认识厘米 用厘米量.doc

课时备课项目课 题：认识厘米,用厘米量课 时：第2课时学习目标：1、认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，知道1厘米的实际长度。2、初步学会用刻度尺量物体长度（限整厘米），同时建立学生的估测意识。评价任务：1、 根据老师提问，认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，知道1厘米的实际长度。学生回答问题的情况评价目标12、 根据学生能否正确运用尺子测量物体长度，和解决实际问题的情况达成对目标2的评价。教学过程：一、谈话。 昨天我们通过动手量物体的长度，知道了要测量得准，测量得公平，就必须有统一的标准。劳动人民发现了测量长度的工具，你们知道是什么吗？（尺子）提问：尺子是做什么用的？（测量物体的长度。）教师讲述：对，要知道物体的长度，可以用尺来量。一、联系生活，统一认识。1找原因。小猪能能可能干啦!有一天，它帮妈妈锄地。它干了一整天，饿极了。晚上回家吃了2碗饭。第二天，它又干了一整天的活，到了晚上，它吃了8碗饭。这可能吗？（碗有大有小。）2量课桌。（1）让学生选择一个课前准备好的铅笔、小纸条、文具盒等物体，和自己的课桌比一比，然后，以各自不同的测量工具为标准汇报每个人课桌的长度。（答案不一。）评价要点：认识长度单位厘米，建立1厘米的长度观念，知道1厘米的实际长度。3师：大家说得都对，但为什么所说的数不同呢？（因为我们测量课桌所用的东西是不一样的。）有什么办法可以使我们量的结果一样呢？（大家都用同样的工具去量。）4导入揭题：你们的办法真妙！要想取得一致的结果，我们需要有统一的测量工具。有谁知道我们通常用什么来测量物体的长度？（尺子。）今天，我们就要认识在量比较短的东西时所使用的国际上统一的长度单位“厘米”。（板书课题：认识厘米）这一环节密切联系生活导入学生的学习活动，五花八门的答案让学生不由自主地体会到建立统一度量单位的必要性。同时，找原因、量课桌这样富有“挑战性”的活动也吸引学生对新知学习产生兴趣，对生活中的数学知识引起重视。二、新课。1、认识米尺。提问：你有尺子吗？（有）请拿出来，观察尺子上都有什么？教师讲述：刚才你们说尺子上有长短线，我们把它叫做刻度，数字都标在刻度的下面。提问：尺子最左端的刻度下面的数字是几？师讲：写有0的这个刻度叫做0刻度，0刻度在尺子的最左端表示起点。提问：尺子上除了有0刻度还有什么？2、建立1厘米的概念。看书学习。提问：正方体左边指的是什么刻度？（0）正方体右边指的是什么刻度？（1）师讲：从0刻度到1刻度的长度就是1厘米。提问：正方体的一边长是多少？拿出你的尺子和两支铅笔，你能指出尺子上的1厘米是从哪儿到哪儿吗？提问：用你的尺子去量一量书上的图钉的长大约多少？说说 你是怎样量的？看看你的哪个手指的宽大约是1厘米。请用手势比划1厘米的长度。评价要点：能正确运用尺子测量物体长度，和解决实际问题的情况。3、用铅笔在尺子上指出1厘米、2厘米、3厘米、5厘米是从哪儿到哪儿。提问：边看尺子图边回答。从2刻度到5刻度，它的长是几厘米？数数看是不是3厘米。从刻度3到刻度7它的长是几厘米？也数数看。提问：如果不用数的方法，谁能说说是怎样知道的？教师小结 ：要知道是几厘米，就要用后面的刻度减去前面的刻度，得几就是几厘米。二次备课: 小组活动：在尺子上找一找，从哪儿到哪儿是3厘米长？从哪儿到哪儿是5厘米长？你还能找出其他的厘米数吗？ 思考：通过在尺子上找这几个不同的长度，你们有什么发现？ 说明：从0刻度到刻度几就是几匣米；用后面大的刻度数减去前面小的刻度数，得几就是几厘米；是几厘米，这几厘米里就有几个1厘米。 这一环节学生在合作探究中认识厘米，形成表象。他们在从尺子上、从周围物体中找1厘米的比照与估计中以及寻求多种答案的过程中，体验了l厘米、几厘米的具体长度，形成了初步的估测能力。自始至终，他们都是知识的探索者，发现者。在这一系列的探究活动中，他们获得了知识，丰富了经验，培养了能力。4、量物体长度的方法。（1）出示P3例2量纸条的长度，书上告诉我们是怎样量的？你能看出纸条的长度吗？你是怎样看的？（2）完成P6练习一的N1，两人互相说说你是怎样看的？（3）小结：量物体长度的方法：量物体的长度，要把尺子的0刻度对准物体的一端，再看物体的另一端对着尺子的几刻度，就是几厘米。（4）量一量。利用刚才所学的方法量量自己手掌有多宽，一柞有多长。（一柞就是大拇指尖到伸开的中指尖的长度）5、总结。提问：今天我们认识了什么长度单位？谁能说说这节课你都知道了什么？小结：量比较短的物体的长度要用厘米量，这节课我们学习的知识是“认识厘米 用厘米量”。三、练习设计1、小组合作量出3厘米、5厘米、10厘米长的毛线。2、量一量，P6 N33、个人动手（用事先准备好的纸条）量出5条长10厘米的纸条。四、总结延伸。1师：通过学习，你们有哪些收获?还有什么问题吗?2布置延伸作业。（1）回家后，以厘米为单位，量一量一些你喜欢的物体的长度。（2）课后调查：找找看，生活中究竟有哪些物体的长度是以厘米作单位的。这一环节与课的开始相互照应，使数学活动“从生活中来，到生活中去”，再一次将数学学习与学生的生活实际紧密联系起来，让大社会成为小课堂的延伸，成为学生获取更多知识的大舞台。附：教学小资料 人们在文化发展的最初阶段，是从他们的生活环境中选取计量单位的。例如，以成年人足的长作为英尺，以手指关节的长作为英寸，以千步作为里等等，这样确定计量单位，显然缺乏合理性。1790年，法国的一位科学家他雷兰提出了制定一个世界各国通用单位的建议。1795年，法国的学者取得世界各国的同意，把地球子午线上从北极到赤道的长度的一千万分之一作为长度的单位，叫做l米。当时的科学技术还很不发达，测量了整整七年，实际还只是仅仅测量了西班牙的巴赛罗纳和法国的敦刻尔克之间的距离。通过计算得到了最初的1米。后来1960年的国际会议规定：一米为氪（K8）原子在真空中发射的橙色光波波长的165076373倍。1米的百分之一就是l厘米。板书设计:认识厘米 用厘米量cm当我们要测量比较短物体的长度时，一般用“厘米”做单位进行测量量法：把尺子“0”刻度对准物体的一端，这个物体的另