复习教学做到“三个”结合

精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 1 / 4 复习教学做到 “ 三个 ” 结合 复习教学做到 “ 三个 ” 结合 离开期末考试还有两周，虽然，老师已经如火如荼地展开了复习教学，但面对各种类型的题目，面对基础知识和灵活性的题目，有时感到复习工作不知所措，有时看到复习后的知识学生还是不能及时掌握，心里很着急。其实，复习教学不同于新课教学的另一种教学模式。需要老师把心沉静下来，从多种角度去思考复习的策略，在复习的过程中，我始终围绕 “ 轻负、裁减、高效 ” 的原则，做到以下几个结合： 一单元复习和小专题复习相结合 整个一个单元的复习，不要一课一课讲解过去，抓住一个单元的核心和之间有联系的内容组合成知识的块状结构，如第五单元，都是童话，采用了拟人的手法，是状物，我出示了（ ）的骆驼，（ ）的水上飞机，（ ）的卫星，先让学生填写，然后归类出括号里不仅可以填外形，还可以填用途和功能，或品质，以一种类型的题目作为单元复习的线索，引导学生到课文中去寻找相关的内容，当学生讲到水上飞机的用途时，让学生回顾水上飞机的用途有精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 2 / 4 四大方面：救援船只，参加战斗，输送物资和扑灭大火。接着引导学生发挥想象，设想水上飞机的其他新功能。如第八单元复习，以告诉学生的一个深刻道理作为线索展开复习教学 。 有了整体式复习，还要有小专题复习。教师先把试卷上的一些类型分类，如关联词和联系上下文解释学生掌握得不好，教师每天或隔几天训练一个小专题，把知识点分布在每一天，学生学得轻松，也容易消化知识。 二共性和个性复习相结合 有的老师在复习教学中使用的复习材料与平行班老师是一样的，但是所产生的效果却不一样。可见，复习既要讲究团结合作，又要讲究个性复习。合作复习表现在规定的时间内，把考试类型分工，如备课组内一个老师出三个类型的题目，资源共享后，就可以得到十二类题目。老师可以减少搜集复习素材和设计题目的时间，把精 力用于指导学生上。有了老师之间的合作，还需要个性化复习，每个班级的学生不同，文化素养也不一样，接受知识的程度不一样，就需要教师根据班级学生的实际水平，设计一些适合学生或促进学生发展的题目。有的班级需要加强基础的积累，有的班级平时的知识很扎实，就需要提升学生的发展空间。因此，教师之间的资源共享和建立在学生实际水平上的个性练习，两者相结合，会产生良好的学习效果。 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 3 / 4 三增加和减少相结合 学生身边的复习资料，名目繁多，金三练、 3+1 大试卷等，从题库中，教师要用慧眼选择一些有 价值的题目，每一个类型的题目控制在十个左右，学生已经掌握的题目没有必要重复练习，要减少学生已经掌握的题目，减少过于容易或困难的题目，增加新颖的题型，增加有一定难度的题目，增加学生没有巩固的练习题目。如我们班的学生在阅读理解方面，学生错误率很高，仔细想想，是因 为平时练习的短文是片段，而现在试卷上出现的是整篇，以前练习的题目过于简单，学生遇到有难度的题目就束手无策，这时，我就要改变策略，下一阶段的复习，在阅读理解方面多下工夫，适当增加一些难度，增加对学生解题时方法的指导，让学生以后在做这些题目时能得心应手。 教师还要做一个勤快的人，在试卷讲评时，嘴上讲不如实物投影展示，实物投影展示不如做成 生不仅上课很专注，复习的节奏也能加快。复习的阶段，我们会感觉到时间不够用，越是复习，越是觉得还有很多的知识学生没有系统掌握。在心里着急或慌张的时候不妨静