基隆市中正国中98学年度教师辅导专业知能研习.ppt

基隆市中正國中98學年度教師輔導專業知能 研習 兒少保護工作研習 基隆市教育處社工督導 蔡 欣 宜 99.5.13 1.兒少保護工作內涵？兒虐類型？ 2.何謂性侵害、性猥褻與性騷擾？ 3.學校與老師在兒少保護工作中所扮演的 角色及重要性？ 4.辨識的指標？ 思考與整理 兒少保案件、家暴、性侵、 性騷的類型與區辨 兒少保案件 身體虐待 精神虐待 性虐待 嚴重疏忽 目睹兒少 性艘擾 家暴 何謂性侵害、性猥褻與性騷擾？ 性侵害(強制性交) 性侵害是指發生在兒童、青少年與成人之間的性接觸（包括身體接觸與非身 體接觸），兒童、青少年常被利用當做成人發洩性慾的工具。兒童性虐待是 指成人或其他人對兒童、青少年的隱私部位有強迫性或誘騙的觸碰，性虐待 也包括強迫或誘騙兒童去觸碰大人身體私處。 性猥褻 指行為人為了滿足性慾而對被害人從事的親吻、撫摸等肢體接觸 性騷擾 有性別歧視、性意味的言辭或行為，以及其他不受歡迎的性接近、性的要求 等，都是性騷擾。 根據內政部性侵害防治委員會（民88），性侵害可分為強制性交（舊稱強姦） 與猥褻兩大類 建構校園兒少保護、家庭暴力與性侵害之 預 防機制與處遇要點 (一)預防機制 1.相關法令 2.社會資源 3.校園經營 相關的法令規定與通報責任 兒童及少年福利法 中華民國92年05月28日公發布 兒童及少年性交易防制條例 中華民國八十四年八月十一日號令公布 性侵害犯罪防治法(防治條例85年通過) 中華民國八十六年一月二十二日公布 刑法妨害性自主(第十六章 ) 第221條(未滿14歲)、第224條(未滿14) 第227條(1416)、第233條(未滿16) 家庭教育法(行政法) 中華民國92年02月06日公布 相關的法令規定與通報責任 家庭暴力防治法 少年事件處理法 性別平等教育法 校園性侵害或性騷擾防治準則 校園性侵害防治策略(針對學生) 1. 性教育 正確的性別教育 認識並防止各種對特定性別的歧 視 深入體驗自身及異性成長的經驗 ， 彼此體諒包容 安全教育的教導 2. 自我保護訓練 3. 提升求助能力的 學校及教師的角色功能與危機處理 三級輔導 四大功能 辨識 通報轉介(協助準備相關資 料) 陪伴 後續輔導 面對可能的問題 三級輔導運作的架構 三級輔導的內涵與分工 預防機制層級各級教師、單位任務 初級輔導 (預 防) 科任教師教學 導師教學、個案管理 學務、訓導處友善校園 輔導處輔道策略擬定 二級輔導 (通報與輔導) 導師個 案轉 介 認輔教師個案管理 學務、訓導行政支援 輔導處行政支援 專任輔導教師(若無此編制則為輔導處任務 ) 三級輔導 (轉 介) 學務、訓導 輔導處個案管理 認輔教師銜接輔導 導師 科任教師 建構校園兒少保護、家庭暴力與性侵害之 預防機制與處遇要點 (二)四個要點 1. 老師的敏感度與辯識度足夠 2. 學校分工確實，並各盡其責 3. 學生有情緒表達與求助的能力 4. 即時通報、善用社會資源 兒少保、家暴、性侵危機事件之處理 原則及流程 危機處理 標準作業流程 後續處遇 兒少保護與家暴及性侵害事件通報處 理流程 兒少受虐法定處遇流程 立即召開性平 小組或危機 處理小組會議 兒少受虐、性侵之研判指標老師及學校 評估通報之依據(評估表) 1.受虐學生身體傷害指標 外部與臟器 生活照顧 2.受虐學生行為指標 3.主要照顧者的行為與特質指標 4.環境指標 受虐學童的可能徵兆 孩童躁動不安、畏縮等舉動。 身上出現不明傷痕。 成績退步，注意力不集中。 衣物髒亂未整理。 尿床、突哭鬧。 兒童少年受虐後的身心影響 發展上的影響身體傷害，智力、語言、身體的發展遲緩 情緒上的影響經常處於恐懼、害怕、無助、愧疚感 性格上的影響嚴重的分離焦慮、錯誤認知觀念或偏激想 法 行為上的影響出現攻擊行為、對人充滿懷疑以及不信任 教育上的影響學業低成就、過於在乎學業、學校適應不 良 社會生活上的影響習慣使用暴力解決問題、人際關係 不佳 長期的影響PTSD創傷後壓力症候群 不安全不穩定的不當依附所造成的影響 童年受虐的心理陰影也會延續到成人， 如一位個案，在成人之後一直認為自己 心理有問題，並且開始作怪夢，夢中不 斷出現亮晃晃的刀和強烈的殺人意圖。 由於個案將近一年的時間每天都做相同 的夢，到最後連白天也開始恍惚。案主 在拿著菜刀切菜時，還會無意識的拿著 刀比劃，開始害怕自己會真的殺人。 教育處 社會處 警察局(婦幼隊) 醫療機構(醫師、心理師) 衛生局 社區、親友 資源網絡的連結與運用 法令所提供之處遇計畫內容 家庭功能評估 兒少安全與安置評估 親職教育 心理輔導 精神治療 戒癮治療 其他維護兒少或家庭正常功能有關之扶助及福利服 務方案 針對受虐兒、少個案處遇 可尋求的社會資源及其協助內容 跨專業領域的連結方法與合作模式 通報(5W1T) 1.When：甲級通報、乙級通報、丙級通報(一般通報) 2.Who：法定通報輔導主任、行政通報(校安)學務主任 3.Where：113(家暴？兒虐？性侵？高風險？) 4.What：通報表(轉介表)、學校公文、相關附件(輔導摘要、 證物、學生日記影本等) 5.How：傳真去電確認(提供連絡人資料)正本寄出 Then：主動追蹤其評估結果與後續處遇計畫 跨專業領域的連結方法與合作模式 與社會資源的合作 1.單一對口 2.二級輔導接續(認輔) 3.個案協調會、個案研討會 4.合作原則：保密原則、學生利益優先 5.主動積極聯繫 問題思考 問題一： 如果你知道有一個女人懷孕了，她已經生 了八個小孩，其中有三個耳朵聾、兩個眼 睛瞎、一個智能不足，而這女人自己又有 梅毒，請問，你會建議她墮胎嗎？ 問題二： 現在要選舉一名領袖，而你這一票很關鍵 。 下面是關於這三位候選人的一些事實： 候選人A： 跟一些不誠實的政客有往來 ，而且會咨詢占星學家。 他有婚外情， 是一個老煙槍，每天喝810杯的馬丁尼。 候選人B： 他過去有兩次被解雇的記錄 ，睡覺睡到中午才起來，大學時吸過鴉片 ，而且每天傍晚會喝一夸特的威士忌。 候選人C：他是一位受勛的戰爭英雄， 素食主義者，不抽煙，只偶爾喝一點啤酒 。從沒有發生過婚外情。 問題二： 候選人A是：富蘭克林 羅斯福 候選人B是：溫斯頓 邱吉爾 候選人C是：亞道夫希特勒 問題一： 她是貝多芬的母親 你的選擇會不會是 扼殺了貝多芬、創造了希特勒？ 既定的價值觀來思考事物 你的決定滅了誰 對學生的外顯負面行為直接評價？ 因為學生的進步情況不如預期，就對學 生或 自己產生質疑或放棄的想法？ 分享時間意見交流 1945年諾貝爾文學獎得主智利詩人Gabriela Mistral說： 世上有許多事可以等待，但孩子是不能等的，他的骨在長、 他的血在生、他的意識在形成，我們對他的一切不能答以 明天，他的名字是今天。 謝謝您的聆聽 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