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转变教育观念 培养大批创新人才 蔡 克 勇 2005.11. 一、培养大批创新人才 是社会发展的要求 二、转变以继承为中心的教育思想 树立培养创新精神的教育观念 2020年前： 我国要进入创新型国家行列 l2005年6月27日中共中央政治局召开会议，讨论国家中长期科技 发展规划的若干重大问题。 l会议强调，我们必须更加坚定地把科技进步和创新作为经济社会 发展的首要推动力量，把握提高自主创新能力作为调整经济结构 、转变增长方式、提高国家竞争力的中心环节，把建设创新型国 家作为面向未来的重大战略。今后15年，我国科技工作要坚持自 主创新、重点跨越、支撑发展、领引未来的指导方针，坚持把提 高自主创新能力摆在全部科技工作的核心位置，大力加强原始性 创新、集成创新和在引进先进技术基础上的消化、吸收、创新， 努力在若干重要领域掌握一批核心技术，拥有一批自主知识产权 ，造就一批具有国际竞争力的企业和品牌，为我国经济社会发展 和国防现代化建设提供强大科技支撑。 l确定我国2020年前科学和技术发展长远战略目标，科技创新能力 从目前的世界第28位将提高到前15位，进入创新型国家行列。 一、培养大批创新人才 是社会发展的要求 l知识经济发展的要求 l加入WTO的要求 l走新型工业化道路的要求 (一）知识经济发展的要求 知识经济的本质是创新 (1)成因：科学技术发展日益迅猛； 科技成果转化为产品、商品的周期日益缩短； 产品、商品的生命周期日益缩短。 (2)功效：E=MC2 E为财富，C为创新，M为设施、设备、原材料 l典型：比尔.盖茨1975年创办微软公司，1986年微软股 票上市，90年将视窗操作系统投放市，1995年成为世 界首富，稳居至今。1999年7月，微软资产达5000亿美 元，比尔.盖茨资产1100亿。 (3）特征：产品的“一次性创新”“持续创新”； “个别产品创新”“系列产品创新”； “个别专家创新” “集体（全员）创 新”。 美国微软公司 -持续创新、系列创新、集体创新的典型 ： l微软成功的秘诀：“我们的成功取决于创新” ； l微软交战的守则：“淘汰自己的产品”； l微软招聘雇员的标准：“能够适应软件技术与 行业内差不多每月一次的革命。” l“微软离破产永远只有18个月”。“我们在市 场上占据领导地位20多年，但是这并不是未来 的保证。我们每天都必须创新。” 创新造就海尔的辉煌 l张瑞敏：海尔成功的秘诀，“第一是创新，第二是创 新，第三还是创新。”平均每天有一个新产品问世、 申报两个专利。“通过差异化的产品逐渐蠃得了美国 消费者的心。” l杨绵绵：“我们拥有创新速度，以最快的速度满足客 户多元化需求。” l时代周刊：“海尔以闪电方式占领美国小型电冰 箱市场。几年前，海尔注意到美国大学生希望在冰箱 上加把锁，宾馆希望冰箱具有除霜功能，海尔做到了 ，因而卖了不菲的价格，公司占领美国40%的市场份 额。” 泽伊教授的论述 “尽管工人们依旧坐在装配线上，但是， 他们面前的都不是开关、滑轮和控制杆，而是 一块计算机线路板，等待着由他们发出指令。 这些指令是根据顾客的要求，由工人自己改组 或重新设计的复杂指令。这些工人已经由装配 线上的操作人员转变为革新者和设计者。这一 转变亟待提高他们的创造技能。” 2020年：生物经济时代 l2000年，世界著名刊物时代周刊预言：到2020年， 生物经济将取代信息经济，成为世界经济发展的主潮。 信息经济时代的代表人物比尔.盖茨也断言:超越他的下 一个首富,一定出自基因领域. l人类社会经济发展阶段是有一定规律的,即经济发展速 度越来越快,每个经济时代存在的时间越来越短.例如, 狩猎采集经济时代度过了数十万年;农业经济时代经历 了大约1万年;工业经济时代经历了大约200年(英国于18 世纪60年代最先进入工业经济时代,美国在享受工业经 济带来巨大利益和发展的同时,于20世纪50年代率先走 上信息经济道路,成为信息经济时代的中心);据专家分 析,信息经济时代大约持续70到80年,其后将被新的经济 时代所取代。这个新的经济时代，就是生物经济时代。 北京大学教授潘爱华： 生物经济的定义及内涵 l生物经济是以生命科学和生物技术研究开发与应用为基 础、建立在生物技术产品和产业之上的经济。生物经济 的内涵应包括以下三个方面： l第一，是以生命科学和生物技术研究开发与应用为基础 、建立在生物技术产品和产业之上的经济； l第二，由于生物事件（主要指瘟疫、生物恐怖和生物战 争等）所引起经济的变化； l第三，建立在用生命科学和医学方法所建立的经济理论 、经济模式基础上的经济。 （二)加入WTO的要求 l对优秀师资和人才、优秀生源的争夺； l留学生出现了低龄化倾向； l对教学方式、教学内容、方法、教育思想、专业 设置的挑战； l西方意识形态和价值观的影响和少数敌对势力和 宗教对我国的渗透等等。 中国留学生凸现低龄化 l中国已经成为世界上最大的留学生输出国,仅2003年,各类出国留学 人员的数量就有11.73万人之多,其中自费留学占93.05%. l教育部的统计数字中还遗漏了一批数量也在飞速扩张的未成年留学 生队伍. 不少人估算,如今未成年留学生已经占到自费留学生人数 的一半.在南方一些城市,办理出国留学的中学生甚至占到所有出国 人员的70%至80%. l一项对上海市14所学校的428名初中生和高中生的问卷调查表明 ,47.4%的初中42.9%的高中生有留学的打算,超过6成的中学生父母 对子女的出国留学计划持支持态度. 少小离家为哪般？ - 一个母亲的回答 l虽然她的书面成绩优秀，但我们隐隐约约感觉到在她 的意识中，读书似乎只是一种为考试得高分的手段， 人成了考分的奴隶，至于是否能真正学到做人的道理 和真才实学值得怀疑。激烈的竞争带来繁重的学习负 担，甚至于孩子的爱好以及个性的发展也全部被抹杀 了。这些对于孩子个性的发展、能力的培养以及协作 精神的培养都是极为不利的。把孩子送出国，一个很 重要的原因就是让她在一个宽松的环境中，学习自己 想学的东西，更好地发展个性，充分发挥自己的潜能 。 优秀学生的标准 一个案例分析 2000年浙江科技学院与德国汉诺威 应用科学大学签署共同培养本科生的协 议。2001年下半年，汉诺威大学派专家 来设计与艺术系，对19名已学习了一年 多去德国学习的学生考试。 考试科目：“素描“，“色彩“， “立体构成”三门。题目由德方出。 “色彩”的考题： “激动与镇静” 意思就是要用彩色来表达“激动 与镇静”这两种截然不同的情绪， 实际上考的就是学生的思维，个性 和创新能力。如果学生仅靠死记硬 背书本理论或靠呆板的临摹，考试 的结果肯定是不理想的。 考试结果： 一位平时成绩样样优秀的学生， 未能上榜，而一些平时成绩不突出的 学生却在这些考试中取得好成绩。最 让人吃惊的是，从来没有上过“立体 构成”课的一位学生，却在这门课的 考试中得了最高分。 同一个人，同一份卷子，中德教 授给的成绩却大相径庭。 差异就是差距： 系主任说，之所以出现不同的评判结果，原因在 于中德两国在高校教育的理念，人才评价标准 等方面存在着明显的差异。 汉诺威大学副校长说，我们培养的是设计师而不 是画匠，素描再好，色彩再逼真，如果没有个 性，没有创新，那还不如照相机来拍。 另一位德国教授认为，这19位学生的专业基本功 都很不错，之所以有些学生没有取得好成绩， 主要原因是德国的考试及评分标准，突出考查 了学生的可塑性和创新精神。 （三）走新型工业化道路 的要求 l不只讲工业增加值，而是要做到“科技含量高 、经济效益好、资源消耗低、环境污染少、人 力资源优势得到充分发挥” l建立在更先进的技术基础上，即以信息化带动 工业化，以工业化促进信息化，把信息产业摆 在优先发展的地位。 l大力实施科教兴国战略和可持续发展战略，充 分发挥科学技术是第一生产力的作用，充分依 靠教育培养人才，在工业化过程中尽力发挥我 国人力资源丰富的优势，而不是大量失业。 中国的目标： 世界工厂和世界实验室 华尔街日报03年2月10日评论： 对于那些寻求廉价劳动力的国际生产商来说，中 国可能正在成为真正意义上的工厂，不过，中 国会不会成为全球最卓越的科学实验室之一呢 ？中国政府确实希望如此。 l法国焦点月刊2004年5月号文章 ”已经是世界工厂的中国是否也会成为世界实验 室？中国并不隐瞒自己的雄心，它只把科研当 作了全国的伟大事业、未来技术独立的保证和 经济发展的基础。 中国是制造大国 但非强国 l中国已成为制造大国。因为，在很 多领域，就产量而言，我们都名列 世界第一。但我们的产品品种少， 档次低，附加值和技术含量低。应 该清醒地认识到，中国现在还不是 制造强国。 必须提高传统产业 的科技含量 l以纺织为例，我国是一个服装大国，服 装加工生产能力居全球第一，服装出口 换汇量全球第一，年创汇超过400亿美圆 ，但是我国至今还没有一个世界级的服 装品牌。我国是一个纺织面料生产大国 ，可是每年进口的高档面料高达60亿美 圆。因此，走新型工业化道路，千方百 计提高传统产业的科技含量，增加经济 效益，是很具普遍意义的。 欧美“特保”行动 对中国的警示 l从2005年第二季度开始的欧美等国针对中国纺织品出口的贸易“ 特保”行动警示：就中国的纺织服装产品出口而言，及时转变出 口增长方式，由追求数量到追求质量，是中国主动出击的地方。 l中美贸易摩擦只是刚刚开始。然后是家具、彩电，今后还会有钢 铁、汽车。随着中国比较优势的不断提升，中国产品将会不断“ 侵犯”到美国人的传统制造领域。贸易摩擦也将一个接着一个。 l上世纪80年代就有在贸易领域同美国较量过的日本。当时，日本 产品不断取得对美国的优势，因此遇到美国制造的种种贸易摩擦 。 l可是限制的结果又如何呢？以日本轿车为例，面对越来越多、越 来越苛刻的限制措施，日本人被“逼”走上另外一条道路，向更 高档的产品领域进军，从而更大限度地获取利润。日本人生产出 了自己的高档车，美国人原来具有优势的高档轿车市场受到了冲 击。这就是美国人一味限制他人、忘记创新精神的后果。 “中国制造”：贴牌到何时 ？ l2005年举办的第98届广交会上十几万种商品几乎囊括了所有的中 国出口商品。然而深入了解就会发现，尽管“MADE IN CHINA” 在世界各个角落处不在，却大多摇身一变成了“耐克”、“米奇 ”等国际知名品牌。 l2005年6、7月份，欧盟相继宣布对中国劳保鞋和皮面批鞋进行反 倾销调查，涉案金额六七亿美元，涉及中国1200多家企业和上百 万人，很可能成为继纺织品后中国另一个贸易摩擦的重灾区。专 家指出，大量的贴牌生产是中国鞋招致反倾销的一大原因。 l在珠三角。几乎整个制鞋业都是贴牌生产模式，广州番禹创信鞋 业年产鞋超过1000万双，年出口额1亿多美元，是国内最大的制 鞋出口企业之一，专做世界著名品牌的贴牌加工，如美国米老鼠 、史努比、台湾知名童鞋品牌魔术屋、运动名牌耐克等。今年以 来，一些鞋业生产企业已开始对贴牌生产的模式忐忑不安。 l一方面贴牌容易因为加工出口量大而遭遇国外的贸易壁垒，另一 方面主动权不在自己手中，在国际供应链中的地位极易受影响。 缺乏创新，千年御窑没落 景德镇面临创新挑战 l2005年10月中旬，景德镇上，到处都结起红布条，写着“当好东道主，办好 瓷博会”，“振瓷都雄风，建经济重镇”。这是这个1700年的中国瓷都，遇 到史上最大危机，力图振作的一墼。 l以产值来说，1970年，景德镇陶瓷产值曾占中国陶瓷产值的20%，但是去年景 德镇8万个陶瓷工人，产值仅20万人民币，占全国陶瓷产值的1%不到，更远低 于广东潮州市枫溪区7万陶瓷工人拥有70亿人民币的产值。 l不仅产值降低，在过去两年，中国有关部门将“瓷都”之名授予广东潮州、 福建德化等地，史书上闻名遐迩的景德镇，现在连瓷都之名都快要保不住了 。 l近几年，原本以官窑盛名的景德镇，正因仿古缺乏创新，产品原地踏步。从 元代开始就是官窑的景德镇，吸收仿造前朝的工艺，加以改造，上呈给皇帝 形成“贡品文化”。吸取前朝工艺、传承技术，是景德镇作为官窑的使命。 l不过到了近代，却因这种贡品文化，让景德镇一直沉醉在官窑的美梦中，就 像是没落的贵族专研究仿古的艺术瓷，忽略了时代脉动，市场和成本意识淡 薄，将瓷都之名让与以生活实用瓷闻名的潮州。 l其实景德镇御窑出产的瓷器，在国际拍卖中永远是最高价，只是可惜近年因 为仿古，作品缺乏创新，才逐渐走下坡路。艺术的可贵性在于创造，以目前 景德镇生产的瓷器来说还差了一点儿。 我国信息技术落后 关键在于缺乏创新人才 l王选：“目前中关村的企业，包括 北大方正在内，没有多少自主创新 的技术和产品，高技术含量的产品 不多。象目前这样的电脑制造业算 不上高技术产业，其中真正有技术 含量的CPU芯片，我们都做不了。” 商务部报告： 中国电子信息大而不强 l商务部2005年9月9日发布了中国电子信息产业国际竞争力研究报告，指 出中国电子信息产业现处于“大而不强“的尴尬局面。 l改革开放20多年来，中国电子信息产业一直以高于国民经济3倍的速度迅猛增 长。2004年电子信息产业增加值达到5650亿元，占国内生产总值的4.1%。 l2004年中国电子信息产品出口超过2000亿美元,占全球出口总额的15%,中国已 经成为仅次于美国的全球第二大电子信息产业大国。 l中国电子信息产业正面临着产业高速增长与核心技术长期受制于人并存、外 资大量进入与本土大企业缺失并存的尴尬局面。 l由于外资企业的巨大贡献，中国的整机产业（包括计算机、通信设备制造和 视听产业）具有较强的国际竞争力，而主要依赖本土研发的元器件产业在全 球所占的份额则十分有限。这一局面在客观上反映了中国电子信息产业处于 加工组装阶段的现实。 l法国外交世界月刊2005年8月号也撰文指出：中国出口的三分之二都来自 设在中国的外资企业，它们做的主要是来料加工和组装。 靠技术创新 种好10亿亩田养活16亿人 l据权威预测，到2030年我国人口将达到16亿，粮食总产量需达到 6.4亿吨_7.2亿吨.面对耕地减少生态恶化等困难,在不到30年的 时间里,我们应通过什么途径实现近3亿吨粮食增产呢? l中国农业大学提出集约多熟超高产研究计划“即在我国一、 二、三熟地区分别建立年亩产2000斤、3000斤和3500斤4000 斤的粮食超高产田，将可以实现粮食总产6.4亿吨_7.2亿吨,从而 实现”种好10亿亩田,养活16亿人”的战略目标. l技术创新是根本保证:实践表明,在现代粮食增产的过程中,技术 因素占35%,即每增产100斤粮食,就有35斤是因为技术的改良待来 的.预计到2020年,技术因素的贡献将达到45%. 解决“水荒”靠科技创新 据水电部评估，2003年全国水量总需求5497亿立方米，而实际供水 缺口近10%。全国600多座大中城市有400多个缺水，其中“水荒 ”严重的城市达110个。水危机已经显现于社会经济领域和百姓 生活之中，成为国民经济可持续发展的瓶颈。 据统计资料表明，日本每增加1万美元GDP耗水208立方米，美国为 514立方米，中国则 高达5045立方米，是美国的近10倍、日本的 24倍。如此巨大的差距主要差在科学技术落后，大力发展节水型 工业、节水型农业，就一定能大大降低经济发展对水资源的消耗 。 比如城市家庭普遍使用的抽水马桶，英国议会早在60多年前就专门 制定了“马桶法律”，规定座便器每次用水不得超过6升，耗水 量6升以上的马桶不得进入市场。而中国市场上销售的座便器出 水量普遍在9至13升。 中关村的经验教训说明： 管理创新比技术创新更迫切 l清华紫光比威公司总经理吴熙指出，对于中关村 来说，管理上的创新甚至比技术创新更为重要。 中关村靠核心技术起家的企业，往往是技术持有 人担任管理者，结果管理做得不怎么样，研发时 间也丧失了。还有一些企业，上市了，全国知名 了，管理上倒出了问题，“成功了反而失败了” 。 缺乏高附加值产业 经济特区竞争力下降 l为扩大改革开放，中国政府1980年指定了首批经济特区 ，现在已走过了25年的风雨历程。经济特区在中国经济 高速增长过程中起到了火车头的作用，但目前特区发展 走到了十字路口：竞争力下降，经济增长开始放缓。 l美国的财富杂志中文版2005年10月号评出了中国的 10个最适合企业经营的城市，上海和北京分列为前两位 ，深圳位居第三，而此前10多年，深圳一直名列前两位 ，珠海等其余四大特区这次甚至连前10名都未能进入。 2004年，深圳经济增长率为17.3%,落在了经济增长率高 达20%的苏州、上海、北京和广州后面.缺乏高附加值产 业,就取法实现持续发展. 江泽民： 军事领域最具创新活力 l军事领域作为竞争和对抗最为激烈的领域，是最具创新 活力也是最具创新精神的领域。我们一定要有开阔的视 野和前瞻的眼光，坚持创新、创新、再创新，积极迎接 世界新军事变革的严峻挑战，以时不我待的紧迫感，推 进中国特色军事变革，努力完成机械化、信息化建设的 双重历史任务，坚定不移地实现建设信息化军队、打赢 信息化战争的战略目标。 中情局把病毒装进软件售给苏联 导致西伯利亚一条天然气管道大爆炸 l1982年1月，罗纳德.里根批准了中央情报局有关破坏苏联经济的 一项计划,其手段是秘密转让暗藏故障的技术,包括1982年夏天导 致西伯利亚一条天然气管道大爆炸的软件. l“为了干扰苏联输送天然气,阻扰它从西方赚取硬通货和破坏苏联 国内经济,用来控制输气泵、涡轮和阀门的软件做了手脚，它在运 行了一段时间以后会自动调整泵的吸气速度和阀门的设置，致使 压力远远超出管道接缝和焊接点的承受范围。其结果就是那场除 了核爆炸之外最强烈的大爆炸。” l管道爆炸虽然没有造成人员伤亡，但严重损害了苏联经济。把冷 战推向结束的不是流血冲突和核战，而正是苏联经济的崩溃。 l苏联人逐渐明白他们窃取的全是伪劣技术，但事到如今还有什么 办法呢？也许，苏联的每个角落都受到了感染，他们无法分清哪 些设备是好的、哪些是劣质品。一切都显得可疑，这正是整个行 动所要达到的效果。 教育是促进人的发展 l教育学家保罗.郎格郎提出:”教育不再是为了传递知识、而是促 进人的发展.在终身教育背景下,教师的作用不再是传授知识,而 应注重培养学生的自学能力,发掘学生的特长,形成良好的个性品 质。” l斯坦福大学校长认为,在课堂上最激动人心的时刻是有学生对他 说:”卡斯帕尔教授,你错了。要让本科生、青年的大学一年间学 生经常地、充满好奇地,有强烈的愿望,对老师说:你错了。 ” l哈佛大学校长陆登庭认为:从学生一入学,大学的主要努力方向就 是使他们能够成为参与发现、解释和创新知识或形成新思想的人 . 二、转变以继承为中心的教育思想 树立培养创新精神的教育观念 （一）以继承为中心教育的弊端（一）以继承为中心教育的弊端 （二）关于打基础和练基本功（二）关于打基础和练基本功 （三）关于知识和创新（三）关于知识和创新 （四）教育具有开发和窒息创造精神（四）教育具有开发和窒息创造精神 双重力量双重力量 （五）培养创新精神的经验（五）培养创新精神的经验 （一）以继承为中心 教育的弊端 传统教育弊端日益显见: 课程改革势在必行 l安徽省教育厅厅长陈贤忠用7个“过于”，描述了传统教育以往存在的弊端: -课程过于注重知识传授； -课程过于强调学科本位、科目过多并缺乏整合； -课程内容过于繁、难、偏、旧，难以反映现代科技、社会发展的新内容； -课程过于注重书本知识，脱离学生经验和社会实际； -课程实施过于强调学习、死记硬背、机械训练； -课程评价过于强调甄别与选拔功能，不利于学生全面发展和个性发展； -课程管理过于集中，不能适应地方、学校、学生对课程的不同需要。 l这种方向上的偏差造成：青少年犯罪率年年上升；所谓的学习尖子不会与人相 处，就业无门；中小学生学习负担沉重，花季学生自杀现象屡屡发生。 l -（光明日报2004年12月14日） 两院院士潘家铮的见解 l不要认为过去的传统在今天已经消 失，我看中国今天的教育模式就没 有什么改变。在这种模式中，可以 教出一大批戴深度眼镜的好学生和 国际大赛上的冠军，但出不了大思 想家、大科学家、大文学家、大工 程师。 光明日报2002年5月17日 钱学森对温家宝说：没有一所 大学按培养创造人才的模式办学 l2005年7月29日，温家宝到医院看望钱学森同志，温家 宝向钱老介绍制定新一轮科技发展规划后，钱老说：“ 现在中国没有完全发展起来，一个重要原因是没有一所 大学能够按照培养科学技术发明创造人才的模式去办学 ，没有自己独特的创新的东西，老是冒不出杰出人 才。这是很大的问题。” -（2005年7月31日）中国教育报： 深切的交谈） （二）关于打基础 和练基本功 杨丽萍： 雀之灵是如何“开屏”的 l上个世纪80年代，我调到中央民族歌舞团以后，有人要 我跟着练芭蕾舞，练那些成套的基本功。起初，我去练 过一段时间，可后来我发现练完以后动作就僵硬了，我 的身体被束缚了，原来我很擅长的动作，突然变得自己 支配不了自己了。于是，我就跟领导提出来不练了。 l我一直觉得表现孔雀之美是舞蹈的最佳题材，所以我就 去自己琢磨孔雀这个形象。 l在中央民族歌舞团时，我编创了雀之灵，并在全国 舞蹈大赛中获得一等奖。 -（摘自中国妇女2005年第5期杨丽萍文） “标准答案”的考试 窒息学生的思维火花 “天空（蓝蓝的、灰灰的、青青的）” “东风吹，天气（暖和、温暖、温和）” “做事应有的原则（尽心尽力，有始有终） ” 专家呼吁： 给数学奥赛降温 l王元、杨乐等院士呼吁：奥赛热该降温了，别把孩子 学习数学的兴趣扼杀在“奥数班”里。 l杨乐说：“奥数班只是教给学生技巧性的东西，而这 些技巧性的东西有时并不是青少年必需具备的，更不 能提高数学能力，有时甚至会造成钻牛角尖。” l我国中学生获奖一方面是他们比较聪明，另一方面是 因为有一大批老师和数学工作者从事奥赛培训班的工 作，他们教学生解题技巧，这些学生又经过层层选拔 ，再经过冬令营和将近半年的特殊培训，最终产生参 赛选手。这不是自然形成的，说得严重一些，这样做 就像是我国职业运动员和国外业余运动员的较量。 丘成桐： 奥数竟赛成就不了大国梦 l“奥林匹克数学竟赛成就不了实现大国梦，而让孩子多 看几本名人传记，对培养孩子对数学、对基础科学的兴 趣则大有裨益。” l“数学是做研究，奥数是做题目。获得奥数金奖只能证 明考试的能力，而不代表研究的能力，研究的根本是找 问题。奥数只训练做别人的题目，而不知道去做自己的 题目。” l他说自己教过好几个得过奥数金奖的中国留学生，这些 学生的学问太狭窄，考试有能力，思考没能力，甚至都 不能毕业。 “奥校”、加强班 东北师大教授说：这是摧残 l对目前大中城市越来越多的小学生在课外参加各种数学 “奥校”、加强班、提高班学习的现象，东北师范大学 一些研究小学数学教学的专家表示担忧。他们在接受记 者采访时指出，这种揠苗助长的学习方式无异于对儿童 智力的掠夺性开采，甚至可以说是一种摧残。 l他们认为，小学阶段数学教育的关键是培养学生对数学 的“感悟”，要更多地通过直观形式启发学生，培养学 生学习的兴趣。 清华大学博士生导师 过增元院士 l我国博士生的上课和中小学的上课一样，学书本，听教 师讲课，很少有人有意识提出一些标新立异的、独创的 ，对教师、对书本有挑战性的东西。美国的研究生总是 会给你弄点新花样，在课时跟你辩论几句，哪怕有时候 你会觉得他是在“无理搅三分”，做题是自己独立主动的 ，给教师提出自己研究计划的方案。 l如果要攻尖，特别难的题目，千万不要找中国的博士生 ，而是找美国的博士生；如果工作量大，需要踏踏实实 做的，找中国的博士生。 “教给你们的知识 有一半是错误的” l斯坦福大学医学院院长在每年的新生入学仪式上，这样 告诉学生：“学校将教给你们的知识有一半是错误的， 但是，我不知道是哪一半”。 l过去，大家都很相信专家信息的质量和正确性，但是今 天，这已成为历史。 l专家应该谦卑，因为学生经常会得到专家未知的信息， 老师应该向学生学习。专家要从作为知识唯一的来源改 变为知识的整理者，对知识的可信度进行鉴别。 （三）关于知识和创新 知 识 与 创 新 l美国心理学家：知识多而创新能力 弱，和知识少而创新能力强，都是 正常的现象。 l爱因斯坦提出相对论时，他的物理 知识并不多。 爱因斯坦的教训和认识 l1905年爱因斯坦撰写物理的惯性取决于它的 能量含量，提出相对论，发现E=mc2。但后来 他又怀疑这个公式，认为应该在论文的后面加 个“？”号，并且说利用这个公式，通过原子 分裂产生能量的想法不值一驳。直到1937年哈 恩等人成功地分裂铀原子时，他才接受了自己 提出的理论。 l有人问爱因斯坦：“谁能搞出伟大的发明？” 他说：“如果大家都认为某件事是不可能的， 但如果一个怪人对此一无所知，他就能搞发明 ”。 普朗克的教训 l1900年普朗克提出能量电子的概念，认为辐射 的能量是不连续的。当时他提出这个理论只是 为了解释黑体辐射。但这个理论与当时公认的 物理理论格格不入，于是他自己也将信将疑， 花了多年时间希望能把自己的理论纳入经典理 论框架。 l1905年爱因斯坦据此提出光子说，把普朗克的 量子理论推进一大步。但普朗克最初对爱因斯 坦的这一观点持批评态度。 学界泰斗季羡林的见解 l我觉得，一个真正的某一门学问的专家，对他 这一门学问钻得太深，钻得太透，或者也可以 说，钻得过深，钻得过透，想问题反而缩手缩 脚，临深履薄，战战兢兢，一个外行人，或 者半外行人，宛如初生的犊子不怕虎，他往往 能看到真正专家、真正内行所看不到或者说不 敢看到的东西”。 l“从人类文化发展史来看，如果没有绝少数不 肯受钳制、不肯走老路、不肯固步自封的初生 犊子敢于发石破天惊的议论的话，则人类进步 必将缓慢得多”。 黄昆院士的体会 l学习知识不是越多越好，越深越好，而 是要服从于应用，要与自己驾驭知识的 能力相匹配。 l大多数具有学术上的开创性与重要性的 研究都不是繁复的。我的学识和驾驭知 识的能力都很有限，之所以能有一些成 果，关键是少而精，有了学习和研究的 主动性，站在前人的肩膀上而又不被前 人束缚住。 纽约大都会为什么 请张艺谋执导图兰朵 l“我其实对歌剧是一窍不通的。在拍图兰朵之前，我从未听 过普契尼。纽约大都会歌剧院发了传真邀请我执导图兰朵， 被我搁置了一年多。后来我把这消息告诉电影作曲家周质平，他 向我极力推荐这个东方故事，并扬言我少拍一部电影也要拍这个 歌剧。我便找来VCD看看，发觉图兰朵场面浩大，音乐优美 ，便喜欢上了。不过首次拍歌剧是一个苦差，我找来一大堆资料 恶补，后来想通了，人家要找我拍，是因为我是歌剧的外行，希 望我做异想天开 所以，我就停止歌剧的研究了，让自己的想像 任意发挥。我把歌剧当京剧看，以京剧来包装这个西方歌剧，我 利用自己的专长，把舞台视觉化。歌剧唱等很慢，如果舞台没有 动静观众很快会睡着。我善于在舞台上制造延绵不断的兴奋。我 的歌剧有这个特点，最起码听不懂也能看。 从事发明的年龄 每过十年增长0.6岁 l研究人员发现，对于一个梦想创新的人而言，为了扩展目前的认 知领域，他必须首先积累信息，而其所需要的信息量要大大超过 前几代人。 l目前，融会贯通创新所需要的知识需要30年的时间。美国全国经 济研究局赞助的研究人员在报告中指出：“如果想站在巨人的肩 膀上，就必须先爬上巨人的背。而随着知识越来越多，攀登的难 度也越大。” l全国经济研究局研究了5.5万名专利持有人进行创新时的年龄之 后得出结论,檫出创造火花的年龄已经升高到29岁.研究人员还发 现:从事发明的年龄每过十年就增长0.6岁. l然而,真正的天才出现还要经过更长的等待.在20世纪,诺贝尔奖 得主和大发明家做出巨大成就的平均年龄为不到40岁. l （四）教育具有开发和窒 息创造精神双重力量 教科文组织学会生存 ： l1972年联合国教科文组织学会生存 ：“教育具有开发创造精神和窒息创造 精神双重力”; l一个孩子，聪明还是愚笨，就看他的智 力是否得到较为充分地开发，意志是否 坚定执着，行为是否求真、向善、尽美 。 莫让过剩知识扼杀创新精神 -北欧基础教育考察见闻(2002.11.11文汇报) l全国中学骨干校长高级研讨班于2002年10月在北欧国 家考察时发现，被认为基础扎实是我国基础教育的优 势，其实在很大程度上影响了学生的自主发展，制约 着他们的创新精神和动手能力的培养。 l芬兰和瑞典的中学课程比我国要浅得多，但学习并不 轻松：物理、化学实验，老师只提出实验要求，而具 体的实验内容的选择、方案的设计、流程的安排、结 论的推导都由学生自己完成。 l核心课程保底分层，在保证基本要求的前提下，根据 难易程序分为若干等级，学生可按个人兴趣爱好和发 展方向选择相应一级的内容学习并参加考试。 我国大、中学生 创造能力培养现状 l初步具有创造力特征： “探究能力”； “ 有与新事物相关的想像力”； “有收集信息 能力”。占14.9%。 l初步具有创造人格特征：“自信心强”；“能 够质疑”；“有强烈的好奇心”；“意志坚强 ”。占4.7%。 l存在创造性思维的主要障碍：“过于严谨”； “思维定势”；“从众心理”；“信息饱和” 。随着年龄的增长而增长。 教育部科技司、团中央学校部、中国科普研究 所于1998年联合对31个省、区、市11800学生调查。 国际竞争力报告：1999 瑞士洛桑国际管理开发研究院对世界上最主要的47个国家和地区的 科技竞争力进行排名，在各项指标排位中，我国有两项指标位列前10 名之内，有两项指标位列倒数第一和第二： 指 标 排位 研究与开发人员总数 4 企业研发人员总数 4 合格工程师可获得程度 倒数第一 合格信息技术人员可获得程度 倒数第二 1999排年名第25位。 2003年51个国家和地区中排名32位。 周济谈：推进教育创新 l培养具有创新能力的高级人才是高等教育的根 本任务。 l高等教育教学推进教育创新要做好三件事： 一是把学生创新能力的培养作为教育改革的 重点； 二是加强培养模式和课程体系的创新； 三是不断推进教学内容和教学方法的创新。 朱九思关于学生 “创造能力”的界定 l学生要善于运用和发展已经获得的知识 ，要能举一反三； l要有很强的自学能力，不断而又及时地 吸收新的知识； l更重要的是要具有new idea,就是要具有 产生新的思想、新的观念、新的见解的 能力，要具有一种科学的想象力。 （五）培养创新精神的经验 l1.改革“大一统”的教学制度，积极推行个性化教学模式 ； l2.改革教学方法，克服注入式、填鸭式教学；让学生生动 活泼主动地学习； l3.改革考试制度和评分标准，彻底改变以考试为中心、以 死记硬背为基础的教学制度，实行选拔方法多样化，评价 标准多元化，考试机会复数化，使高等学校入学门槛多元 化； l4.重视综合实践训练，培养学生的动手能力； l5.重视第二课堂活动，让学生各展所长，并充分发展学生 的非智力因素； l6.把科学研究引入教学过程，积极推行探究式教学； l7.建立平等、和谐的师生关系，提倡师生共同研讨问题。 1.改革“大一统”的教学制 度 吴树青的论述 “当前，中国教育思想有 一个问题，就是共性太多， 个性太少，课程分割得太厉 害，不重视提高综合素质， 所以建国后始终没有培养出 大师级人才。” 杨振宁：比尔. 盖茨要是在 中国不会有今天这样的成就 l中国的教育制度,从自中小学起,有一个不好的地方,就是对特别 好的,占总数5%的最聪明的孩子比较不利.这不利的一面,在美国 却做得非常好,孩子可以充分发挥他们的特长,比如,有一位非常 有名物理学家,名叫费曼,这个人有非常丰富的想法,做了很多重 要的工作,可是他从小说话做事就是跟别人不一样。我常说他要 在中国的话，很难成为大物理学家，因为整个社会不准他这样， 不准他那样。 l又比如，比尔.盖茨,他在中国也不会有今天这样的成就.美国成 功的一个很重要的原因,是对这些跟别人不一样的、有特别才能 、特别天赋的人,能够给予极大的空间 ,他们可以发展.这是美国 今天在学术上、在经济发展上成功的一个重要的原因。 l（杨振宁教授比较中美教育2004.6.17.光明日报） 加德纳：多元智能理论 l语言技巧智能； l逻辑分析智能； l艺术智能； l身体运动智能； l空间位置智能； l人际关系智能； l自我认识智能 l观察自然智能。 1983：心理架构 大脑是复杂的机体，有许多不同智能部位，掌管着人的 不同的智能。主要有八种： 还可再分为20种，如将人 际关系智能再细分为四类：领 导能力，交友能力，解决纷争 能力，分析社交生态能力。 每个人都或多或少具有八 种智能，只是其组合和发挥程 度不同，适当的教育、训练可 使每种智能发挥。 加德纳: 每个人都可以是第一 加德纳:“传统的教育和评价方式对 孩子们来说是不公平的，甚至是某种程 度的歧视”。 从多元智能理论来看，考试只能考察 学生的语言和数理逻辑智能，而对其他 智能很少涉及。因此单从考试成绩来衡 量一个学生是极为片面的。任何从不同 角度评价，每个人都可以是第一。 发现你的无穷潜能 l普通人终其一生，只有不到5%的潜能得到发挥。 l每个人天生都具备某种潜力,但如何发掘自己的潜能?美国学者提出了3个生涯发展步骤 ,分别是:自我了解、自我接受、自我实现。 l在“自我了解”这个阶段，通常可以求学过程中，对何种科目或活动有兴趣或擅长， 作为早期的定位参考。 l每个人最好朝属于自己的路子去发展，否则明明是一个绘画天才，但却去做一个平庸 的医生。朝自己志趣发展，是人生最充实、最令人满足的事。 l许多工作不见得非要学业优异才能胜任：会设计武器的人，往往不是神枪手；管理学 大师也未必都是经营高手。 l并不是所有行业，都需要高学历不可。许多服务业，尤其是航空及旅游事业，是许多 年轻学子向往的行业，但是这两个行业对于主修何系、甚至是否必须具备较高学历并 不太重视。有些看似门槛较低的行业，若要技艺精湛，其实也不是一件容易的事。譬 如烹饪技术是一项“易会难精”的专业，没有几分天赋，加上积年累月的苦心勤练， 很难练就好功夫。 l“自我接受” 阶段，主要是调整心态接受事实。如果了解自己不是朝学术工作的性向 ，却汲汲追求高学位，不仅蹉跎时光，而且还耽误可以朝其他途径发展成功的机会。 l我们了解自己的有缺点后，就该坦然接受，并朝有关发展的方向全力迈进，切莫再有 不干心的心态。唯有“自我接受”这一关突破后，才会有更强的决心与毅力。但这个 心理过程，却往往受制于环境与家人亲友的期望。 l最能达成但也最重要的阶段，是“自我实现”阶段。这需要有步骤的学习、艰苦奋斗 的意志力与恒心。在人生路程中，最怕的就是没有固定的方向，一定要及早定型定位 ，才能促成自我实现。 盖洛普： 每个人都有特长 l盖洛普公司针对30年来各行业的卓越人士进行 系统化研究，结果发现成功人士的卓越表现， 是源于在职场上发挥特长的能力，而不是后天 训练出来的技术专长。 l盖洛普公司将这份研究报告写成了一本新书 发现我的特长，结果在美国掀起了一场 职场能力训练的大革命。 l发现我的特长阐述一个中心主题：每个人 都有特长！只是大部分的特长不是被摆错了位 置，就是没有努力或没有正确的方法发掘自己 的内在特长。 每个人的最大成长空间 在于他最擅长的领域 l一、每个人的特长都是持久而独特的。 二、每个人的最大成长空间在于他最擅长的领 域。 l有的人反映不快，但很有耐心；有的人拙于言 词，但长于策略性思考；有的人天赋就有迷人 的特质，这都是一种特长。卓越与平庸往往只 差一小步。 l你的特长不是来自你的智商，而是你的天赋礼 物。只要找到自我特长，并将之在正确的地方 发挥到极大值，你我都可以是快乐天才！ 丁肇中： 毕生的追求是满足兴趣 l以前我是学机械工程的，可我总是看不 懂机械图，迫不得已就改学物理了。 l后来我想，人应该按照自己的兴趣来做 。 l我毕生的追求，就是满足自己的好奇心 ，也就是兴趣。 齐鲁晚报2004年3月2日 哈佛大学的一项调查 l1960年，哈佛对商学院1520名学生到哈佛学习的动机作 了调查，其中1245人想迅速致富，只有255人出于对专 业感兴趣。 l20年后，有人搞了跟踪调查，结果是这1500多名学生中 有101名学生成了百万富翁，而101名富翁中有100名是 追求自己的兴趣的人。 l调查结果告诉我们，追求兴趣与名利不相悖，相反或许 是获得名利最好的渠道。 _（中国教育报2005年4月29日） l 清华大学的模式 每年都要在学生中选拔科技、文学、体育 、管理等各方面的优秀分子，作为校级优秀生 （每年约200人左右），给予个性化的培养； 同时培养双学位200人，等级技工培训200人， 造就一批各方面富有创造性的骨干人才。著名 的理科班（由杨振宁指导）就是其中的一个典 型。 本科毕业总学分由200左右削减至170左右； 课程由70多门减少到40多门。让学生拥有更多 自我设计的空间。 北大:创新个性化教育 l减轻学生负担 。 l突破专业限制。 减轻学生负担 l以往北大规定本科生四年内必须修满的学分多达150_160个.这么多 的学分给学生们的压力太大,学生整天忙于奔跑在课堂之间,没有自 主学习和读书的时间,不利于学生发展. l因此,北大采取压缩学份的办法,把学分压缩到130_140多个.学分减 少了,对不同层次的学生都有好处.学习能力强的学生可以利用空余 的时间学习别的知识,而学习能力差的学生也可利用此时间来补课, 巩固所学的知识. l为了给学生减压,北大还在专业教育中按照”分流培养”的原则,将 数学、物理、化学等一大批基础课分设为A 、 B 、 C类,想成为数 学家、物理学家的就选A类,想顺利毕业从事相关专业的就选B类或C 类,给每一位学生的发展创造了良好条件. 突破专业限制 l北大制定了”强化基础,淡化专业,因材施教,分流培养”的十六字教改方针. l北大近年推出的元培班是十六字教改方针的一个缩影. l元培班实行导师制,为没个同学配备优秀的、有很高学术造诣的教授作为导师, 对他们的学业、生活等进行指导.元培班实行自由选课学分制,在各个专业教学 计划框架内由导师指导学生进行自由选课元培班还实行弹性学制,学生在导 师的指导下根据自己的情况安排3_6年的学习计划,少则3年可以毕业.自由选择 专业也是元培班的创举.学生进校时只按文、理分类,不分专业.低年级主要进行 通识教育,在他们对学科状况、专业设置、培养目标等有了进一步的了解后,根 据自己的志趣选择专业. l为了打破学科和专业的壁垒,北大还开设了通选课,成为高校课堂中的一朵奇葩. 北大从各系1900多门本科生课程中精选了300多门主干基础课.更有特色的是,在 课程讲授过程中,老师们不局限于具体琐碎的知识点,而注重培养学生思维方法 和科学意识. l辅修制和双学位制也是北大通识教育的一大亮点,毕业时拥有几个学位,具备多 科学的知识背景,已成为北大本科毕业生的重要特点.自2000年至今,30%以上的 北大毕业生具有双学位. 中国科大 实施个性化学习方案 l学生在教师的指导下，认真规划大学四年的学习生活， 自主选择学习课程、自主选择教师、自主选择学习进度 、自主选择院系专业、自主选择修学年限。 l真正做到:“我喜欢，我选择”。 北邮“个性化专业”培养模 式 l内涵：允许少数个性鲜明的学生在教师指导下， 根据自己的志趣和个性自主设计专业，制定培养 计划，自主安排学习进程，自主选课，若校内无 此课程，可到其它学校修读。在修满和完成培养 计划所要求的学分和教学环节后，经审核合格即 可毕业，并授予相应的学位。 l目的：通过实施因材施教，最大限度地体现学生 在教学中的主体地位，充分发展他们的个性，培 养具有创新能力的跨专业、跨学科的复合型人才 ，推进不同学科专业的参透与融合。 l2001年秋季，从2000级中挑选5名学生作第一 批试点。 l自己设计独特专业计算机技术与语言学， 由计算机技术、智能化和语言学领域的3位专 家指导。 l其它专业：生物物理与信息科学、信息 与通讯等等。 培养各学科专业拔尖人才 北师大实施新耕耘计划 l北师大2004年实施新的耕耘优秀人才培养计划，以 培养具备较高人才素养和科学精神、较强科研素质 和创新能力的拔尖创新人才。 l学校在全体新生中组织统一测试，筛选100名优秀 者组成耕耘实验班，设置连贯4年的优秀生培养方 案，包括特别设置的参与前沿课程和丰富的实践活 动；让学生接触更多名师、得到名师指导；配备导 师加强研究性学习、提供学生参加科研课题的机会 ；以不同形式加强国际学术交流等。 l实验班实行筛选制和淘汰制。 耶鲁大学:学生自由选择课程 l在本科教育中，耶鲁大学没有由校方硬性规定的课程表，而是让 学生根据自己的需要和兴趣制订学习计划，安排课程表。但是这 绝不是放任自流，学校对学生选课有详尽的指导提纲，并给予具 体帮助。 l本科生在毕业前要修满36门课，其中大部分是通选课。无论学什 么专业，通选课都必须包括英国文学课程、两门自然科学和微积 分，另外最少再学一门社会科学，还必须精通一门外语。通选课 大多在一、二年级学习。 l专业课计划通常包括12门课程，一般在三、四年级完成。 l学校要求学生制订学习计划要广泛听取导师、住宿学院院长、本 科生学习部主任和各系教师的意见，以便制订出切实可行的学习 计划。 2.改革教学方法 改革课堂教学的要点 l一、课堂是师生交流、对话、沟通和探 究学问的舞台。要师生共同参与。 l二、课堂是引导、启发学生自主探究知 识，让学生自由和自主地讨论、辩论的 场所。 l三、课堂是教师艺术化地进行教学，充 分展示自己教学智慧和经验的圣地。 不讲清楚， 也是一门艺术 l中国科学院院士、著名的热自动化专家钱钟韩 在思考那些老师对他的业务学习帮助最大时， 得出的结论是： l某些公认的“蹩脚老师”。他们每次讲课，只 提出问题，不解决问题。由于他们不把问题讲 清楚就会引起自己的注意，这些老师讲过的内 容，必须经过自己摸索才能弄清楚，所以印象 深刻。（2003年3月12日中国教育报） 北航教学方法： “讲一、练二、考三” l课堂只讲授“使用价值”和“智力价值”最大 的“一”； l其余的“二”由学生通过自学、实验、作业等 自己“练”来掌握； l为了督促和检查学生的“练”，必须按规定的 全部教学内容“三”来进行考核。 l效果：课堂总学时1800；均每周授课15小时。 将规定的教学内容分为三： 清华大学的调查： 世界一流大学物理系本科教学 l必修学分、分修课程数量普遍比我们少，学生有较多 时间自主学习，可以更早参加科研。 l学生选择课程的余地很大，即使是同一类型的课，还 分出不同层次，供不同学生选择。 l教学方式是讲得少，练得多，学生每周课外要自学好 几十页，作许多练习。 l非常重视讨论课，大约是3小时授课，1小时