自我完善与自我改变的努力给予奖励与惩域。文化的内容极其丰富，包括物质文化、精神文罚的过程 应注意：（1）要制定十分具体明确的行化及行为文化。1、文化传统。（1）文化的多样性。动计划（2）要赏罚分明（3）要让学生看到自己的共同的民族文化背景塑造了一个民族共同的心理成绩与进步（第二章4）要让学生感到自己的努力是为了 中学生的身心特征 素质。（2）文化的共同性。文化的多样性蕴涵着文化的共同性。人类文化是人类心理产生的决定性条1、八大系统：神经系统、内分泌系统、呼吸系统、件。“狼孩子”说明，一个身体健全的人类儿童，循环系统、消化系统、运动系统、泌尿系统和生殖虽然有继承人类文化的可能性，但是如果出生后出系统。内分泌系统由垂体腺、甲状腺、胸腺、胰腺、于某种原因是不与为类文化环境接触，不可能产生肾上腺、生殖腺等组成。它受自主神经系统支配，人的心理与行为。人类文化使人类的心理与行为具各腺体之间又有互相支配的关系。神经系统指由神有共通性。总之，人类共同的生物基础在适应环境经元构成的一个异常复杂的机能系统，它是心理活的过程中又使我们具有文化的多样性和共同性。人动的生理基础。人的一切心理活动，都要通过神经类心理与行为都是受社会文化影响的。2、拷贝世系统及在其调节下的内分泌系统的整合活动来实界。所谓拷贝世界就是由电视、网络、书、报、杂现。包括中枢神经系统和周围神经系统。1）中枢志、广播、电影、光碟等大众传播媒体所构成的精神经系统包括脑和脊髓，而脑又分为脑干、小脑和神世界。一般而言，大众传播对受传者心理与行为间脑三部分。2）周围神经系统通常由三部分组成：的影响有以下几种方式：一是为受传者提供支持其脊神经、脑神经和植物性神经，而植物性神经又包固有立场的、观点和行为的相关信息，增强受传者括交感神经和副交感神经。呼吸系统。呼吸系统由的固有观念；二是巧妙地将一种新观点或行为同受呼吸道和肺组成。循环系统。是生物体的体液（包传者原有的价值观和需要联系起来，使受传者乐于括血液、淋巴和组织液）及其借以循环流动的管道接受这一新观点或行为，而不必改变他自己的原有组成的系统。消化系统。由消化管和消化腺两部分立场。三是为受传者提供信息，证明其基于某种需组成。运动系统。体体运动系统由骨、骨联结和骨要和固有观念而采取行动的正确性，从而进一步支骼肌三部分组成。泌尿系统。泌尿系统由肾、输尿持受传者已采取的行动。四是提供相关信息，把受管、膀胱及尿道组成。生殖系统。生殖系统是生物传者的固有立场同新发生的事件联系起来，对行为体内和生殖密切相关的器官的总称。2、心理产生的基础是大脑。人类对脑的认识始于 2起引导作用。五是在争议不大的问题上，重复传播世纪，希腊医生盖伦最先把心灵器官置于脑内。明特定的观点与相关信息，直接改变受传者的行为。代李时珍提出“脑为元神之府”。脑主要由脑干、六是向受传者人群倡导乃至直接制定出一套行为间脑和小脑组成。脑神经一共是12对。大脑皮层可规范，形成某种特定共有的文化规范。总体说来，分为感觉区、运动区、联合区。脑学说的发展经历拷贝世界透过其广泛多样的渠道，随时随地以直接了定位说、整体说、机能系统说、模块说。大脑皮或间接的方式影响和改变着人们的心理与行为。如层有三条大的沟裂，即中央沟、外侧沟、顶枕裂。果人们接受了好的大众传播，就可以受到教育，获这些沟裂将半球分为额叶、顶叶、枕叶和颞叶四个得知识，陶冶情操；相反，则可能受到盅惑去犯罪，区。大脑皮层的机能定位是指在大脑皮层的不同部或受到消极暗示而颓废、堕落。其作用在很大程度位具有不同的功能。把大脑皮层分为感觉区、运动上仍决定于个体自身的需要、价值观乃至意志品区和联合区。 质。3、学校教育。学校教育是由教育者按照一定3、人体的发育过程：通常将生长和发育分为4个时的教育目的、一定的教育内容、采取一定的教育方期：胎儿期，初生儿到成人的时期，成人期，老年法对个体施加有目的、有计划、有系统的积极影响期。个体的胚胎发育要经历三个阶段，分别是胚种的过程。学校教育对人的心理发展起主导作用。首阶段、胚胎阶段、胎儿阶段。先，教育具有明确的目的性和方向性。其次，学校4、产前环境对个体发展影响包括生育年龄和孕期教育具有计划性、系统性以及组织性。最后，学校营养、胎教、母亲的情绪等。教育是通过一支经过专门训练的教师队伍担负培5、反射和反射弧：反射是有机体在神经系统的参养人的工作。知识链接狼孩的故事：俄警方在俄与下，对内外环境刺激做出的规律性回应。吃东西中部森林发现一“狼孩”利奥哈。生活习惯与狼相流口水、瞳也在光线照射下收缩、手碰到烫的东西似。“狼孩”的事实证明了人类是社会实践的产物。会迅速缩回来等等，都称其为反射活动。都称其为社会生活对于人的心理发展是至关重要的。反射活动。实现反射活动的神经通路叫反射弧，它13、技术性灾害对个体的影响:技术性灾害和自然由感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应灾害有一些相同的特征：不可预测、不可控制、会器五个部分组成。产生强烈的身心痛苦。技术性灾害会使一些灾难幸存者患上灾难后压力障碍。技术性灾害与自然灾害6、无条件反射和条件反射：无条件反射是与生俱有很大不同。技术性灾害通常是由于有些人筹划失来的，不学即会的反射。膝跳、眨眼、吮乳、排尿误、粗心及贪婪所致，是由于这些人公然漠视珍贵等都属于无条件反射。条件反射是机体在无条件反生命之结果。1 技术性灾害受害者愤怒情绪特别强射的基础上，经过后天训练和学习建立起来的反烈，而不像自然灾害受害者那样认命。2 受害者往射，是反射活动的高级形式。经典条件反射（巴甫往产生更多身心健康问题。洛夫是最早提出经典性条件反射的人。狗听铃响即14、中学生的身体发育特征 ：（一）身体外形的变分泌唾液）和工具性条件反射。（斯金纳发明了著化 1、身高：青春期发育长高约68厘米，女性12名的“斯金纳箱”。按压杠杆就出食物。叫操作性条岁成为最快，男性14岁成长快。2、体重，女12、件反射，也叫工具性条件反射）经典条件反射和操13岁，增加4.5公斤/年，男性14岁，增加每年约5.5作条件反射的异同点：相同点：操作性条件反射与公斤。3、头面部。童年期面部特征消失。（二）生经典性条件反射的基本原理是相同的，它们都是以理机能的变化：男性肌肉强健，女性身材丰满。（三）强化为基本条件，同时都有消退抵制和自然恢复现性的发育与成熟。1、性器官发育。男性成熟比女象。当条件反射建立后，如果不再加以强化，原来性晚。2、第二性征出现。第二性征是指身体形态建立起来的条件反射又会逐渐消退，产生消退抑上的性别特征，也称副特征。女性乳房隆起，男性制。而在条件反射产生消退抑制后，如果无条件刺喉结突出。3、性机能成熟。女性出现月经，男性激物继续出现，条件反射还会自然恢复。如果一种出现遗精。女性月经初潮出现是少年女性身体发育条件反射已经巩固，再用另一个新的中性刺激与原即将成熟的标志。来的刺激结合，还可以形成第二级条件反射。经典15、中学生心理发展的一般特征：（一）过渡性：性条件反射和操作性条件反射都有泛化和分化现过渡性即从幼稚期向成熟期的过渡，主要表现有两象。无关刺激物已成为条件刺激物引起条件反射方面：1、中学生的身心发展既具有儿童期的特点，后，同这种刺激物相类似的刺激物也能引起条件反又具有成熟期的特点，处于半幼稚、装成熟状态。射，这就是泛化现象。如果只在原来条件刺激物出2、青少年期是人由童年向成年的转变时期，各种现时才给予强化，而当类似刺激物出现时不予强心理特征逐渐接近成人，如由发育迅速趋向平稳，化，久而久之，类似刺激物就不再引起条件反射了，由人格差异不稳定到形成比较稳定的人格到形成这就是分化现象。不同点：在刺激方面的不同。在稳定的人格，特别明显地表现在由对成人的依赖到经典条件反射的活动中，刺激物在行为之前已经呈相对的独立方面。（二）闭锁性：所谓闭锁性是指现，刺激是作为引发行为的一种手段。在操作性条人的心理活动具有某种含蓄、内隐的特点，它是相件反射的实验中，刺激物在行为之后呈现，它是用对于人的外部行为表现与内部心理活动之间的一做强化的，即强化实验者所期望被试做出的行为。致性而言的。（三）社会性：青少年的社会性主要7、心理的发生和发展：从广义，心理的发生与发 表现在：他们已不拘泥于儿童时那种仅仅对自己或展分为种系心理的发生发展和个体心理的发展。所自己周围生活中具体事物的关心，而是开始以极大谓种系心理的发生发展指的是从动物到人类的心的兴趣观察、思考和判断社会生活中的种种现象与理演变的过程。两个过程：一个是动物心理的发生问题，政治、历史、文学艺术、法律道德、社会风与发展；一个是人类心理的发生与发展。狭义的心气、人际关系等都成了他们认识和思考的对象，成理发展指的就是个体的心理发展，指个体从出生到了他们十分关心的问题。他们希望从中找出现象的成熟，再到衰老的整个生命历程中的心理发展。 本质，形成自己的看法；他们的社会性情感越来越8、种系心理的发生与发展:1)动物心理的发生与发丰富和稳定；他们已逐步形成一定的为人处世的态展。动物心理的发生与发展是受制于动物的生活条度和行为方式，动机、兴趣、品德、自我意识、世件和身体结构的发展变化，特别是神经系统的发展界观与人生观都开始逐渐形成并趋于稳定。 变化对动物心理发展更有着直接意义。（1）感觉阶16、中学生心理发展的具体表现：（一）中学生的段。如水螅、海葵。（2）知觉阶段。如鱼类。（3）思维的发展 1、初中生思维发展特点。初中生思维思维萌芽阶段。如灵长类动物。2)人类心理的发生最主要的特点就是其思维的抽象逻辑性。这一特点与发展。促进人类祖先转变为人类有三个前提条体现在：（1）运用假设；（2）逻辑推理；（3）运用件：一是手的发展和直立行走；二是劳动；三是语逻辑法则。 与初中生心理发展的矛盾性特点相呼言的产生。（1）身体的形成在人类心理产生中的作应，在初中生的思维品质中也显示出明显的矛盾用。（2）劳动在人类心理产生中的作用。（3）语言性，主要表现在：（1）思维的创造性和批判性日益在人类心理产生中的作用。明显。（2）思维的片面性和表面性依然存在。（3）9、个体心理发展的阶段划分 :个体心理发展分为10思维活动中的自我中心的出现。2、高中生思维的个阶段：乳儿期（0岁-1岁）、婴儿期（1岁-3岁）、发展特点。高中生认知能力的发展，一方面表现在幼儿期（3-6、7岁）、童年期，也叫学龄初期：（6、其观察能力、记忆能力、想象能力等方面的发展变1化和完善上，但更主要的是体现在其思维能力的提高上，包括抽象逻辑思维、形式逻辑思维和辩证逻辑思维的发展。高中生抽象逻辑思维发展的总特点是：（1）高中生的抽象思维已具有充分的假设性、预计性及内省性。（2）高中生的形式逻辑思维处于优势，辩证逻辑思维迅速发展。（3）抽象逻辑思维的发展在高中阶段进入成熟期。高中生形式逻辑思维的发展，主要表现在概念、推理、逻辑法则的运用能力等三个方面。（二）中学生情绪情感的发展。1、初中生情绪发展的特点：（1）强烈狂暴性与温和细腻性共