[高考理综]2010年安徽高考信息交流试卷--生物分析报告研讨会资料.doc

高考资源网（） 您身边的高考专家理科综合试题生物部分分析报告2010年安徽高考信息交流试卷（统考演练版一）理综生物部分试题的形式和结构与去年高考理综生物部分基本一致，生物部分以主干知识为载体着重考查能力的风格，注重了对学生生物学基础知识、基本技能及分析问题、解决问题的能力和生物学素养的考查。本次理综试题生物部分总分90分，包括选择题（共6题，36分）与非选择题（共3题，54分）两种题型，总分占理综分值的30，试题充分体现了考试大纲的要求，重点考查了高中生物学主干知识，如光合作用与呼吸作用的关系，基因的结构，基因的分离与基因的自由组合，神经调节与体液调节，群落中生物与生物之间、生物与无机环境之间关系，微生物发酵、实验的分析和设计等。突出考查了考纲中的四个能力要求，即理解能力、实验与探究能力、获取信息的能力、综合运用能力，全卷均分56.42，难度系数为0.63，试题中选择题部分难度相对适中，非选择题部分难度相对较高。1、试题的内容分布2010年安徽高考信息试卷（统考演练版）生物试题内容分布表知识块知识要点题号分值比例新陈代谢光合作用与呼吸作用的关系291820遗传基因结构、基因分离与基因自由组合2、3、313640内环境及其调节神经调节466.7激素调节（主考察了实验的分析和设计）301213.2生物与环境生物与生物之间、生物与无机环境之间关系566.7生物技术生物技术手段166.7微生物和发酵菌落密度计算方法、培养基的种类等666.72、试题解析及学生答题情况分析试题1生物科学的发展依赖实验技术的革新，下列各项生物研究的技术中与其它三项具有明显差异的是（ ）A. 用丙酮和石油醚配制层析液 B. 模拟生物膜制备血液透析膜C. 配制以尿素为唯一氮源的培养基 D. 放射性同位素标记二氧化碳分子知识目标：层析液、血液透析膜、选择培养基、元素示踪的原理及利用能力目标：（1）理解层析液、血液透析膜、选择培养基、元素示踪的原理及利用（2）能利用层析液、血液透析膜、选择培养基、元素示踪技术探究生物学问题解析：本题所涉及的为生物技术问题，此题中几种技术在教材的实验中均出现过，关键不少学生不知如何着手，但只要学生清楚A、B、C、均用于分离或筛选，D项是示踪技术即很易选出正确答案。正确答案：D学生答题情况：A（10.2）B(11.5)C(23.1)D（55.2）平均分：3.27 本题难度系数：0.55 中等难度题试题2真核细胞的染色体末端有一段碱基序列高度重复的端粒DNA，由于真核DNA复制的固有机制，染色体每次复制时末端DNA会被切除一小段。在生殖细胞系和胚胎干细胞中具有端粒酶，该酶内有一段具有物种专一的RNA作模板，合成端粒DNA添加到复制后的染色体末端。其它正常细胞内尚未检测到端粒酶的活性，所以科学家认为端粒起到细胞分裂计时器的作用。下关有关推理不正确的是（ ）A. 个体发育中端粒酶基因在已分化的细胞内可能被切除导致细胞内无端粒酶B. 癌细胞具有无限增殖能力，其细胞内可能有端粒酶存在C. 染色体上具有遗传效应的DNA片段可能会被切除而限制了细胞分裂次数D. 诱导高度分化细胞的端粒酶基因的有限表达，可用于治疗早衰症或延长人类的寿命知识目标：细胞分化与基因的选择性表达关系能力目标：（1）能够从题干中获取有效信息 （2）根据基因在同一生物体cell中同在性及cell分化结果作出正确判断解析：细胞分化是基因有序的选择性表达的结果，在已分化的细胞内端粒酶基因未表达是没有端粒酶的活性的原因，B、C、D中主要从题干中获取相应的信息，如题干中已提到端粒酶主要存在于分裂能力较强的生殖细胞系和胚胎干细胞中。正确答案：A学生答题情况：A(30.2)B(13.6)C(32.5)D(23.7)平均分：1.80 本题难度系数：0.30 难题试题3. 下列关于常染色体显性基因决定的人类遗传病的说法不正确的是（ ）A世代连续患病，即家系中每代人均会有患者B人群中男性与女性的发病率几乎相同C在人群中患病率不一定比常染色体隐性遗传病的发病率高D可以发生亲子代男性之间的传递知识目标：常染色体显性遗传病的特点能力目标：（1）掌握常染色体显性遗传病的计算方法（遗传规律）（2）能区分各种（常显、常隐、伴x显、伴x隐）遗传病的特点解析：常染色体显性遗传中若为杂合体后代中不一定患病，在B项中由于是常染色体遗传所以与性别没有关系（男：女=1：1），C项中虽然该病为显性，但有可能该致病基因的概率较低，D中与性别无关，各种情况均有可能发生。正确答案：A学生答题情况：A(59.3)B(4.5)C(32.8)D(3.4)平均分3.54 本题难度系数：0.59 中等难度题试题4如图所示，将电表的两个电极接在一段神经组织的神经纤维外侧，如果分别在a点和b点给于适宜强度的刺激，电表的指针偏转的结果分别是（ ）abA刺激a点，电表发生一次偏转；刺激b点，电表发生一次偏转B刺激a点，电表发生一次偏转；刺激b点，电表发生两次偏转C刺激a点，电表发生两次偏转；刺激b点，电表发生一次偏转D刺激a点，电表发生两次偏转；刺激b点，电表发生两次偏转知识目标：兴奋在神经纤维上的传导，在神经元间的传递方向问题能力目标：（1）理解兴奋在神经纤维上双向传导，在神经元间单向传导（由一个神经元的轴突传到另一个神经元的树突或cell体） （2）能用电表测量兴奋传导问题解析：本题主要涉及兴奋传导与传递问题，兴奋在神经纤维上可双向传导，在神经元间只能单向传递，由图中可知只能从左神经元传向右神经元，所以不难推测，a点刺激电表发生两次偏转，b点刺激电表发生一次偏转。正确答案：C学生答题情况：A(2.1)B(9.4)C(86.8)D(1.7)平均分：5.23 本题难度系数：0.87 容易题试题5. 以下有关群落的说法不正确的是（ ）A群落的研究内容主要有物种之间的关系、群落的空间结构、群落的动态变化规律等B人类的活动使群落演替不同于自然演替的方向和速度，对群落的稳定和发展都不利C群落中的物种种类和丰富度受无机环境的限制D外来物种融入群落的前提条件是必须与群落中其它生物建立营养上的联系知识目标：生物与生物之间，生物与无机环境之间的关系能力目标：（1）了解生物之间的内在联系能对具体实例进行分析 （2）掌握群落的特征及其研究的主要内容解析：人类的活动既有对群落的稳定和发展有利的一面也有不利的一面，所以此题较易选出答案B。正确答案：B学生答题情况：A(4.3)B(90.4)C(2.5)D(2.8)平均分：5.43 本题难度系数：0.90 容易题试题6配制牛肉膏蛋白胨培养基对土壤中微生物的数量进行计数，下图是实验的操作流程，下列有关叙述正确的是（ ）10g土样（约10ml）90ml无菌水各试管中有9ml无菌水1ml1ml1ml1ml1mlABC每个平板涂0.1ml菌液 A. 分别统计A、B、C组中菌落密度的平均值，再计算三组统计结果的平均值，结果更为准确B. 平板上的菌落数大于或等于接种时的活菌数C. 若B组中三个平板的菌落的个数分别为46、55、52，则所取土样中活菌的密度约为5.1107个/克D. 在此培养基配制时再加入一定量的尿素就能筛选出分解尿素的微生物知识目标：选择培养基的制备、菌落的概念以及菌落密度的计算方法能力目标：（1）理解菌落产生的原因、培养基的种类及适用范围（2）掌握细菌密度的几种计算方法解析：此题主要考查微生物的技术，在A项中由于A、B、C三个平板中稀释的倍数不同，所以不可以直接计算平均值；B项中平板上的菌落数应小于或等于接种时的活菌数，D项中的培养基中再加入尿素后不仅有分解尿素的微生物还会有其他的微生物在此培养基中生存，C项根据稀释的倍数推导不难计算结果。正确答案：C学生答题情况：A(28.7)B(19.6)C(38.9)D(12.8)平均分：2.32 本题难度系数：0.39 难题试题29. （18分）下图一是细胞能量代谢的图解，图二为测定光合作用速率的装置，在密闭的玻璃钟罩中放一株大豆苗和适量的NaHCO3稀溶液（CO2缓冲液）。钟罩内气体体积的变化可根据毛细刻度管内红色液滴的移动距离测得。图三是在恒定气温、不同强度的光照条件下测得气体体积变化。植物叶片的呼吸速率不变，请据图回答：图一 图二 图三（1）在自然界中能量A来自 和 ，能量B、C、D中一部分转移到 中，另一部分以 形式散失。（2）在较强光照条件下，图二缓冲溶液的pH变化是 。此时植物体内进行的过程有图一中的 （填）。（3）当光照强度为5千勒克斯时，植物每小时光合作用产生的气体量为 mL。（4）若要测定A植株的呼吸商（呼吸商=呼吸放出的CO2量呼吸消耗的O2量），还必须测定计算CO2的释放量，需设置a、b两个装置，a装置如图二，b装置应如何设计？ 。与上图装置的处理不同，a、b两个装置必须置于 条件下。B装置中测得气体体积每小时增加2mL，则A植株的呼吸商为 ，若只以糖类作为呼吸作用的原料，此时植物进行的生理过程有图一中的 （填）。知识目标：（1）理解光合作用、化能合成作用、呼吸作用的能量来源去路问题（2）知道真正的光合与净光合之间的关系 （3）清楚光合与呼吸的测量方法能力目标：（1）能够从题干及所给图中获取准确信息 （2）能运用所学“光合和呼吸过程中能量和物质的关系”分析本题的实验过程及目的 （3）能运用该题中相应的方法（实验设计）解决相应的问题正确答案及评分标准：（1）太阳能 无机反应化学能 ATP 热能（2）升高 （3）50（4）与a装置相同，但将CO2缓冲液换成等量清水（或撤去） 黑暗 1.1 ）学生常见错误分析：该题考查了光合与呼吸的相关知识，培养学生分析此类图的基本思路，本题有一定难度，一些学生未能有效地理解读懂图形中包含的意义因此失分，甚至答非所问。（1）审题不细致，误答成“光能合成作用，化能合成作用”（2）把此问题中的光合作用误认为净光合作用而答为“30”（3）误答成与a装置相同，但将NaHCO3液换成等量NaOH液本题平均分：10.39 难度系数：0.58 中等难度题试题30（12分）（1）为验证甲状腺激素分泌具有负反馈调节机制，请用以下实验材料、仪器和试剂，在给定的实验步骤基础上完成后续的实验步骤设计和分析。实验材料、仪器和试剂：生长状况相近的实验小鼠若干只，注射器，放射性强度检测仪，含甲状腺激素的溶液，含有放射性碘的饲料，生理盐水。第一步：给实验小鼠饲喂含有放射性碘的饲料一段时间后，检测到实验鼠的甲状腺放射性强。第二步： ；第三步： 。（2）实验的结果预测： 。（3）若实验结果符合预测，请用图解表示实验组小鼠相关激素分泌的调节过程。（4）给实验鼠（雌鼠）注射一定量的 激素可以使其 ，采集后培养至 期，再经体外受精和培养，获得较多的动物胚胎用于科学研究。知识目标：（1）激素的分泌与调节（2）甲状腺激素分泌具有负反馈调节机制（3）知道生物体中某些激素的作用能力目标：（1）能应用题目中给定的实验材料仪器和试剂，在给定的实验步骤基础上完成后续的实验步骤设计和分析 （2）关注生产实际，能综合运用所学知识解决生产中的实际问题正确答案及评分标准：（1）第二步：将实验老鼠随机分成两面三刀组，实验组注射一定量的甲状腺激素溶液，对照组注射等量的生理盐水第三步：一段时间后检测两组小鼠的甲状腺的放射性强度（2）实验组小鼠的甲状腺放射性强度高于对照组（3）（4）促性腺激素 超数排卵 减数第二次分裂中学生常见错误分析：该题主要考查了学生的实验设计与结果分析能力，虽然此题相对较容易，但也有一些学生未能很好地理解题意因此失分，如（2）误认为“对照组小鼠的甲状腺放射性强度高于实验组。本题平均分：8.97 难度系数：0.75 容易题试题31（24分）雏菊（B. perennis）花型中大花与小花、花色中纯白与粉色、瓣型中重瓣与单瓣均是相对性状，由位于三对不同的染色体上的等位基因控制。园艺工作者选择三株具有不同的性状组合的雏菊杂交，甲的表现型为大花、粉色、单瓣，乙的表现型为小花、粉色、单瓣，丙的表现型为小花、纯白、单瓣，杂交结果如下表：花型（A、a）花色（B、b）瓣型（D、d）大花（株数）小花（株数）纯白（株数）粉色（株数）重瓣（株数）单瓣（株数）甲乙14112702680267乙丙1289028970219甲丙02651321330265请根据表中的数据分析：（1）三株雏菊的基因型分别为：甲 、乙 、丙 。（2）在乙丙组合中出现一株大花型雏菊的可能是丙产生配子时的基因突变导致，也可能是乙自交导致。可以从该大花型雏菊自交后代中 性状的表现判断，如果表现为 ，则原因可能是丙产生配子时的基因突变导致；如果表现为 ，则原因可能是乙自交导致。（3）为获得大花、纯白、重瓣型的雏菊，从哪些杂交组合的F1中选择个体自交产生的F2中可得到？ ，其中目标性状组合在F2中的比例最低的杂交组合是 。如果用乙丙杂交组合的F2获得，则需选F1中性状表现为 的个体自交，理论上F2中将出现 种表现型，符合要求的个体比例为 。（F1中大花型个体不符合要求）（4）实际工作中为了简便易行，对F1自交的控制的方法正确的是（ ）A将母本去雄后套袋处理，人工授粉后再套袋 B对每朵花均作套袋处理C只对每植株作套袋处理 D只对不同杂交组合的F1隔离种植知识目标：基因的分离定律和自由组合定律的综合利用能力目标：（1）能从题干及表格中获取准