蝴蝶泉教后感

精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 1 / 4 蝴蝶泉教后感 小学文言文教学主要的目的是让学生感受一下文言文的语言，了解祖国悠久灿烂的文化，进一步培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，为初中的文言文学习作好铺垫。然而小学生刚刚接触文言文，由于对文言文的语法特点和文言文的实词、虚词完全不了解，妨碍了学生比较顺利地理解课文内容，很容易产生畏难情绪。 基于这样的认识，我尝试采用文白对读的方式教学小学阶段的第一篇文言文 蝴蝶泉，即引导学生先读白话文翻译，再读文言文原文，最后文白对读。这样做的想法有两点：1、降低难度，激发学生学习文言文的兴趣。学生 先读白话文翻译，就可以在读文言文时做到对其内容一读就懂，化解了学生阅读文言文的难点。 2、强化对比，便于学生对文言文形成感性认识。重点关注文言文的表达方式，从而更直接地感受、了解文言文本身。 这样就把学生读懂文言文的过程变成了接触、感受、发现文言文的过程，丰富了学生学习的层面，也为学生今后的文言文学习开了一个好头。所以本节课，我采用了 “ 对读触摸 研读感悟 对比发现 ” 的教学模式进行教学。 一、文白对读，触摸文言文 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 2 / 4 亲吻语言的馨香，咀嚼语言的滋味，触摸语言的体温，辨别语言的色彩 阅读教学的过程首先要借 助文本语言所提供的信息，为学生建立一个具体的语言交际场景，使学生主动地、设身处地地触摸文本的字、词、句，领悟其中的内涵。一开课，我就以读、说译文故事的方式导入，然后再给学生读文言文原文，使学生产生了较强烈的 “ 阅读期待 ” ，他们急于去领略文言文的风采，急于去感受文言文的韵味。这种期待过程，外在的表现是阅读的兴趣、欲望，内在的表现是已对学生引发了对文言文的感悟。接着是文白对读，感知文本大意。这样大大地降低了学生学习文言文的难度，激发了他们学习的兴趣。 特级教师周一贯老师指出：要把读通课文视作新课程语文课堂阅读教 学范式要素之一。读通文言文是文言文教学目标人人必须达到的 “ 下限 ” ，是文言文教学的 “ 底线 ” 。课中，我在帮助学生把课文读通的环节上展开了多层面的指导，既给学生充足的时间多种形式反复读书，又对学生是否读通课文做了检查，还能针对学生读错之处作顺学而导。这样，学生把课文读通了，才能整体地把握课文的内容，初步领悟文本内涵，为进一步探究和赏析文言文奠定了基础。 二、引领研读，感悟文言文 萨特说：阅读是一项被引领的创造。在品味语言、感悟语言的实践活动中，教师要充分发挥主导和引领作 用，寻求语文精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 3 / 4 阅读指导与语言实践的最佳途径。 语文课程标准在总目标中指出 :学生要 “ 具有独立阅读的能力 ,注重情感体验 ,有较丰富的积累 ,形成良好的语感。 ” 古人说： “ 读书百遍，其义自见 ” 。在教学中，我树立 “ 朗读是第一位 ” 的观念，注重研读的引领，在完成阅读教学的 “ 底线 ” 读通课文的基础上，以 “ 读出感情 读出韵味 读出意境 读出思考 ” 为读书路径，引导学生在读中悟，在悟中读，使学生在体会文言文的特质、感受文言文的魅力的同时，获得语言的发展，凸现了文言文教学的本色。 三、对比交流，发现文言文 著名教育家曹 明海指出：从语文的本体看，语文不仅是一种工具，更重要的是一种文化构成；从语文的功能看，语文作为交际工具和文化载体，传达的是思想与情感，承载的是文化精神、价值观念和人类的文化成果。文言文教学必须发挥文言文语言的魅力，增强语言美感体验，引导学生去发现、感受、体会文言文本身的特质，从而引发学生对祖国语言和历史文化的自觉接受。 教学中，在反复研读、对比读的基础上，我引导学生就 “ 文言文和白话文有什么不一样？ ” 进行探讨，通过强化对比，使学生对文言文的特点、韵味等有了更深的认识，丰富了学精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 4 / 4 生学习的层面。 总之，本课 整个教学