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人教版语文必修教材培训 朱于国 哈尔滨 2008.8.23 人教版语文教材系列 必修：5个模块 阅读鉴赏（4） 表达交流（4个写作+1个口语交际） 梳理探究（3） 名著导读（2） 选修：15个模块 诗歌与散文中国古代诗歌散文欣赏 中国现代诗歌散文欣赏 外国诗歌散文欣赏 小说与戏剧中国小说欣赏 外国小说欣赏 中外戏剧名作欣赏 影视名作欣赏 新闻与传记新闻阅读与实践 中外传记作品选读 语言文字应用语言文字应用 演讲与辩论 文章写作与修改 文化论著研读先秦诸子选读 中国文化经典研读 中国民俗文化 人 教 版 语 文 选 修 教 材 阅 读 鉴 赏 册目单元类型 必修1 一、情感与意象：现当代诗歌品味与欣赏 二、提要钩玄：古代叙事散文 三、品人与品文：记叙散文 思考与领悟 四、博观约取：新闻、报告文学 沟通与应用 必修2 一、情趣与理趣：抒情散文品味与欣赏 二、含英咀华：古代诗歌 三、写景与抒情：古代写景散文 思考与领悟 四、对话与交流：演讲 沟通与应用 必修3 一、人物与环境：小说一品味与欣赏 二、感受与共鸣：唐诗 三、质疑解难：古代议论散文 思考与领悟 四、启迪与想象：科普、科幻 沟通与应用 必修4 一、性格与冲突：中外戏剧品味与欣赏 二、情思与意境：宋词 三、理清思路：杂文、随笔 思考与领悟 四、知人论世：古代传记 沟通与应用 必修5 一、情节与语言：小说二品味与欣赏 二、披文入情：古代抒情散文 三、融会贯通：文艺学论文 思考与领悟 四、概括与归纳：自然科学论文 沟通与应用 写 作 单元 专 题单元 专 题 第 一 册 一心音共鸣 写触动心灵的人和事第 四 册 一解读时间 学习横向展开议论 二亲近自然 写景要抓住特征二发现幸福 学习纵向展开议论 三人性光辉 写人要凸现个性三确立自信 学习反驳 四黄河九曲 写事要有点波澜四善于思辩 学习辩证分析 第 二 册 一直面挫折 学习描写第 五 册 一缘事析理 学习写得深刻 二美的发现 学习抒情二讴歌亲情 学习写得充实 三园丁颂歌 学习选取记叙的角度三锤炼语言 学习写得有文采 四想象世界 学习虚构四注重创新 学习写得新颖 第 三 册 一多思善想 学习选取立论的角度 二学会宽容 学习选择和使用论据 三善待生命 学习论证 四爱的奉献 学习议论中的记叙 口语交际 必修1必修2必修3必修4必修5 朗诵演讲讨论辩论访谈 梳理 探究 必修1优美的汉字 奇妙的对联 新词新语与流行文化 必修2成语：中华文化的缩微景观 修辞无处不在 姓氏源流与文化寻根 必修3交际中的语言运用 文学作品的个性化解读 语文学习的自我评价 必修4逻辑和语文学习 走近文学大师 影视文化 必修5文言词语和句式 古代文化常识 有趣的语言翻译 名著导读 必修1 论语 大卫科波菲尔 必修2 家 巴黎圣母院 必修3 红楼梦 高老头 必修4 莎士比亚戏剧 谈美 必修5 三国演义 堂吉诃德 整体教学建议 u学会选择 u精选教学内容，舍得放弃 u吃透课本 u钻研课本 u利用好集体备课和网上资料及杂志最新文章 u了解学情，适时调整 u尊重学生的个性化理解 u梳理探究栏目 u选择性和全班覆盖性结合 u切入点要小 u加强指导 第一学期教学目标 u调查学生初中语文学习状况，完成学生从初中到高中语 文学习的过渡。比如初中的淡化语法，而语病题，文言 文中学到的词类活用、特殊句式又牵涉到语法知识。 u通过课文的讲解，使学生把握一定的鉴赏方法，积累必 要的知识（文学常识、古文知识等），培养学生的生命 意识、远大的志向、忧国忧民的精神等等； u通过作文训练，让学生能写出通顺的记叙文； u通过口语交际训练（课前即兴演讲、演讲比赛等），使 学生掌握基本的口语表达技巧。 语文必修1结构框架 阅读鉴赏 1.现代诗歌情感与意象 2.古代叙事散文提要钩玄 3.现代散文品人与品文 4.新闻与报告文学博观约取 表达交流 1.心音共鸣写触动心灵的人和事 2.园丁赞歌学习选取记叙的角度 3.人性光辉写人要凸显个性 4.黄河九曲写事要有点波澜 梳理探究 1.优美的汉字 积累与梳理 2.奇妙的对联 3.新词新语与流行文化探究与发现 名著导读 论语大卫科波菲尔 第一单元 u反复朗读； u分析意象； l两类意象描述性意象和比喻性意象 l注意修饰词 u发挥想象； u感受真情； u陶冶性情。 第一单元 u1.*沁园春长沙(毛泽东) u2.诗两首 l雨巷(戴望舒) l再别康桥(徐志摩) u3.大堰河我的保姆(艾 青) 沁园春 长沙 u加强诵读，扫除文字障碍，初步感知 u突出形象性 u感知诗词句法的独特性 u重点举例 l几个动词：看、恰、问、忆、记 l表示程度的几个词：红遍、尽染、碧透、漫山 l描绘秋景到追忆往事 诗两首 u加强诵读，感知诗意 u鼓励个性化解读 u关注诗词结构 u分析意象 l雨巷、我、姑娘（关注其关系） l金柳（及其艳影）、青荇、榆阴下的一潭（意 象是如何组合在一起的？实际上要还原诗人写作时 的所思所想。） u以形象化的描述，代替抽象的分析 u “那河畔的金柳，是夕阳中的新娘”，夕阳中的金柳被镀上了一层金色，夕阳也不再是“夕阳无限好，只 是近黄昏”的夕阳了，而是烈日之后，充满了宁静和温馨的夕阳。金柳被比作夕阳中的新娘，它们的相 似点在哪里呢？（学生七嘴八舌回答）哎，是一种温馨的色彩和回忆。你可以想想你对你所心仪的对象 是怎样的态度？是不是觉得她（他）一切都好，回忆起他（她）的一切事情，举手投足，一颦一笑，都 在心头荡漾起温馨的感觉。是不是，作者重回康桥，见到河畔的金柳，在夕阳中，想到它就像夕阳中的 新娘一样，在粼粼波光中投下惊鸿一瞥，看到这普通的金柳，内心不禁有一种温馨的感觉在“心头荡漾” 。 u 由岸边的金柳看到水中的“艳影”，又注意到了另一个意象“青荇”。“青荇”怎样呢？哎，“油油地在水底招 摇”，看，它多有情义，是不是像在与诗人交流、对话。你看，诗人也忍不住了，想融化在康河的柔波 里，“甘心做一条水草”。水草都这么有情义，那作者对康桥的感情之深可想而知了。 u 诗人在康桥走着，又看到了榆荫下的一潭清泉，诗人把它比作“天上虹”怎么样？哎，“揉碎在浮藻间”， 为什么会有这样的比喻呢？联系前边想想。（学生回答）哎，夕阳投射下，波光粼粼的水面，一条彩虹 被揉碎了，形象吧？那么就眼前之景，作者又想到了什么呢？下边这句话是什么意思？“沉淀着彩虹似 的梦”，哎，是不是想到了自己当年求学时，意气风发，风华正茂时，曾经做过的无数的彩虹式的梦？ 而梦又是朦胧的，这和我们见到波光粼粼的水面时，眼睛模糊的所见是不是有所吻合之处？ u 一想到“彩虹似的梦”，似乎有个画外音把他怎么样？哎，惊醒了。一个“寻梦”似乎预示着又想到了什么 ？（学生回答）哎，想到了当年自己朝气蓬勃、追寻梦想的景象。这些句子“撑一支长篙，向青草更青 处漫溯；满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌”是不是对当年生活的一种诗意概括？ u 诗人沉浸在对康桥的美好记忆中，似乎真的回到了当年，要用放歌来表达自己对康桥的热爱，但“放歌” 却又把他拉回了现实。他要告别康桥了，放歌很显然是不合时宜的，因为“悄悄是别离的笙箫”。这里作 者为什么用“箫”？（学生回答）对，箫适合忧伤的调子，如果是笛子就不行了，因为笛子横吹，比较悠 扬，更时宜欢快的调子。另外，这里用箫，还是出于押韵的考虑。高明的诗人总能在形式和内容之间找 到一种合理的平衡。再看后边几句“夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥”。小虫子也感觉到了我即将离 开之人的心境，似乎也在替我考虑，暂时停息了自己的鸣叫，这样写使得诗人情感的抒发更加深重。 雨 巷 再别康桥 七节诗可以各用两字概括：作别金 柳水草（青荇）潭水寻梦（放 歌）沉默告别。图示如下： 大堰河，我的保姆 u关注学情，“引蛇出洞”，有针对性地教 学 l诗歌缺乏逻辑性？ l诗歌抽象？ l诗歌堆积了太多的东西，没有选择？ l太过于通俗？ l u描述性意象的大量运用 u可能问到的问题 第二单元 u加强诵读； u理解主要内容； u概括要点； u审视史实。 第二单元 u4.烛之武退秦师（左传） u5.荆轲刺秦王（ 战国策） u6.鸿门宴（司马迁） 烛之武退秦师 u相关背景（烛之武退秦师史事编年/中学 语文教学参考2000.8-9） l且君尝为晋君赐矣 l许君焦、瑕，朝济而夕设版焉 l（郑）无礼于晋 l微夫人之力不及此 l（郑）贰于楚 u第一次学文言，要适时总结一些文言词语及用 法（单音词、名词做状语） u辞令的分析：低姿态-分析利害-挑拨离间 荆轲刺秦王 u情节：紧扣“刺”字展开 u场面 l荆轲出场准备信物求得利刃配备助手怒斥 太子易水送别厚遗蒙嘉顾笑武阳图穷匕现 战于秦廷倚柱笑骂荆轲被斩 u人物形象 u反思与评价 鸿门宴 u曲折情节 u人物形象 u细节描写 u人物对比 第三单元 教学建议 抓细节 理线索 品情味 品语言 特 点 写片断 抒真情 章法自由 语言个性化 第三单元 u7.记念刘和珍君（鲁 迅） u8.小狗包弟（巴 金） u9.*记梁任公先生的一次演讲（ 梁实秋） 记念刘和珍君 u关键点：理清作者情感发展的脉络 作者一方面说“我也早觉得有写一点东西的必要了”，另 一方面又说“可是我实在无话可说”，类似的话还有一些： l第一节：“我也早觉得有写一点东西的必要了”“可 是我实在无话可说”。 l第二节：“我也早觉得有写一点东西的必要了”“我 正有写一点东西的必要了”。 l第四节：“我还有什么话可说呢”。 l第五节：“但是，我还有要说的话”。 l第七节：“呜呼，我说不出话，但以此记念刘和珍君 ！” u关键语句的品味 记念刘和珍君 创造性学习示例：刘和珍传 刘和珍，祖籍河南，生于江西贫民之家。自幼吃苦 耐劳，善良和善，勤学好思，常为家国虑。后求学京都 ，备受同学敬信，为学生运动热潮引领。然不幸于“三 一八”惨案中遇难，时年22岁。英年早逝于政府军枪棒 ，时人扼腕，为其国家难得之英才，尊其曰“刘和珍君 ”。 鲁迅先生痛悼曰：“为中国而死的中国的青年”， 颂其为“虽殒身不恤”之“勇毅果敢”中国女子。人死 后，尘归尘，土归土。然智者，永为智者；愚人，恒为 愚人（然智者虽归尘土，永为智者；愚人虽苟活于世， 却恒为愚人）。君为中华之英才，国人之骄傲。 小狗包弟 u难点：文革的背景处理的深浅问题 u重点 l事件 艺术家与小狗的故事回忆包弟（聪明可爱） 包弟的结局 l忏悔精神 含泪的控诉 严苛的自审 u第11段的整体解读 小狗包弟教学示例 u两个“人与狗的故事” 老艺术家：视小狗为朋友 无名小狗：小狗却感恩图报，对朋友忠诚、不离不弃。 主写狗的表现。 巴 金：很喜欢、自豪视为包袱，最后抛弃，结果 后悔、自责、愧疚 小狗包弟：温顺、伶俐、可爱，与主人有感情 主写人的情感。 记梁任公先生的一次演讲 u品味人物（一个有学问，有文采，有热心肠的 学者） u学习人物描写的方法 l人物肖像、情态、语言、心理、行为、细节 u箜篌引 l箜篌引者，朝鲜津卒霍里子高妻丽玉所作也。子高晨起 刺船，有一白首狂夫，被发提壶，乱流而渡，其妻随而止之 ，不及，遂堕河而死。于是援箜篌而歌曰：“公无渡河，公 竟渡河，堕河而死，将奈公何！”声甚凄怆，曲终亦投河而 死。子高还，以语丽玉。丽玉伤之，乃引箜篌而写其声，闻 者莫不堕泪饮泣。丽玉以其曲传邻女丽容，名曰箜篌引 。 第四单元 u把新闻当作新闻来阅读 u阅读教学要点：分清新闻事实和新闻背景，辨 析客观叙述和主观评价。 u写作教学要点：在实践中写作新闻。策划新闻 活动，组织新闻社团等。 第四单元 u10.短新闻两篇 l别了，不列颠尼亚（周 婷、杨 兴） l奥斯威辛没有什么新闻（罗森塔尔） u11.包身工（夏 衍） u12.*飞向太空的航程（贾永 曹智 白瑞雪） 别了，不列颠尼亚 u新闻的六位侍者把握新闻事实 u新闻的结构分析：标题+导语+主体 u新闻事实与背景材料的穿插对比 u主观情感的展示（找一些字眼） u品味语言 l新闻语言的庄重、客观、严谨 l超越常规的新闻语言 u新闻战中的独辟蹊径 奥斯维辛没有什么新闻 u用背景资料（图片、视频）导入，感染学生 u把握新闻事实，关注特异之处（事实与主观感 受的融合）。 u对比与反差 u奥斯维辛没有什么新闻，那么有些什么呢？ u耐人寻味的细节 u最后一段呼应开头，却有所提升。 u背景材料的运用与前一篇有所不同。 包身工 u个别字句的恢复。 u题材是否过时？ u报告文学的典范 l题材与作者的社会责任感 l组织材料的方法：逐层深入+点面结合 飞向太空的航程 u新闻事实做引子 u中国航天史的简略描述 必修2框架结构 阅读鉴赏 1.抒情散文情趣与理趣 2.诗经、楚辞、汉魏六朝诗歌含英咀华 3.古代写景散文写景与抒情 4.演讲辞对话与交流 表达交流 1.亲近自然写景要抓住特征 2.直面挫折学习描写 3.美的发现学习抒情 4.想象世界学习虚构 梳理探究 1.成语：中华文化的缩微景观 积累与梳理2.修辞无处不在 3.姓氏源流与文化寻根探究与发现 名著导读 家巴黎圣母院 第一单元 u赏析美景； u体会深情； u品味语言； u探究人文精神。 第一单元 u1.荷塘月色（朱自清） u2.故都的秋（郁达夫） u3.*囚绿记（陆 蠡） 荷塘月色 u老课文 u圆形的内外结构 l外结构：作者出门经小径到荷塘复又回来 l内结构：情感从不平静求静得静出静 u美景的赏析 u语言的品味 u主题的探究可不必附会“二七反革命政变”的背 景 u朱自清散文的个性化解读 故都的秋 u写景名篇 u文眼：北国的秋，却特别地来得清，来得静， 来得悲凉。 u品味秋景：秋景、秋声、秋色、秋味 u品味语言 故都的秋结构框架 囚绿记 u结构 l赏绿-囚绿-释绿-念绿 u对于主题的理解 l结合背景的解读 l超越背景的一般意义上的解读 u语句的品味 第二单元 u跨越文字障碍； u体会思想感情； u分析人物故事； u了解诗歌节奏； u提高语言感受力。 第二单元 u5.诗经二首 l氓 l采薇 u6.离骚（屈原） u7.*孔雀东南飞 并序 u8.*诗三首 l涉江采芙蓉（东汉末古诗十九首） l短歌行（曹 操） l归园田居（其一）（陶渊明） 氓 u叙事诗 u三四两节的比兴句的体会和认识。 l桑之未落，其叶沃若 l桑之落矣，其黄而陨 u背诵 采薇 u士卒的矛盾情感 u比兴手法 u重章叠句 离骚 u多多诵读，扫除文字障碍，疏通文意。 u认识一些特有的语助词 u总结一般的句式，以利于学生背诵 l词兮，词。 l词=之、以、而、夫、乎、其等 u介绍背景知识 孔雀东南飞 u叙事诗，梳理基本情节 u加强诵读 u动人的人物形象 u故事的主题 u民歌风味 l起兴 l铺排 第三单元 u朗读背诵； u知人论世； u品味情意； u培养语感； u注重审美。 第三单元 u8.兰亭集序（王羲之） u9.赤壁赋（苏 轼） u10.*游褒禅山记（王安石） 兰亭集序 u由景至情而论 u对课文阐发的情感和观点要有一定的解析，以 适合学生的阅读需求 u最后两段的重点分析 l夫人之相与，俯仰一世。或取诸怀抱，悟言一室之内；或因寄所托 ，放浪形骸之外。虽趣舍万殊，静躁不同，当其欣于所遇，暂得于 己，快然自足，不知老之将至。及其所之既倦，情随事迁，感慨系 之矣。向之所欣，俯仰之间，已为陈迹，犹不能不以之兴怀。况修 短随化，终期于尽。古人云：死生亦大矣。岂不痛哉！ l每览昔人兴感之由，若合一契，未尝不临文嗟悼，不能喻之于怀。 固知一死生为虚诞，齐彭殇为妄作。后之视今，亦犹今之视昔，悲 夫！故列叙时人，录其所述，虽世殊事异，所以兴怀，其致一也。 后之览者，亦将有感于斯文。 赤壁赋 u背景简介 u情感之变化 l乐悲喜 u主客问答 u苏子的乐观认识（第二段） l变与不变 l现时赏美景的欢乐 u比较苏轼与王羲之的观点 第四单元 u明确观点； u分析结构； u体会情感； u鉴赏形式。 u演讲的特点及其表现： l针对性 l逻辑性 l鼓动性 l互动性 第四单元 u13.就任北京大学校长之演说（蔡元培） u14.我有一个梦想（马丁路德金） u15.*在马克思墓前的讲话（恩格斯） 就任北京大学校长之演说 u以背景引发学生的兴趣 l北大过去之种种腐败现象 u扫除字词句障碍 l补充部分注释，如： l五年前，严几道先生为本校校长时，余方服务教育部，开学日曾有 所贡献于学校。1912年5月，京师大学堂改名北京大学校，原总监 督改称大学校校长，时任教育总长的蔡元培曾在开学典礼上发表演 说。 u三条宗旨及其针对性 u“抱定宗旨”放在第一条的原因 我有一个梦想 u背景材料介绍 u大声朗读体会其气势和鼓动性 u结构 l回顾历史分析现状展望未来 u达成鼓动性的技术手段 l偏正式暗喻 l排比句 在马克思墓前的讲话 u根据学情确定教学方式 l政治的东西，不是语文，枯燥 l板起面孔说教 l u悼词的一般结构 l述其哀赞其功颂其德 u结构严谨，逻辑严密，过渡自然，详略得当 u情感含蓄深沉 u品味语句 必修3结构 阅读 鉴赏 1、小说人物与环境 2、唐诗品味与诵读 3、古代散文质疑解难 4、科普作品启迪与想象 表达 交流 1、多思善想学习选取立论的角度 2、学会宽容 学习选择和使用论据 3、善待生命 学习论证 4、爱的奉献 学习议论中的记叙 梳理 探究 1、交际中的语言运用 2、文学作品的个性化解读 3、语文学习的自我评价 名著 导读 红楼梦高老头 阅读鉴赏板块 u前两个单元侧重“品味与鉴赏”（小说、唐 诗） u第三单元侧重“思考与领悟”（古代议论散 文） u第四单元侧重“沟通与应用” （科技文） 第一单元 u传统小说。可通过把握小说三要素来理解课 文内容，本单元重点是人物和环境描写。像 林黛玉进贾府祝福老人与海。 u各有分工，各有侧重。 第二单元 u引导学生进入诗歌的情境。这就要求抓好 朗读和背诵，要注意读诗要有读诗的方式 ，快慢徐急、抑扬顿挫要和诗歌的情感格 调以及形式适配。其次要发挥想像和联想 。 u尊重学生的多样化理解。比如千百年来聚 讼纷纭的锦瑟的主旨。 u了解一些诗歌的知识。特别是对偶、押韵 以及律诗粘对的知识。 第三单元 u寡人之于国也属于对话体的论辩文，语 言犀利，步步紧逼，气势夺人 。 u劝学句式整齐，善于运用许多日常生活 中常见的事物为譬喻，深入浅出，生动巧妙 地把抽象的道理具体化、形象化。 u过秦论，通篇一气贯之，气势充沛，雄 辩有力。 u师说一文用通俗平易的语言抒情达意。 第四单元 u阅读这些作品，要重视科学精神的熏陶，关 注科学探索的过程，领悟科学家追求真理所 体现出的人格魅力，感受科学文章语言清晰 、简捷、准确的风格。 u前两篇文章都是科普作品，介绍一些科学知 识，但风格又有不同。 u一名物理学家的教育历程是一篇自传性 质的文章 。 必修4结构 阅读 鉴赏 1、戏剧性格与冲突 2、宋词情思与意境 3、杂文随笔理清思路 4、古代传记知人论世 表达 交流 1、解读时间学习横向展开议论 2、发现幸福 学习纵向展开议论 3、确立自信 学习反驳 4、善于思辩 学习辩证分析 梳理 探究 1、逻辑和语文学习 2、走近文学大师 3、影视文化 名著 导读 莎士比亚戏剧、谈美 第一单元 u了解戏剧的基本特点以及有关元杂剧和话 剧的知识 u引导学生基本掌握阅读戏剧的方法 l戏剧冲突、人物形象、人物语言（动作性和 个性化、优美生动） u根据课文特点，选择不同的侧重点。 l窦娥冤冲突、人物形象 l雷雨冲突、语言 l长亭送别唱词欣赏 第二单元 u所选课文均为典范的词作 u回顾并总结词的一般知识（词牌，词的题目， 词的发展成熟过程） u注意词的特点（长于铺叙；回环委婉，渐次递 进，不大开大阖） u注意词的章法（上下片如何过渡，情感如何贯 通） 第三单元 u随笔、杂文文体特点（随笔主“理”，散文 主“情”；随笔“闲适”，杂文“犀利”） u理清文章的思路，提炼和概括文章的要点 u培养学生独立思考的精神 第四单元 u回顾总结一下所学古代传记知识 l历史、代表著作、特点、学过作品 u阅读传记的方法 l用了哪些材料来表现传主？哪些详写，哪些略写 ？ l传主是一个什么样的人？应该怎样评价？ u多样的叙事写人的手法 u积累文言字词 谢谢大家！ 我的联系方式： 朱于国 人民教育出版社中语室 ZnWkShPeMaJ7F4C1z)w&t!pYmUjRgOcL9I6E3B+y(v%r#oXlTiQeNbK8G5D2A-x*t$qZnVkShPdMaJ7F4C0z)w&s!pYmUjRfOcL9H6E3B+y(u%r#oWlTiQeNbJ8G5D1A-x*t$qYnVkSgPdMaI7F3C0z)v&s!pXmUiRfOcK9H6E2B+y(u%rZoWlThQeNbJ8G4D1A-w*t$qYnVjSgPdLaI7F3C0y)v&s#pXmUiRfNcK9H5E2B+x(u$rZoWkThQeMbJ7G4D1z-w*t!qYnVjSgOdLaI6F3C0y)v%s#pXlUiRfNcK8H5E2A+x(u$rZnWkThPeMbJ7G4C1z- 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